EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

Facilitadora
Soc. Cosette Garino, Mg. Sc.
 UNIDAD I
1. MÉTODO Y TECNICAS DE APRENDIZAJE
(ESTUDIO)

2. CONCEPTOS BÁSICOS Y TEORÍAS REFERIDAS

A LA COMUNICACIÓN HUMANA Y EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA

Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio

para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág

DESARROLLO 4 HORAS
 1.MÉTODO Y TECNICAS DE
APRENDIZAJE (ESTUDIO)
1.1.- METODO
1.1.1.- CONCEPTO DE METODO
1.1.2.-METODO DE ESTUDIO
1.1.3.-CONCEPTO DE METODO DE ESTUDIO
1.1.4.- TIPOS DE METODO DE ESTUDIO
1.1.5.- DISEÑO DE METODO DE ESTUDIO
Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio
para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág

DESARROLLO 2 HORAS
1.2.-TECNICAS DE APRENDIZAJE (ESTUDIO)
1.2.1.-TECNICA DEL SUBRAYADO
1.2.2.-TECNICA DEL ESQUEMA
1.2.3.-TECNICA DEL CUADRO SINOPTICO
1.2.4.-TECNICA DE CONSTELACION DE IDEAS
1.2.5:-TECNICA DE MAPA CONSEPTUAL
1.2.6.-TECNICA PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.2.7.-TECNICA DEL ENSAYO
1.2.8.-TECNICA DEL ORGANIZADOR GRAFICO
 1.1.1.- CONCEPTO DE MÉTODO

• El método en sus sentido mas general es:

La manera de alcanzar un propósito
El camino que se transita para llegar a la meta
Determinados procedimientos que posibilitan ordenar las actividades
para lograr los conocimientos
• El ¨método es una actividad inteligente que solo la realiza la especie
humana por cuanto implica la relación o unión cuidadosa de un punto
de partida y de un punto de llegada y de fines dentro de circunstancias
determinadas (1) .
 1.1.1.- CONCEPTO DE MÉTODO
• El método como medio de cognición, ( es la manera de reproducir en el pensar el
objeto que se estudia. El método es objetivo y apropiado si corresponde al objeto
que se estudia (1)
• El método es camino modo de conocimiento de investigación, forma practica y
teorica de actuar del hombre orientada a lograr un objetivo(..)
• El método no es algo arbitrario, subjetivo. Solo que se basa en el conocimiento
del objeto de sus leyes, lleva a resultados fructíferos en la teoría y la practica. Por
eso la teoria es la premisa del método
• El método facilita avanzar en la formación académica del estudiante. Para
alcanzar este propósito tiene que sustentar el aprendizaje de un método
concebido como un ¨proceso lógico del cual se obtiene el conocimiento¨ Esto
significa que debe seguir un proceso ordenado, sistematico en el que prime la
reflexión y el razonamiento, para que pueda conducir acertadamente sus
actividades de aprendizaje.
 1.1.1.- CONCEPTO DE MÉTODO DE
ESTUDIO
• Procedimiento en el cual un estudiante adopta una manera de aprender y esta
se puede ir adoptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta que se basa
en los hábitos de estudio (nidia Sánchez)
• Enfrentar el aprendizaje y los conocimientos que este implica, desde diferentes
percepciones. Vale decir, leer, escribir, resumir, comparar, analizar, actuar,
graficar, escuchar, discutir, exponer en fin. De este modo y a través de ensayo y
error, llegara un método mas eficiente para cada uno de los estudiante, ya que
cada ser es individual y único (Ana María Álvarez, Aguirre, Santiago de Chile.)(3)
• Fuente de Consulta(3) http://www.psicopedagogia.com/definicion/metodos
%20de%20estudio
1.1.2.-TIPOS DE MÉTODO DE ESTUDIO
Tipos de
Método de
Estudio

Método Método
Lógico Didáctico

Análisis Síntesis Inducción Deducción

 METODO LÓGICO

Concepto: Pretende crear al estudiante una mente

ordenada y estructurada mediante un sistema lógico
para lo cual hay cuatro vías:
 1.1.2.-TIPOS DE MÉTODO DE ESTUDIO
El análisis se funda en la separación mental del
Análisis tema de estudio en sus partes que lo integran

Es una operación mental que tiene como objetivo

llegar a comprender la esencia lo fundamental de
Síntesis las partes, propiedades y relaciones delimitadas
por medio del análisis
Método
Lógico Posibilita el paso de los hechos simples a los
principios generales, es decir, es ascenso de los
Inducción hechos particulares a los principios que presiden
el pensamiento

Va de lo general a lo particular.
Deducción Se entiende por deducción en términos amplios,
toda consecuencia o derivación en general
 METODO DIDACTICO

• Activa la mente mediante técnicas adaptadas al estudiante según

su capacidad, edad cronológica, mental, nivel de conocimientos y
actitudes, etc.
Este método permite llegar al estudiante:
• De lo mas fácil y accesible a lo mas difícil
• De lo mas simple a lo mas complicado
• De lo concreto a lo abstracto
• De lo cercano e inmediato a lo mas remoto
• De lo mas conocido a lo menos desconocido
1.1.3.- DISEÑO DE UN METODO DE ESTUDIO
1.1.3.1.-MOTIVACION
1.1.3.2 TEMA DE ESTUDIO
1.1.3.3 FUENTES DE CONSULTA
1.1.3.4.- LECTURA GENERAL O GLOBAL DEL TEMA
1.1.3.5LECTURA COMPRENSIVA E IDENTIFICACION DE TEMAS PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS
1.1.3.6.-EJECUCION DEL SUBFRAYADO
1.1.3.7.-ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO DEL TEMA DE ESTUDIO
1.1.3.8REDACTAR EL TEMA DE ESTUDIO
1.1.3.9.-RESUMEN
1.1.3.10.-AUTOEVALUACION
1.1.3.11.- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender
(Primera ed.). Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág
1.1.3.- DISEÑO DE UN METODO DE
ESTUDIO

• Se presenta un método para estudiar un tema, es decir el cambio a seguir

para alcanzar el éxito de estudio
• Se pretende dotar al estudiante de una forma de estudio facil, util, para que
pueda alcanzar los mejores resultados
 1.1.3.1.-MOTIVACIÓN

• Es la predisposición que tiene el estudiante para aprender un tema, y

requiere tomar la decisión personal los obstáculos de toda índole para crear
las condiciones favorables para el estudio.
• Necesita distribuir y organizar el tiempo que dispone para sus actividades
personales a fin que determine un espacio para estudiar un tema. Debe
disponer de un ambiente físico, o entorno compatible con la tarea
intelectual, es decir que no tenga interferencias. En definitiva, el estudiante
tiene que concentrar su auto evaluación del tema.
 1.1.3.2 TEMA DE ESTUDIO

• El estudiante debe seleccionar una tematica concreta, y una vez

seleccionada el estudiante esta listo para desarrollar un proceso
de autoaprendizaje, al que tiene que darle toda la dedicación, si
 1.1.3.3 FUENTES DE CONSULTA

Una vez definido el tema de estudio, es procedente buscar la

información que sea posible conseguir.

Las fuentes de consulta pueden ser varios tipos:

En algunos casos se puede recopilar el tema, es indispensable
que se someta a una prolija evaluación, la proveniente de internet,
para determinar la que sea útil para el desarrollo del tema.
 1.1.3.3 FUENTES DE CONSULTA

Fuentes Primarias
Libros Revistas Monografías y artículos

Fuentes Secundarias
Referencias
Resúmenes Net grafía
bibliográficas

Fuentes terciarias
Esquemas Recapitulaciones Directorios
1.1.3.4.-LECTURA GENERAL O GLOBAL DEL
TEMA

• El estudio de un tema se puede empezar con una lectura

general, o exploratoria, que permite al estudiante captar en
forma superficial el contenido del tema.
• En este tipo de lectura no es conveniente el subrayado. La
lectura global es el punto de partida para luego desarrollar
un estudio mas profundo y completo del tema.
 1.1.3.5 LECTURA COMPRENSIVA E IDENTIFICACION DE
LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
El proceso de identificación de las ideas principales y
secundarias se inicia con la lectura comprensiva

Esta lectura es inteligente, pausada, profunda, se adentra en la

comprensión del contenido del tema, desentraña la dimensión y
la tendencia del pensamiento del autor, como también, su
posición ideológica frente a los problemas de la realidad objetiva.
1.1.3.5 LECTURA COMPRENSIVA E IDENTIFICACION DE
LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

La profundización del conocimiento se genera con el ejercicio del método lógico

a través de la reflexión, el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción puestas
en practica, en el momento oportuno y cuando se requiera de una de ellas,
dentro del proceso que busca descubrir los orígenes, las raíces, las cusas de los
problemas, de los fenómenos, la “cosa en si” de la realidad objetiva, a fin de no
estancarse, tan solo, en sus apariencias que se pueden percibir en sus efectos.
1.1.3.5 LECTURA COMPRENSIVA E IDENTIFICACION DE
LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Ejemplo:
El Ecuador la mayoría de la población
es pobre pero no se investiga el
porque de su pobreza de ahí surge la
conclusión acientífica, mecánica , de
que “son pobres por eso ha existido la
pobreza” ¡Que falsedad! ¿No sera,
acaso , que esta forma ideológica de
concebir los fenómenos, han
sostenido aquellos que han crecido
con la situación de los pobres?
1.1.3.6.-EJECUCION DEL SUBRAYADO
• La técnica del subrayado posibilita destacar los pensamientos o frases
importantes del tema, luego de un proceso de reflexión el estudiante esta
en capacidad real de proceder a subrayar o resaltar con certeza y seguridad,
las ideas principales y secundarias.
• Se sugiere resaltar con un color las ideas principales y con otro color
diferentes las ideas secundarias .
1.1.3.7.-ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO DEL
TEMA DE ESTUDIO

 Organizador Grafico: es una síntesis que se sustentan en un

tema y que se presentan en forma ordenada y lógica.

 Es un visión grafica, global, general del tema de estudio. Debe

causar un impacto visual

 Esta estructurado con las ideas principales y secundarias

identificadas en el análisis, las mismas que forman un todo que
demuestra: unidad, coherencia, interrelación entre sus partes
integrantes
1.1.3.7.-ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO
DEL TEMA DE ESTUDIO

 Debe ser breve, por cuanto tan solo tiene que exponer lo
esencial, lo fundamental del tema
 Presenta las ideas mediante el uso de un lenguaje de fácil
comprensión.
 Facilita el estudio y la retención
 Posibilita que el estudiante compenetre mas en la búsqueda
de lo primordial, lo que da como resultado un mayor grado
de comprensión y de duración de lo aprendido.
1.1.3.7.-ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO DEL TEMA DE ESTUDIO

•
Se utiliza en las labores de revisión de
una asignatura y consiguientemente en
cualquier actividad de orden académico

• El organizador grafico se elabora

mediante la aplicación de una técnica,
por ejemplo: esquema, cuadro
sinóptico, constelación de ideas y mapa
conceptual
1.1.3.8.-REDACTAR EL TEMA DE ESTUDIO
 Se inicia la redacción del tema con el respaldo del organizador grafico
que elaboro el estudiante
 Este uso de este recurso didáctico posibilitara que las ideas presenten
en forma ordenada, con criterio lógico y observando la coherencia
necesarias entre los elementos que forman parte del tema.
 Es aconsejable en un primer momento, redactar un borrador con el
propósito de que el estudiante escriba con lectura y rapidez las ideas
que ha ido configurando en el proceso de estudio del tema
 Las inconsistencias y equivocaciones del contenido de sintaxis y
ortográficas serán enmendadas al examinar el borrador, en forma
tranquila con paciencia y con alta concentración de voz
 1.1.3.9.-RESUMEN

• Es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto.

La extensión del resumen puede variar, pero no suele pasar
el 25 % de la extensión del original. En el resumen se han de
evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas en el
texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en
que aparecen, y la redacción debe adoptar un tono objetivo,
independientemente del punto de vista del autor del texto
base.
 1.1.3.9.-RESUMEN
Los resúmenes pueden elaborarse con diferentes objetivos:
• Presentar una obra literaria (en tal caso se resume su
trama) en la contraportada o en artículos publicitarios en
los medios de comunicación;
• Introducir al lector en un artículo científico (en este caso
se llama resumen documental detallando los objetivos de
la investigación y el problema que se aborda;
• Demostrar un grado suficiente de comprensión lectora en
la escuela;
• Sintetizar la información para el estudio o consulta
posterior.
 1.1.3.10.-Autoevaluacion

 Es un proceso permanente, participativo y reflexivo que permite

establecer las fortalezas y debilidades de los programas
académicos y a nivel institucional permitiendo el mejoramiento
continuo.
 1.1.3.11.- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Al principio de la teoría del conocimiento de que no hay teoría

sin practica, ni practica sin teoría, sustenta el autoaprendizaje.
 La relación de la teoría y la practica se expresa en el hecho de
que son dos elementos interdependientes dentro de un mismo
proceso
 Desde un punto de vista teórico, la estructura cognitiva
contempla los elementos interrelacionados del conocimiento.
 1.1.3.11.- APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 La fundamentación teórica de la lectura como recurso

primordial del aprendizaje, “aprender a pensar”,
“aprender a aprender”, el aprendizaje significativo y la
estrategia de autoaprendizaje se aplican en la practica
con el método de estudio y las técnicas de estudio.
 Se aspira que este método utilice el estudiante, para
alcanzar sus propósitos de aprendizaje, en todas as
asignaturas de su formación académica.
 TAREA Nº 1
• Escogiendo un tema de estudio, y sus fuentes de consulta aplicar los pasos para
diseñar el método de estudio o aprendizaje detallado en la clase. ay que aplicar los
siguientes componentes: Escoger el tema, y fuentes de consulta, hacer una lectura
rápida de dichas fuentes
• Luego hacer una lectura comprensiva e identificación de las ideas principales y
secundarias
• Ejecutar el subrayado de cada idea principal y secundaria.
• Elaborar un organizador grafico del tema de estudio
• Redactar el tema de estudio resumiéndolo.
• Autoevaluarse sobre el tema sacando por lo menos 10 preguntas de la temática
escogida contestándolas para aprender las respuestas
1.1.4.-TECNICAS DE APRENDIZAJE
(ESTUDIO)
1.4.1.1.-TECNICA DEL SUBRAYADO
1.4.2.1.-TECNICA DEL ESQUEMA
1.4.3.1.-TECNICA DEL CUADRO SINOPTICO
1.4.4.1.-TECNICA DE CONSTELACION DE IDEAS
1.4.5.1-TECNICA DE MAPA CONSEPTUAL
1.4.6.1.-TECNICA PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.4.7.1.-TECNICA DEL ENSAYO
1.4.8.1.-TECNICA DEL ORGANIZADOR GRAFICO
1.1.4.-TECNICAS DE APRENDIZAJE (ESTUDIO)

Concepto: son un conjunto de procedimientos, de carácter lógico, que

contribuyen a facilitar el estudio y a mejorar el rendimiento académico
Siguen un proceso ordenado, secuencial, de pasos, que definen el tipo
de acciones que se deben llevar a la practica para alcanzar las
competencias propuestas
 Tienen como tarea fundamental la orientación del aprendizaje, en la
perspectiva de que las potencialidades cognoscitivas del sujeto de
educación sean debidamente aprovechadas, en el menor tiempo con
un ato grado de productividad.
 La capacidad intelectiva del ser humano ha dado lugar a la invención
y diseño de un numero considerable de técnicas de estudio.
1.1.4.-TECNICAS DE APRENDIZAJE (ESTUDIO) CONCEPTO

 Hay técnicas que están directamente relacionadas con el

método de estudio que se propone tales como: el
subrayado, el esquema , el cuadro sinóptico, constelación
de ideas, mapa conceptual, ensayo
 Esta anservacion no significa, de ninguna manera, que no
existan otras técnicas, todo lo contrario. Pero el propósito
de este documento es presentar las técnicas que facilitan
un tratamiento metodológico congruente con las
necesidades de autoaprendizaje de los estudiantes
1.1.4.-TECNICAS DE APRENDIZAJE (ESTUDIO)
CONCEPTO
Principales aspectos de la Técnica de Estudio
 Las técnicas son herramientas indispensables para el auto
aprendizaje
 Todas las técnicas no son en si ni buenas ni malas, todo
depende de el uso que de ellas haga voluntad humana
(“Mahein”)
 1.1.4.1.-TECNICA DEL SUBRAYADO

1.1.4.1.1.- CONCEPTOS BASICOS

1.1.4.1.2.- COMPETENCIAS
1.1.4.1.3.- PROCESO A SEGUIR PARA EL
SUBRAYADO

Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio

para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág
 1.1.4.1.-TECNICA DEL SUBRAYADO
1.1.4.1 CONCEPTOS BÁSICOS

 Es una técnica que posibilita identificar, destacar, analizar y

comprender las ideas importantes de un texto lectura.
 Subrayar significa resaltar lo fundamental de un tema, mediante
el trazo de líneas o con uso de marcadores o colores.
 Es una técnica básica del trabajo intelectual individual.
 1.1.4.1.2.- COMPETENCIAS

 Enfoca lo más esencial del texto

 Fomenta la reflexión, el análisis y la síntesis.
 Resuelve la identificación de las ideas principales y secundarias.
 Incrementa la comprensión del tema de la lectura.
 Propicia el estudio activo y el trabajo de investigación
 Viabiliza el aprendizaje personal autónomo.
 1.1.4.3.3.- PROCESO A SEGUIR PARA EL SUBRAYADO

 Proceder a la lectura general, exploratoria del tema de estudio para

disponer de una visión de las ideas que contiene.
 No se debe subrayar en esta primera lectura para evitar equivocaciones,
por cuanto, se puede subrayar algo que no es importante o fundamental
del texto.
 Realizar la lectura comprensiva.
 En la segunda lectura que debe ser pausad tranquila es indispensable
que se centre la atención en el texto de la lectura.
 Es aconsejable releer hasta comprender el tema.
 1.1.4.3.3.- PROCESO A SEGUIR PARA EL SUBRAYADO
 Reflexionar sobre el tema de lectura. Para facilitar esta tarea se sugiere
utilizar preguntas, por ejemplo: ¿Qué es el subrayado?, ¿Por qué el
subrayado?, ¿Cuándo se subraya?, etc. siempre es conveniente
averiguar el porque de las cosas y fenómenos. Al responder estas
preguntas y relacionándolas entre ellas, se “aprende a pensar”, se
profundiza en el análisis y se eleva el nivel de comprensión.
 Identificar las ideas principales y secundarias
 La idea principal es lo esencial, lo fundamental del pensamiento que se
expone
 La idea principal puede estar situada en cualquier parte de un párrafo, al
principio en la mitad o al final.
 La idea secundaria complementa, amplia, explica el significado de la
idea principal.
 1.1.4.3.3.- PROCESO A SEGUIR PARA EL SUBRAYADO

 Es conveniente diferenciar las ideas principales de las secundarias

subrayándolas con diferentes colores. Las ideas principales deben tener
un solo color en todos los párrafos del tema de estudio (verde, rojo,
naranja, etc.)
 Este procedimiento evitara confusiones y facilitar que siempre se
identifiquen las ideas principales con un mismo color, de igual manera
las secundarias.
 Se puede acompañar al subrayado con algunas notas escritas al
margen, para explicitar el contenido de las ideas.
 Se puede acompañar al subrayado con algunas notas escritas al
margen, para explicitar el contenido de las ideas
 Hay que subrayar el numero de veces, caso contrario se desfiguran y se
anulan los objetivos de la técnica.
 1.1.5.-TECNICA DEL ESQUEMA

• 1.1.5.1.- CONCEPTO
• 1.1.5.2.-COMO ELABORAR UN ESQUEMA
• 1.1.5.3.- TIPOS DE ESQUEMA
ESQUEMA CON VIÑETAS
ESQUEMA CON NUMERACION DECIMAL
ESQUEMA CON NUMEROS Y LETRAS
Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio
para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág
 1.1.5.-TECNICA DEL ESQUEMA
1.1.5.1.- CONCEPTO
 El esquema es la representación grafica de la síntesis de un tema que
toma en cuenta solo sus aspectos mas significativos
 Es un organizador grafico de las ideas principales y secundarias de un
tema.
 Posibilita el análisis y la síntesis de las relaciones de independencia
que guardan entre las ideas principales y secundarias.
 1.1.5.2.-COMO ELABORAR UN ESQUEMA

 Lectura general del tema exploratoria, del tema de principio a fin, para alcanzar
una visión general de su contenido.
 Lectura comprensiva, en base a la reflexión y análisis del tema con el propósito
que el razonamiento facilite adentrarse en lo mas sustancial de las ideas que
contiene el tema. Se podría releer, las veces que sean necesarias, hasta
alcanzar su comprensión
 Identificar las ideas principales y secundarias del tema. Las ideas principales
exponen lo fundamental del tema y las ideas secundarias complementan o
explican los significado de las ideas principales.
 Subrayar las ideas principales con un color por ejemplo: rojo y las ideas
secundarias con otro color por ejemplo: verde
 Elaborar un tipo de esquema de acuerdo al interés y preferencia del estudiante.
 Utilizar frases cortas expresadas por las propias palabras del léxico del
estudiante
1.1.5.3.- TIPOS DE ESQUEMA
 1.1.5.3.- TIPOS DE ESQUEMA
ESQUEMA CON VIÑETAS

 Se pueden utilizar las diferentes clases de viñetas que existen.

 Todos los subtemas llevan la misma viñeta y linea vertical en
relación al margen izquierdo
 Las ideas principales tienen otra clase de viñetas y con sangría
bajo los subtemas en la línea vertical
 Las ideas secundarias se diferencian con otra viñeta, con
sangría bajo las ideas principales en linea vertical
1.1.5.3.- TIPOS DE ESQUEMA
ESQUEMA CON VIÑETAS

EJEMPLO:
 ESQUEMA CON NUMERACION DECIMAL

EJEMPLO:
 ESQUEMA CON LETRAS Y NUMEROS

EJEMPLO:
1.1.6.1.-TECNICA DEL CUADRO SINOPTICO

• 1.1.6.1.-FUNDAMENTACION
• 1.1.6.2.-COMPETENCIAS
• 1.1.6.3.- PROCEDIMIENTO PARA EL DISEÑO DE
UN CUADRO SINOPTICO
Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio
para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág
 1.1.6.1.-FUNDAMENTACION

 El cuadro sinóptico posibilita organizar gráficamente el

contenido de un tema.
 Facilita visualizar de manera rápida la síntesis de un tema es
decir la “composición del todo por la reunión de las partes”
 Identifica las ideas principales y secundarias de un tema y
establece las relaciones que guardan entre todas ellas.
 Es una estrategia de aprendizaje que permite desarrollar la
reflexión, el análisis, la comprensión y retención de las ideas
principales y secundarias del tema de estudio
 Es una técnica que posibilita el autoaprendizaje del estudiante.
 1.1.6.2.-COMPETENCIAS
 Organiza en forma grafica y sintética los elementos técnicos mas
sustanciales de un tema de estudio
 Propicia la reflexión y el análisis sobre el significado y alcance de
las ideas principales y secundarias del texto
 Proceder la lectura exploratoria del texto de estudio para disponer
de una visión general de su contenido. No debe subrayar en esta
lectura para evitar desaciertos
 Realizar una segunda lectura, comprensiva, meditada profunda,
para reconocer los planteamientos sustanciales de la reflexión que
contiene el texto oxea identificar las ideas principales y secundarias,
a través de la reflexión y el análisis de contenido. Para confirmar la
comprensión.
.
 1.1.6.2.-COMPETENCIAS

Subraya en un primer momento, las ideas principales y,

luego las ideas secundarias de cada párrafo, con
diferentes colores.
Hay que tener en cuenta que las ideas principales y las
secundarias pueden encontrarse al principio, al final, a
la mitad del párrafo. En algunos casos existe la
posibilidad de que un párrafo solamente se encuentren
las ideas principales o en su lugar las ideas secundarias
Proceder a la elaboración del cuadro sinóptico
 1.1.6.2.-COMPETENCIAS

EJEMPLO
 1.1.6.2.-COMPETENCIAS

 En la mitad de la primera franja o columna se debe escribir el tema

del texto de estudio, con letras mayúsculas. También se puede
escribir en forma vertical

trazar una llave grande que abarque a todo el contenido del texto.

En la segunda columna o franja, anteponiendo guiones, escribir

subtemas, en caso de que el texto disponga de subtemas. De lo
contrario, proceder con las ideas principales.
 1.1.6.2.-COMPETENCIAS

 En una tercera franja o columna, delinear llaves pequeñas frente a

cada subtema y en cada uno de ellos, procedido de guiones, escribir
las ideas principales identificadas en la reflexión y análisis. Utilizar
las palabras de fácil comprensión

En la cuarta columna, trazar llaves pequeñas frente a las ideas

principales y anteponiendo guiones, apuntar las ideas secundarias
que se relacionan con las ideas principales, no siempre las ideas
principales tienen ideas secundarias, en esos casos es necesario
dibujar las llaves
 1.1.7.-TECNICA DE CONSTELACION DE IDEAS

• 1.1.7.1.- CONCEPTO
• 1.1.7.2.- COMPETENCIAS
• 1.1.7.3.- GUIA PARA CONSTRUIR LA CONSTELACION
DE IDEAS
Fuente: Cardenas, J. E. (2011). Metodo y Tecnica de Estudio
para Aprender a Pensar y Aprender a Aprender (Primera ed.).
Quito, Ecuador: Universitaria. 122 pág
 1.1.7.-TECNICA DE CONSTELACION DE IDEAS

1.1.7.1.- CONCEPTO

 La técnica de constelación es una representación

grafica de conjunto de ideas fundamentales del
contenido de un tema que posibilita analizar las
relaciones reciprocas que existen en dichas ideas.

 Se denomina técnica de constelación de ideas, porque

pretende simular a una constelación de estrellas
 1.1.7.2.- COMPETENCIAS

• Facilita el análisis de las relaciones de interdependencia

que guardan los elementos de la estructura de la
constelación de ideas.
• Desarrolla la capacidad cognitiva para alcanzar un mejor
rendimiento en el autoaprendizaje
• Propicia la id identificación de las ideas principales y
secundarias como elementos importante
de un tema, como el propósito de estudiar las relaciones
reciprocas existentes en el proceso del autoaprendizaje
Emprende en la utilización de la constelación de ideas en
el autoaprendizaje
1.1.7.3.- GUIA PARA CONSTRUIR LA CONSTELACION DE IDEAS
1.1.7.3.- GUIA PARA CONSTRUIR LA CONSTELACION DE IDEAS
 1.1.8:-TECNICA DE MAPA CONSEPTUAL

• 1.1.8.1.- FUNDAMENTOS
• 1.1.8.2.- COMPETENCIAS
• 1.1.8.3.- ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL
• 1.1.8.3.1.- CONCEPTO
• 1.1.8.3.2.- ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL
• 1.1.8.3.3.- PALABRAS DE ENLACE
• 1.1.8.3.4.- PROPOSICION
• 1.1.8.4.- PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL
• 1.1.8.4.1.- SELECCIONAR UN TEMA
• 1.1.8.4.2.- LECTURA GENERAL, GLOBAL
 1.2.5:-TECNICA DE MAPA CONCEPTUAL

• 1.1.8.4.3.- LECTURA COMPRENSIVA

• 1.1.8.4.4.- IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
• 1.1.8.4.5.- RECONOCER LOS CONCEPTOS
• 1.1.8.4.6.- JERARQUIZACION DE LOS CONCEPTOS
• 1.1.8.5-ORGANIZACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
• 1.1.8.5.1.-DISTRIBUCION HORIZONTAL
• 1.1.8.5.2.- DISTRIBUCION VERTICAL
• 1.1.8.5.3.-REVISAR Y CORREGIR EL MAPA CONCEPTUAL
• 1.1.8.5.4.-INPACTO VISUAL
 1.1.8.1.- FUNDAMENTOS

 El mapa conceptual fue creado por Joseph D. Novak como una estrategia para
llevar a la practica la teoría de David Ausubel sobre el aprendizaje significativo
 David Ausubel (1918-2008) fue un psicólogo y pedagogo americano. Sostuvo
que el Aprendizaje significativo es un proceso por el cual se relaciona un nuevo
conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende en forma no
arbitraria”
 “El mapa conceptual responde a un modelo educativo centrado en el alumno,
es expresión de las ideas que posee y asimila el alumno implica reflexión y
forma de decisiones sobre la selección y organización de las ideas y conceptos
 El hecho que el aprendizaje este centrado en el estudiante, le facilita
desenvolverse en un ambiente de armonía par poner en practica su
potencialidad cognoscitiva y su capacidad de razonamiento en la intención de
lograr los objetivos que se haya propuesto.
 1.1.8.1.- FUNDAMENTOS
 El mapa conceptual es un recurso didáctico valioso que facilita el
autoaprendizaje
 El mapa conceptual es un organizador grafico que representa la síntesis
de un tema y que permite alcanzar una visión general de su contenido
 Muestra los conceptos y proposiciones, con un gesto estético especial, lo
cual incide en la apreciación visual en la compresión no solo del autor, sino
de cualquier persona, en todo lugar y en cualquier circunstancia de
estudio.
 Un tema seleccionado para la elaboración de un mapa conceptual puede ser
interpretado de acuerdo a diversas concepciones, debido a que su construcción
afloraran.
 1.1.8.2.- COMPETENCIAS

 Fomenta el desarrollo del pensamiento mediante el libre juego de las

ideas, para el estudio critico, coactivo, de asuntos académicos y
problemas del entorno económico, social y político
 Propicia el aprendizaje significativo y activo para alcanzar un rendimiento
académico cualitativamente superior.
 Promueve el encarecimiento de las ideas en el proceso de organización y
jerarquización de los conceptos y la formulación de proposiciones
 Viabiliza el aprendizaje autónomo para alcanzar nuevos conocimientos
que contribuyan en mejoramiento intelectual
 1.1.8.3.- ELEMENTOS DEL MAPA
CONCEPTUAL

 El mapa conceptual es un esquema, integrado por

conceptos escritos dentro de eclipses y están articulados
por líneas que indican las relaciones jerárquicas que
mantienen entre si. Estas líneas llevan en medio o junto a
ellas las palabras enlace, que no son otra cosa que
vocablos o términos que hacen posible las conexiones
entre los conceptos
 1.1.8.3.- ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL

EJEMPLO:
 1.1.8.3.1.- CONCEPTO
¿Qué es un concepto?

 Un concepto puede ser considerado como la palabra o frase que genera una
imagen en la mente de una persona. Se puede referir a un objeto como lápiz,
cuaderno, etc. A cualidades como temblor, relámpago, manifestación, etc.
 Un concepto es cualquier objeto y que se puede observar.
 Existen conceptos que no definen elementos concretos (casa, escritorio)
 Y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero existen
en realidad
 En un mapa conceptual solo aprece una vez el mismo concepto.
 Todos los conceptos del mapa conceptual se escriben con letras mayúsculas
 Las elipses que contienen los conceptos se unen con líneas. Estas líneas
psibilitan las relaciones que existen entre conceptos
 1.1.8.3.2.- ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL

1.1.8.3.3.- PALABRAS DE ENLACE

 Son las palabras que se utilizan para conectar, relacionar, dos o mas
conceptos que permiten formar frases u oraciones con sentido lógico
 Las palabras enlace no generan imágenes mentales
 Todas las palabras enlace se escriben con letras minúsculas en medio
o junto a las líneas que unen las elipses
 En un mapa conceptual pueden haber diferentes ramas conceptuales,
entre conceptos que no están ocupando lugares adyacentes, sino
que se encuentran en ramas conceptuales separadas.
 1.1.8.3.4.- PROPOSICIÓN
 La proposición que esta construida con dos o más
elementos

EJEMPLO:
1.1.8.4.- PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN
MAPA CONCEPTUAL

Seleccionar un tema: de una asignatura de acuerdo

a las necesidades de a aprendizaje o cualquier otro
tema que sea de interés de una persona que en la
vida cotidiana tenga que resolver sus problemas de
aprendizaje
1.1.8.4.2.- LECTURA GENERAL, GLOBAL
• Proceder a la lectura global rápida, del texto en procura de lograr
una visión general de las partes o elementos de su contenido
• Consultar el diccionario sobre el significado de las palabras
desconocidas
• Subrayar en esta primera lectura con el propósito de prescindir el
subrayado de ideas de poca significación e importancia
 1.1.8.4.3.- LECTURA COMPRENSIVA
• Ejecutar la lectura comprensiva meditada concentrada a fin de que
posibilite adentrarse en lo esencial del contenido
• La reflexión y el análisis permitirán la identificación de las ideas
principales y secundarias las relaciones que guardan entre ellas.
• También el significado y proyección que generan, de ser necesario
se puede releer el texto hasta lograr su total comprensión.
• En este sentido proceder a la lectura comprensiva el texto. Las
partes de la planta, Para cumplir esta tarea es aconsejable
proceder con cada subtema y por párrafos.
1.1.8.4.4.- IDENTIFICAR LAS IDEAS
PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
• El procedimiento expuesto facilitara la identificación
de las ideas principales y secundarias del texto.
• Las ideas principales representan la mas secuencial
relevante del texto
• Las ideas secundarias interpretan los pasamientos
que explican o complementan el significado de las
ideas principales
• Realizar como resultado de este proceso el
subrayado de las ideas principales y secundarias.
Es aconsejable subrayar lo indispensable y en el
menor numero para no desvirtuar la técnica.
• Las ideas principales y secundarias se pueden
subrayar con diferentes colores
1.1.8.4.5.- RECONOCER LOS CONCEPTOS

• Las ideas principales y secundarias contienen

los conceptos, toda vez que en ellas se
encuentran los principales pensamientos del
texto.

Se debe tener presente los conceptos son las

palabras o frases que generan una imagen en
la mente de la persona

Se podría encerrar los elipses para facilitar su

extracción
 1.1.8.4.6.- JERARQUIZACION DE LOS
CONCEPTOS
 Los conceptos se ordenan de mayor a menor según la importancia.
 Los de mayor jerarquía se ubican en la parte superior y los otros se le sitúan en
forma descendente
 La jerarquización se inicia con la identificación de los conceptos extraídos del texto y
de las relaciones que guardan entre ellos.
 El concepto inclusor se debe escribir con letras mayúsculas y dentro de una elipse,
en la parte superior.
 De inmediato se procede a reconocer la conformidad de su importancia a todos los
conceptos que están incluidos en el concepto inclusor
 De la relectura del texto se concluye que este nivel esta construido por las partes de
un tema especifico
 El pequeño mapa conceptual que se presenta, faculta una mejor comprensión.
1.1.8.4.6.- JERARQUIZACION DE LOS
CONCEPTOS

EJEMPLO:
1.1.8.5-ORGANIZACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL

 Para lograr una buena organización de los conceptos en un mapa conceptual es

necesario que se considere lo siguiente:
 DIFERENCIACION PROGRESIVA: la importancia del concepto inclusión cobra
vigencia en la elaboración de los mapa conceptuales pero mas que eso aun que en
la compresión de como se produce el lado aprendizaje significativo, concepto que
se aprende, se halla subordinado a otra ya existente, las ideas previas de quien
aprenden
 El aprendizaje se efectúa cuando el nuevo concepto se subordina con las ideas
previas de mayor nivel de abstracción generalidad o exclusividad.
 Al concluir un mapa conceptual generalmente se procede a organizar los conceptos
de DISTRIBUCION HORIZONTAL lo cual da lugar, en algunos casos a que se
ocupe mucho espacio y que rebase los limites de una hoja.
 Para resolver esta dificultad se puede utilizar la DISTRIBICION VERTICAL que
ahorra espacio y no afecta a objetividad del contenido del mapa conceptual.
 1.1.8.5.2.- DISTRIBUCION VERTICAL

EJEMPLO:
 1.1.8.5.1.-DISTRIBUCION HORIZONTAL

EJEMPLO
 1.1.8.5.3.-REVISAR Y CORREGIR EL MAPA
CONCEPTUAL
 Proceder a revisar el mapa que se ha formado de acuerdo con la
jerarquización
 Este momento, es aconsejable comprobar que no existan fallas en la
jerarquía por orden de inclusión de los conceptos
 1.1.8.5.4.-IMPACTO VISUAL
• Es indispensable que se tenga en cuenta el aspecto estético de la
presentación del mapa conceptual
• Un buen mapa conceptual debe ser visto atrayente, con un impacto
que asegure la culminación de su diseño el mayor grado de acepción
y confiabilidad.
 TAREA Nº 2

• ELABORAR CON EL DISEÑO DEL METODO DE

ESTUDIO O DE APRENDIZAJE UN MAPA
CONCEPTUAL SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO
QUE CONSTAN EN LAS DIAPOSITIVAS Nº 67
 TAREA Nº3

• ELABORAR UN ORGANIZADR GRAFICO SOBRE EL METODO DE ESTUDIO O

APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS SIGUIENTES TECNICAS:
TÉCNICA DEL SUBRAYADO
TÉCNICA DEL ESQUEMA
TÉCNICA DEL CUADRO SINÓPTICO
TÉCNICA DE CONSTELACIÓN DE IDEAS
TÉCNICA DE MAPA CONCEPTUAL
 1.1.9:-TECNICA DEL ENSAYO

• 1.1.9.1.- CONCEPTO
• 1.1.9.2.- CARACTERISTICAS DEL ENSAYO
• 1.1.9.3.- PROCESO PARA APRENDER A REDACTAR UN ENSAYO
• 1.1.9.3.1.- SELECCIONAR Y DELIMITAR EL TEMA
• 1.1.9.3.2.- RECOLECCION DE INFORMACION SOBRE EL TEMA
• 1.1.9.3.3.- ORGANIZAR LA INFORMACION
• 1.1.9.3.4.- ESTRUCTURA DEL ENSAYO
• 1.1.8.4.- REFERENCIAS
• 1.1.8.4.1.- CITAS
• 1.1.8.4.2.- NOTAS AL PIE DE PAGINA
 1.1.9:-TECNICA DEL ENSAYO

• 1.1.8.4.2.- NOTAS CON ABREVIATURAS Y EXPRESIONES

LATINAS
• 1.1.8.4.3.- NOTAS BIBLIOGRAFICAS AL COMIENZO, A LA
MITAD Y AL FINAL DEL PARRAFO
• 1.1.8.5.- ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO
• 1.1.8.6.- REDACCION DEL ENSAYO
 1.1.9:-TECNICA DEL ENSAYO
1.1.9.1.- CONCEPTO
 El ensayo es una expresión de la visión de una estudiante
sobre un tema que podría tener relación con cualquiera de
los siguientes campos: filosófico, histórico, económico,
social, político, literario, educativo, cultural, deportivo que
se presenta en un texto bien escrito y ordenado como
resultado de un proceso de investigación
 1.1.9.2.- CARACTERISTICAS DEL ENSAYO
La elaboración del ensayo es una
actividad intelectual en la que da la
estudiante redacta un tema
seleccionado
ACTIVIDAD
INTELECTUAL
De inmediato redacta poniendo por
escrito un pensamiento, una idea no
obstante, no todo tipo de escrito es
reconocido, valorado como ensayo.

CARACTERISTICA El ensayo se centraliza en un solo

DEL ENSAYO EXPOSICION tema, no abarca otros temas o aspectos
que sean distintos. Por consiguiente
DE UN SOLO toda la exposición escrita guarda
TEMA unidad y coherencia, con el tema del
ensayo.

El ensayo guarda unidad y

UNIDAD Y
coherencia en los argumentos
COHERENCIA DE
LOS ARGUMENTOS que se presentan para demostrar
o justificar una tesis.
 1.1.9.2.- CARACTERISTICAS DEL ENSAYO

Frecuentemente se sostiene que la

EXTENSION DEL exposición escrita del ensayo es
relativamente corta y que se puede fijar una
ENSAYO determinada extensión para cada una de
las partes de su estructura

Varia al tratarse de una estructura libre o de

CARACTERISTIC ESTRUCTURA una estructura que ha prevalecido
AS DEL ENSAYO DEL ENSAYO especialmente en las tareas de estudiantes

esta en la relación directa con las reflexiones y

meditaciones de la entrevista con los
CONTENIDO DEL resultados de investigaciones realizadas y con
ENSAYO las conclusiones que se puedan plantear acerca
del ensayo
1.1.9.3.- PROCESO PARA APRENDER A REDACTAR
UN ENSAYO
1.Busca el tema. ...
2.Analiza algunos ensayos bien escritos. ...
3.Haz una tormenta de ideas con tus propias ideas. ...
4.Elige tu proposición/planteo de tesis. ...
5.Planea tu ensayo. ...
6.Escribe el cuerpo de tu ensayo. ...
7.Piensa en un título y una introducción integradores. ..
8.Concluye tu ensayo.
 1.1. Conceptos básicos y teorías referidas a
Expresión Oral y Escrita y a la comunicación humana.
DESARROLLO 2 HORAS

1.1.1.- Definición de expresión. Tipos o Formas de

Expresión. Expresión Artística. Literaria. Poética.
Teatral. Corporal. Expresión Facial. Expresión
Sonora. Expresión Oral. Formas de Expresión
Lingüística. Descripción. Narración. Argumentación.
Exposición. Análisis.
 DEFINICIÓN DE EXPRESIÓN

Etimológicamente, movimiento del

interior hacia el exterior, es decir, una
presión hacia afuera, es la
demostración de ideas o sentimientos.
La expresión puede quedar como un
acto íntimo del que se expresa o
transformarse en un mensaje que un
emisor transmite a un receptor, con lo
que se convierte en comunicación
TIPOS DE EXPRESIÓN
Expresión artística, en arte, mediante el lenguaje
artístico.
Expresión literaria, en literatura, mediante el lenguaje
literario.
Expresión poética, en poesía, mediante el lenguaje
poético.
Expresión teatral, en teatro, mediante los anteriores y
además el lenguaje escénico.
Expresión corporal es el comportamiento exterior
espontáneo o intencional, que traduce emociones o
sentimientos mediante el lenguaje corporal (que también
forma parte de disciplinas artísticas como el mimo, la
danza y el propio teatro).
 FORMAS DE EXPRESIÓN

• LA DESCRIPCION
• Es un dibujo hecho con palabras.
• En la descripción de una persona cuando
esta se refiere a los rasgos físicos se llama
prosopografía y cuando es de los rasgos
morales se llama etopeya.
• Ladescripción emplea el adjetivo cuya
función es señalar las cualidades
concretas y abstractas del sustantivo al
cual se refiere.
 FORMAS DE EXPRESIÓN

• LA NARRACION
• Relatode uno a varios sucesos, ordenando los hechos para que
adquieran un nuevo significado con orden cronológico (se presentan
como sucedieron),o climático (de manera que recreen la atmósfera
deseada por el autor, suspenso, terror, etc.).
• Según su contenido la narración puede ser:
• subjetiva cuando el narrador es uno de los personajes del relato
• objetiva el narrador es un observador de los sucesos; histórica, el relato se
refiere a un hecho de pasado; realista cuando el relato está referido a los
hechos tal como se presentan en la realidad; fantástica, se refiere a hechos
inverosímiles, que no suceden en la realidad; ciencia ficción se refiere a
hechos futuros.

• La narración emplea fundamentalmente verbos (lo que pasa, acción)

y sustantivos (a quién le pasa, persona y en dónde pasa, lugar).
 FORMAS DE EXPRESIÓN

• LA ARGUMENTACIÓN
• Se utiliza cuando se quiere persuadir a los
lectores.
• Es un razonamiento que persigue la
aceptación o el rechazo de una tesis
propuesta.
• Se compone de la tesis (conclusión del
razonamiento), los datos que la sustentan
(son las premisas del razonamiento).
FORMAS DE EXPRESIÓN LINGUISTICA

• LA EXPOSICIÓN
• Es la forma lingüística que anuncia los hechos
y las ideas; su propósito consiste en informar
acerca de un objeto, un acontecimiento o una
idea.
• Por ello, la comunicación expositiva se dirige al
intelecto de las personas y no a las emociones,
como sucede con la descripción literaria, la
narración o la argumentación, entonces el
texto expositivo es igual al informativo.
FORMAS DE EXPRESIÓN

• Análisis: Es comprender el todo en sus partes y se basa en la

clasificación que es la distribución de los objetos según sus
semejanzas y diferencias, de acuerdo con un común denominador; y
la división que es la ruptura gradual de un todo en sus partes.

• Resumen: Es reducir un texto, leyendo (conocer el material antes de

trabajarlo), seleccionando (separar lo principal de lo secundario),
escribiendo (relacionar todos los datos principales y redactarlos), y
comparar (confirmar que el nuevo texto incluya la esencia del
original, que no se haya incluido alguna idea ajena al mismo, y que
sea mucho más breve).
FORMAS DE EXPRESIÓN

• Reseña bibliográfica: Es el informe acerca del contenido y las

características de un libro o de cualquier publicación. Hay dos tipos
de reseña, la informativa que informa acerca del contenido de una
publicación y requiere de una lectura superficial y general, y la
crítica que evalúa el contenido de una publicación, requiriendo una
lectura minuciosa y analítica. El procedimiento general para crear
reseñas se basa en: anotar los datos bibliográficos; determinar,
mediante la revisión del índice, cuáles son las partes, capítulos,
incisos y subincisos del libro; leer la introducción, prólogo y
conclusiones; leer cada capítulo a nivel de enteramiento; hacer, en
caso necesario, algunas citas textuales breves; Informe, es la forma
expositiva que tiene como propósito transmitir la información
precisa respecto de un asunto específico.
 1.1. Conceptos básicos y teorías referidas a
Expresión Oral y Escrita y a la comunicación humana.

1.1.2.- Definiciones de Expresión Oral y Escrita

Importancia de expresarse. Niveles de la Expresión.
Otras formas de expresión.
 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
• La Expresión Oral
• Esel conjunto de técnicas que determinan las pautas
generales que deben seguirse para comunicarse oralmente
con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo
que se piensa, claro.
• Laexpresión oral sirve como instrumento para comunicar
sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en
cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias
es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos
paralingüísticos para completar su significación final.
• Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del
idioma, sino que abarca también varios elementos no
verbales. La importancia de estos últimos es crucial.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

• Laexpresión escrita consiste en exponer, por medio de signos

convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea.

En cualquier expresión escrita existen dos componentes:

1. El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por

la que se escribe.

2. El personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.

Importancia de expresarse

• La expresión es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin

censura, pudiendo ser artística o recreativamente, y es
precisamente aquí donde se divide esta gran cualidad
humana, por su uso natural y por su uso artístico, la
primera es la más empleada por todos cuando decimos lo
que queremos sin atadura, obligación o norma, mientras
que la segunda es reservada para la belleza en la
expresión, el agrado a los sentidos de la percepción del
lenguaje.
Importancia de expresarse

• De acuerdo a su uso natural la expresión tiene

varios niveles, el primero es la expresión oral
que se lleva a cabo a través del habla, la
expresión escrita mediante textos y la
corporal perteneciente a lo exterior
espontáneo o intencional de nuestro cuerpo.
• Estas tres son la expresión en su forma más
básica que hacemos al hablar, movernos o
escribir, y que encontraremos en casi
cualquier parte.
Importancia de expresarse

• La segunda clasificación son las expresiones

artísticas, aquí destacan la forma literaria,
poética, teatral y gráfica; estas son todas
aquellas obras que reflejan un sentido
hermoso o abstracto de la forma de ver el
mundo por parte de sus autores, no son
fáciles de elaborar y requieren a diferencia de
las naturales ciertos requisitos o reglas a
seguir, siendo la poética y la teatral las dos
más complejas de realizar.
Otras formas de Expresión.

• 1. LA NARRACIÓN
• Esta es de suma utilidad en el
enriquecimiento y perfeccionamiento
de la expresión oral. Se deben escoger
los cuentos más adecuados a la edad y
poner cuidado en la forma expresiva en
que deben ser narrados.
Otras formas de expresión oral.
DE FORMA ORAL
• 2.-LA DISCUSIÓN Y EL DEBATE
• Son los aspectos más formales de la expresión oral. La
discusión es más informal que el debate y puede usarse en el
primer ciclo de la educación básica, girando sobre temas
como la solución de conflictos, resultados del trabajo de
clases, etc.
• El debate puede tener más rigurosidad en el segundo ciclo,
discutiendo todo lo relacionado al montaje de la actividad.
• En la clase: número de alumnos a participar(no más de 3),
extensión de los discursos, quién será el moderador y su
papel, el papel del auditorio, quién hará las anotaciones de
las conclusiones aceptadas, lenguaje y tono de voz.
Otras formas de expresión oral.
DE FORMA ORAL
• 3.-LAS CONFERENCIAS
• Es la forma más común y apropiada de los ejercicios de
declamación. Prepara al alumno para que sea capaz de hablar a
un auditorio de forma serena y con precisión sobre sus ideas o los
resultados de sus investigaciones.
• Se eligen en principio a los que tengan condiciones para ello,
motivándose a los demás a esforzarse para merecer tal distinción.
• Se tomará en cuenta la extensión de la actividad (15 o 20 min.), la
corrección y tono de la voz (adecuado al local y número del
auditorio).
• El maestro puede asesorar en lo relativo a los medios
investigativos a usar por el conferencista.
Otras formas de expresión oral.
DE FORMA ORAL
• 4.-EL PANEL
• Consiste en una discusión informal de un
tema por parte de un grupo de alumnos
elegidos por sus compañeros, quienes
exponen distintos aspectos de un mismo
tema.
• La cantidad girará entre 4 a 8 alumnos y
un moderador. Se discutirán aspectos
como son el tiempo, momento de las
preguntas del auditorio, etc.
Otras formas de expresión oral.

DE FORMA ORAL
• 5.- LA MESA REDONDA
• Esta técnica se utiliza cuando se desea que los
alumnos conozcan los puntos de vista divergentes
y contradictorios sobre un determinado tema.
• Requiere de una buena preparación por parte de
los expositores.
• Un moderador determina el tiempo de exposición.
• Ayuda a ampliar la visión sobre una serie de temas
que no están dentro de las habituales
programaciones curriculares.
Otras formas de expresión oral.
DE FORMA ORAL
• 6.- EL SIMPOSIO
• Son charlas o exposiciones breves sobre diferentes aspectos
de un tema o problema que puede realizarse en un solo día o
en varios días consecutivos.
• El simposio puede ser una derivación de un trabajo de
investigación realizado previamente por los alumnos.
• Se debe discutir el tiempo de exposición, asegurarse de que
no existan contradicciones ni repeticiones entre los oradores
y el papel del auditorio.
Otras formas de expresión oral.
DE FORMA ORAL
• 7.- EL TALLER
• Es una técnica didáctica que genera
mucha participación.
• Se trabaja en grupos cuyos propósitos
son el perfeccionamiento de sus
habilidades, estudiando y trabajando
juntos, bajo la orientación del maestro.
• Se desarrolla en 3 etapas: Planificación,
Desarrollo y Evaluación final.
 TAREA 3:

• Ampliar las definiciones de tipos, formas de expresión y otras

formas de expresión escrita y oral poniendo 3 ejemplos de
cada una y colocando las respectivas referencia utilizando la
norma IEEE.
 1.1. Conceptos básicos y teorías referidas a
Expresión Oral y Escrita y a la comunicación humana.

1.1.3.- Definiciones de Comunicación. Lenguaje.

Lengua o Idioma. Denotación y Connotación.
DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN

Comunicar es trasmitir señales mediante un código común al

emisor y receptor.

Las señales organizadas a través de un código, producen el

mensaje, materia de la comunicación.

El mensaje que se produce a través de esta relación combina

signos y señales y transporta un significado.
 1.1. Conceptos básicos y teorías referidas a
Expresión Oral y Escrita y a la comunicación humana.

1.1.4.- Teorías comunicativas. Lingüística. La

Prosémica. Teoría Táctil. Teoría Cinésica. Teoría
verbo-ícono. La paralingüística.
TAREA 4:

• Ampliar las definiciones de comunicación lenguaje, lengua o

idioma denotación y connotación y poner 3 ejemplos de cada
una, colocando las respectivas referencias utilizando la norma
IEEE.
 1.1. Conceptos básicos y teorías referidas
a Expresión Oral y Escrita y a la
comunicación humana.
DESARROLLO 2 HORAS

1.1.5. - Importancia de la Comunicación

escrita.
-Síntesis histórica.
1.1.5. - Importancia de la Comunicación escrita.
-Síntesis histórica.
Importancia de la Comunicación escrita

• Como opina Beatriz Espín en su libro Comunicación

escrita:
En la Era de la comunicación, mientras el flujo de
tecnología y ciencia alcanzan grandes espacios, se
producen con fuerza la necesidad de registrar y
guardar en memorias y en el mayor numero de
recursos tecnológicos, estos alcances.
Todo lo cual va paralelo al uso de artefactos mas
sofisticados: manuales, folletos, guiones y hasta
auténticos libros escritos, por la necesidad imperiosa
de que nada se pierda o se desperdicie.
Síntesis Histórica de la Comunicación Escrita

• El aparecimiento de la comunicación escrita es, a nuestro parecer,

una consecuencia lógica de la natural necesidad de los seres
humanos de guardar y así perpetuar a través de los tiempos sus
pensamientos, costumbres, tradiciones, etc.
Síntesis Histórica de la Comunicación Escrita

• Beatriz Espín Mosquera en su obra Comunicación escrita, explica:

• Porque en el principio hubo solo la palabra hablada (oral) y porque la

fragilidad de la memoria humana exigía confiar sus pensamientos,
creaciones, historia y conquistas a un medio más duradero: el hombre
empezó a dibujar figuras representativas de las cosas. La pictografía
más antigua se la descubrió en Mesopotamia y data de 6000 años
atrás. Eran dibujos de “ave”, “buey” y “espiga de cebada” grabados
en tabletas de arcilla, las primeras reliquias a las que se coció para
conservarlas.
1.1. Conceptos básicos y teorías referidas a la
comunicación humana.

1.1.6.- El proceso de la comunicación oral y

escrita.
El Proceso de la Comunicación

• Permite establecer relaciones interpersonales entre todos

los seres humanos.
• Algunas definiciones importantes de Comunicación:
“El objetivo principal de la comunicación es la persuasión; es decir,
el intento que hace el orador de llevar a los demás a tener su
mismo punto de vista” Aristóteles

“Comunicación es la transmisión de un mensaje mediante un

emisor, una conducción y un receptor” Aranguren

“Es la utilización de un código para la transmisión de un mensaje

de una determinada experiencia en unidades semiológicas con el
objeto de permitir a los hombres relacionarse entre sí “ André
Martinet
El Proceso de la Comunicación

• Algunas definiciones importantes de Comunicación:

“Comunicación es la respuesta indiscriminatoria de un organismo a
un estímulo” Willar Quine

“Hombre, sociedad, cultura, civilización y progreso son conceptos

que recíprocamente se convalidan en una proximidad indiscutible;
pero la interacción, la fuerza que pone en movimiento estos
procesos a partir del hecho fundamental de la existencia, tal y
como el fluido sanguíneo permite la vida del hombre fisiológico, es
la comunicación” Flores de Gortari

“Es un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a

través de un canal hacia un receptor” David K. Berlo
El Proceso de la Comunicación

Una definición que englobaría estos pensamientos se puede expresar en

estos términos:

“La comunicación es un acto de relación entre dos o más personas que

evocan un significado en común”
Proceso de la Comunicación Oral

El proceso lógico que sigue el ser humano en la transmisión de sus

conocimientos a través de la comunicación oral comienza con:

• La concepción en su cerebro de un mensaje A, que contiene ideas

codificadas u organizadas de acuerdo al código de su idioma y que son
exteriorizadas por medio del aparato articulador.

• Esta señal producida se elabora con las vibraciones acústicas; y así, el

mensaje transformado en B puede ser recibido por los órganos
auditivos de un oyente, que es en definitiva el receptor u oyente, quien a
su vez descodifica y organiza mediante la ayuda de su cerebro el
mensaje C.
Proceso de la Comunicación Oral

HABLANTE OYENTE

COMUNICANTE EMISOR RECEPTOR DESTINATARIO

ÓRGANOS SEÑAL ÓRGANOS

CEREBRO CEREBRO
ARTICULADORES AUDITIVOS
MENSAJE B
MENSAJE A CODIFICADOR DECODIFICADOR MENSAJE C

Tomado de “Comunicación escrita” de Beatriz Espín M., pág. 43

Proceso de La Comunicación Escrita

El proceso lógico que sigue el ser humano en la transmisión de sus

conocimientos a través de la comunicación oral comienza con:

• La concepción en su cerebro de un mensaje A, que contiene ideas

codificadas u organizadas de acuerdo al código de su idioma y que son
exteriorizadas por medio del aparato articulador.

• Esta señal producida se elabora con las vibraciones acústicas; y así, el

mensaje transformado en B puede ser recibido por los órganos
auditivos de un oyente, que es en definitiva el receptor u oyente, quien a
su vez descodifica y organiza mediante la ayuda de su cerebro el
mensaje C.
Proceso de La Comunicación Escrita

Beatriz Espín Mosquera afirma la realización de este proceso:

“Es natural que este proceso exige que el idioma del Emisor sea el mismo
del Receptor; Español y Español o Italiano e Italiano, etc., para lograr
entendimientos.
Se esperaría el máximo nivel de igualdad y proximidad entre el mensaje A
y el mensaje C, porque el éxito del proceso comunicativo tanto oral, como
escrito, está marcado en la emisión, transmisión y recepción de un
mensaje, de la manera más nítida y clara, es decir sin interferencia, sin
distorsión del sentido Original”.

Tomado de “Comunicación escrita” de Beatriz Espín M., pág. 44

TAREA 5:
• Realizar un cuadro sinóptico sobre la síntesis histórica de la
comunicación escrita.
• Realizar dos gráficos que ejemplifique los procesos de la
comunicación Oral y escrita.
• Elaborar un cuadro sinóptico sobre la Expresión Oral y Escrita y sus
características.

Ampliar tema
• Espín Mosquera, Beatriz. Comunicación Escrita