LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE

UBICUO EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Grupo de investigación
Investigando para educar
Código: E18061901

RESPONSABLE
Dante Manuel MACAZANA FERNÁNDEZ

CO - RESPONSABLE
Salomón Marcos BERROCAL VILLEGAS
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo desmesurado de la tecnología en la actualidad está afectando …

El docente desde el aula debe tener apertura a la El aprendizaje ubicuo expresa múltiples

acción mediadora desde diferentes escenarios pedagógicos opciones de aprendizaje en los estudiantes por

que involucren el uso de las TIC: acceder y ser copartícipe medio de las tecnologías informáticas: la

de estos nuevos procesos de construcción, reconstrucción y mayoría de los docentes todavía no ha

desconstrucción de los aprendizajes de sus estudiantes. alcanzado a comprender en su real magnitud.

¿ La Facultad están tomando las medidas pertinentes para

afrontar estas nuevas múltiples posibilidades de aprendizaje
de los estudiantes?
Problema general
¿De qué manera se relaciona la …………………….a través de las tecnologías de la información y

comunicación con el ……………..en los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos?

mediación aprendizaje
pedagógica ubicuo
 ¿De qué manera se relaciona la mediación …………………………………..a través de las tecnologías de la

información y comunicación con el ……………………. en los estudiantes de la Facultad de Educación de la

Universidad Nacional Mayor de San Marcos?

disciplinar didáctica

personal instrumental
aprendizaje
ubicuo
https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-
rico/1401-c94a.pdf

Feuerstein, citado por Arancibia (1999), define la mediación
como “un proceso intencionado por parte del mediador en la
que el sujeto no sólo desarrolla habilidades, sino también
adquiere valores y la estructura con la cual él puede percibir
y hacerse una idea del mundo” (p. 130).
VARIABLE: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
El aprendizaje móvil (mobile learning ó m-
learning) es definido como la impartición de
educación y formación por medio de dispositivos
móviles. Se considera una evolución natural del e-
learning o aprendizaje electrónico, diferenciándose
de ese en que el uso de la tecnología móvil confiere
flexibilidad al aprendizaje, dado que los estudiantes
pueden aprender en cualquier momento y en
cualquier lugar. (De la Torre y otros, 2013, p. 3).
“La mediación es un factor humanizador
de transmisión cultural. El hombre tiene como
fuente de cambio la cultura y los medios de
información” (Tébar, 2002, p. 70). Estos
constituyen los elementos que actúan sobre la
juventud, moldeando su personalidad. Esta
característica de la transmisión cultural
conforma la base de las relaciones dentro de
la sociedad.
En un sentido pedagógico, Gutiérrez
(2004); citado por Castillo, I. y Castillo, R.
(2013), afirma lo siguiente:
El aprendizaje solo es posible cuando el
educando se moviliza y se compromete en el
proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la misión
del mediador no será enseñar, sino promover la
movilización, el compromiso, adaptación,
motivación, animación. El reto del educando para
la vida será desarrollar su capacidad de inventar,
crear nuevos comportamientos, nuevas
reacciones y nuevas respuestas. (p. 113).
 Según explican Hidalgo, Orozco y Daza (2015), el
“Aprendizaje Ubicuo (u-Learning) es la capacidad de
aprender desde diversos contextos y situaciones, en diferentes
momentos temporales y a través de dispositivos o medios
varios, supone una especial capacidad para la flexibilidad y la
adaptación a contextos diversos y en constante movimiento”
(p. 4).
VARIABLE: APRENDIZAJE UBICUO
Aprender en la actualidad ya no supone al estudiante
trabajando de manera individual cual isla distante de la
zona continental, sino, más bien, de manera conjunta, en
relación con sus pares, es decir, en cooperación y
colaboración con otras personas, pero sobre todo
trabajando en espacios virtuales.
Los actuales estudiantes no hacen uso de las
bibliotecas tradicionales, no porque no las necesiten,
sino porque prefieren consultar directamente en
internet, desde donde extraen toda la información que
necesitan.
Internet viene afianzando visiones y
acciones que favorecen aprender –y también
enseñar– en un entorno y flujos de
comunicación distintos a la organización
escolar clásica. Lo radical del cambio es
comprender que aprender puede estar
enmarañado en una nueva capa de acción y
representación en red. (Gros y Suarez, 2016,
p. 7)
 EL LIDERAZGO DOCENTE Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
NIVEL NIVEL
DESCRIPTIVO INFERENCIAL

ESTADÍSTICA NO
FRECUENCIAS PORCENTAJES
PARAMÉTRICA

DETERMINAR Rho de SEPARMAN

NIVELES
PARA PROBAR LAS
PREDOMINANTES DE LAS
HIPÓTESIS
VARIABLES
 Resultados de la investigación a nivel
descriptivo

Tabla 1. Tabla 2.
Resultados de la mediación pedagógica Resultados del aprendizaje ubicuo

RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO

BAJO 5 2,0 BAJO 4 1,6

MEDIO 149 60,6 MEDIO 122 49,6
ALTO 92 37,4 ALTO 120 48,8
TOTAL 246 100 TOTAL 246 100

100%
100%
100
100
90
90
80
80 60,6% 70 49,6%
70 48,8%
60
60
50
50 37,4%
40
40
30
30
20 1,6%
20 2,0% 10
10
0
0 BAJO MEDIO ALTO TOTAL
BAJO MEDIO ALTO TOTAL
 Resultados de las dimensiones de la variable
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Tabla 3. Tabla 4.
Resultados de la mediación personal Resultados de la mediación
disciplinar
RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO
BAJO 13 5,3 BAJO 7 2,8
MEDIO 131 53,3 MEDIO 153 62,2
ALTO 102 41,5 ALTO 86 35,0
TOTAL 246 100 TOTAL 246 100

Tabla 5.
Tabla 6.
Resultados de la mediación didáctica
Resultados de la mediación instrumental

RANGO FRECUENCIA % VALIDO RANGO FRECUENCIA % VALIDO

BAJO 10 4,1 BAJO 14 5,7

MEDIO 154 62,6 MEDIO 139 56,5
ALTO 82 33,3 ALTO 93 37,8
TOTAL 246 100 TOTAL 246 100
 Resultados de las dimensiones de la variable
APRENDIZAJE UBICUO
Tabla 7.
Tabla 8.
Resultados sobre el entorno virtual de
Resultados sobre el entorno colaborativo
aprendizaje
de aprendizaje
RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO
BAJO 14 5,7 BAJO 7 2,8
MEDIO 119 48,4 MEDIO 162 65,9
ALTO 113 45,9 ALTO 77 31,3
TOTAL 246 100 TOTAL 246 100

Tabla 9. Tabla 10.

Resultados sobre la reflexión colaborativa Resultados sobre el contexto cultural
de aprendizaje
RANGO FRECUENCIA % VALIDO RANGO FRECUENCIA % VALIDO

BAJO 8 3,3 BAJO 5 2,0

MEDIO 128 52,0 MEDIO 110 44,7
ALTO 110 44,7 ALTO 131 53,3
TOTAL 246 100 TOTAL 246 100
Resultados de la prueba de
Normalidad
PRUEBA DE KOLMOGOROV SMIRNOV
PRUEBA DE BONDAD DE AJUSTE Mediación
Aprendizaje ubicuo
pedagógica

N 246 246

Parámetros normales Media 111,23 114,20

(a, b) Desviación típica 17,58 16,64

Absoluta ,050 ,084

Diferencias más
Positiva ,034 ,043
extremas
Negativa -,050 -,084

Z de Kolmogorov Smirnov 0,50 0,844

Sig. Asintót. (bilateral) 0,200 0,000

Resultados de la investigación

NIVEL INFERENCIAL
Tabla 12.
Matriz de correlación de Spearman
VARIABLE II
Aprendizaje Ubicuo

Mediación pedagógica 0,64 (*)

VARIABLE I

Mediación personal
0,51 (*)

DIMENSIONES Mediación disciplinar 0,52(*)

DE LA VIARIABLE I
Mediación didáctica 0,51 (*)

Mediación instrumental 0,60 (*)

 Resultados de la la prueba de hipótesis

VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTES GENERAL

1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas

HIPÓTESIS GENERAL
Hipótesis Nula (H0): La mediación pedagógica a través de las tecnologías de la
información y comunicación no se relaciona de manera directa y significativa con
el aprendizaje ubicuo en los estudiantes de la Facultad de educación de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Hipótesis Alternativa (H1): La mediación pedagógica a través de las tecnologías de

la información y comunicación se relaciona de manera directa y significativa con
el aprendizaje ubicuo en los estudiantes de la Facultad de educación de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

2. Tipo de Prueba Estadística

Se escoge la prueba r de Spearman a un nivel de significancia del 0,05
 Resultados de la investigación

Tabla 11.
Correlación entre mediación pedagógica y aprendizaje Ubicuo
Mediación Pedagógica Aprendizaje Ubicuo
Correlación de Spearman 0,64
Significancia 0,000
n 246
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,64) y el valor de significancia p = 0,000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple existe
una relación directa, moderada y significativa entre las variables
Mediación pedagógica y el aprendizaje ubicuo
Resultados de la investigación

Figura 3. Correlación entre Mediación Pedagógica y Aprendizaje Ubicuo

 Resultados de la investigación

HIPÓTESIS ESPECIFICA 1
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas

Hipótesis Nula (H0): La mediación personal a través de las tecnologías de la

información y comunicación no se relaciona de manera directa y significativa
con el aprendizaje ubicuo.

Hipótesis alternativa (H1): La mediación personal a través de las tecnologías de

la información y comunicación se relaciona de manera directa y significativa con
el aprendizaje ubicuo.

2. Tipo de prueba estadística

Se escoge la prueba r de Spearman a un nivel de 0,05
 Resultados de la investigación

Tabla 13.
Correlación entre mediación personal y aprendizaje Ubicuo
Mediación Personal Aprendizaje Ubicuo
Correlación de Spearman 0,51
Significancia 0,000
n 246
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,51) y el valor de significancia p = 0,000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple existe
una relación directa, moderada y significativa entre las variables
Mediación personal y el aprendizaje ubicuo
 Resultados de la investigación

HIPÓTESIS ESPECIFICA 2
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas

Hipótesis Nula (H0): La mediación disciplinar a través de las tecnologías de la

información y comunicación no se relaciona de manera directa y significativa
con el aprendizaje ubicuo.

Hipótesis alternativa (H1): La mediación disciplinar a través de las tecnologías

de la información y comunicación se relaciona de manera directa y significativa
con el aprendizaje ubicuo.

2. Tipo de prueba estadística

Se escoge la prueba r de Spearman a un nivel de 0,05
 Resultados de la investigación

Tabla 14.
Correlación entre mediación disciplinar y aprendizaje Ubicuo
Mediación Disciplinar Aprendizaje Ubicuo
Correlación de Spearman 0,52
Significancia 0,000
n 246
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,52) y el valor de significancia p = 0,000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple existe
una relación directa, moderada y significativa entre las variables
Mediación disciplinar y el aprendizaje ubicuo
 Resultados de la investigación

HIPÓTESIS ESPECIFICA 3
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas

Hipótesis Nula (H0): La mediación didáctica a través de las tecnologías de la

información y comunicación no se relaciona de manera directa y significativa
con el aprendizaje ubicuo.

Hipótesis alternativa (H1): La mediación didáctica a través de las tecnologías de

la información y comunicación se relaciona de manera directa y significativa con
el aprendizaje ubicuo.

2. Tipo de prueba estadística

Se escoge la prueba r de Spearman a un nivel de 0,05
 Resultados de la investigación

Tabla 15.
Correlación entre mediación didáctica y aprendizaje Ubicuo
Mediación Didáctica Aprendizaje Ubicuo
Correlación de Spearman 0,51
Significancia 0,000
n 246
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,51) y el valor de significancia p = 0,000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple existe
una relación directa, moderada y significativa entre las variables
Mediación didáctica y el aprendizaje ubicuo
 Resultados de la investigación

HIPÓTESIS ESPECIFICA 4
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas

Hipótesis Nula (H0): La mediación instrumental a través de las tecnologías de la

información y comunicación no se relaciona de manera directa y significativa con
el aprendizaje ubicuo.

Hipótesis alternativa (H1): La mediación instrumental a través de las tecnologías

de la información y comunicación se relaciona de manera directa y significativa
con el aprendizaje ubicuo.

2. Tipo de prueba estadística

Se escoge la prueba r de Spearman a un nivel de 0,05
 Resultados de la investigación

Tabla 16.
Correlación entre mediación instrumental y aprendizaje Ubicuo
Mediación instrumental Aprendizaje Ubicuo
Correlación de Spearman 0,60
Significancia 0,000
n 246
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,60) y el valor de significancia p = 0,000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple existe
una relación directa, moderada y significativa entre las variables
Mediación instrumental y el aprendizaje ubicuo
 CONCLUSIONES
1) La mediación pedagógica a través de las tecnologías de la información y comunicación
se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo en los
estudiantes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos

2) La mediación personal a través de las tecnologías de la información y comunicación se

relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

3) La mediación disciplinar a través de las tecnologías de la información y comunicación

se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

4) La mediación didáctica a través de las tecnologías de la información y comunicación se

relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

5) La mediación instrumental a través de las tecnologías de la información y comunicación

se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.
 RECOMENDACIONES
1) La mediación pedagógica a través de las tecnologías de la información y comunicación
se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo en los
estudiantes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos

2) La mediación personal a través de las tecnologías de la información y comunicación se

relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

3) La mediación disciplinar a través de las tecnologías de la información y comunicación

se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

4) La mediación didáctica a través de las tecnologías de la información y comunicación se

relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.

5) La mediación instrumental a través de las tecnologías de la información y comunicación

se relaciona de manera directa y significativa con el aprendizaje ubicuo.
 GRACIAS POR
ESCUCHARNOS