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SESIÓN 11

La Personalidad:
Teoría de Raymond Cattell

Cuestionario de Personalidad
para niños ESPQ
Teoría de Raymond B. Cattell

LA PERSONALIDAD
es la determinante de la conducta en una
situación dada. El componente básico de la
personalidad son los rasgos

LOS RASGOS
El concepto de rasgos supone que la conducta
conserva algún patrón y regularidad con el paso
del tiempo y a través de la situaciones.

Cattell considera que los datos sobre el temperamento y


motivación se pueden registrar a través de las técnicas L, Q
y T.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fe/Raymond_Cattell.jpg
EL MODELO DE CATELL SE DESARROLLA
EN DOS DIRECCIONES:

a. INTERNO:

Identifica RASGOS asociados a la personalidad


Busca fundamento genético ambiental
Verifica la validez de los rasgos

b. EXTERNO:

Desarrolla un test para aplicar el modelo en forma sistemática


FUNDAMENTOS DEL MODELO

1. Parte de la variabilidad individual como fuente de datos para


conocer la estructura de la personalidad basada en RASGOS.
(cada sujeto reacciona de manera diferente a distintos estímulos)

2. Clasifica los datos que reflejan la personalidad en tres tipos:


DATOS L (Life= vida) : conductas cotidianas e informe de lo
que conoce un sujeto.
DATOS Q (Questionaire = cuestionario) : Autoinformes a través
de cuestionarios.
DATOS T (Test = pruebas objetivas) : observaciones en
condiciones controladas.
Calificaciones hechas
DATOS L (Life= vida)
por un observador
a un sujeto.

Observación sistemática al sujeto


en distintas situaciones y contextos,
expresadas en Nº limitado de palabras
(adjetivos y Sustantivos)

Calificaciones por varios


observadores

Informe de conocedores
a fondo del sujeto.
DATOS Q (QUESTIONS)

Respuestas a cuestionarios
e inventarios (test)
como forma de autoinforme

Se consideran las
distorsiones deliberadas

Se considera la
deseabilidad social

Se considera la
posibilidad de
aquiescencia
DATOS T (TEST)

Observaciones a sujetos en situaciones diseñadas


Por un investigador
RESULTADO FINAL DEL
MODELO CATTELL

Obtiene 12 FACTORES que identifica


con una letra – de la A a la O
(eliminando las letras F, J y K)

Al primer grupo de rasgos los denomino


RASGOS ORIGEN (obtenidos con datos L)
por ser RASGOS fáciles de observar.

Un segundo grupo de factores se denominan


FACTORES Q (provienen de datos Q)
Q1 – Q2 – Q3 – Q4
FICHA TÉCNICA EARLY SCHOOL PERSONALITY QUESTIONNAIRE, (ESPQ)

Nombre de la prueba:
Early School Personality Questionnaire, ESPQ

Autores:
R. W Coan y R.B Catel (lPAT,1966)

Procedencia:
Instituto for Personality and Ability Testing (IPAT), Champaign,Illinois, USA

Adaptación española: TEA Ediciones,S.A., Departamento de I+D.

Administración:
Individual y Colectiva

Dirigido a :
Niños de 6 a 8 años de edad

Duración:
Variable entre 30 y 40 minutos cada parte (A o A2 )
SIGNIFICACIÓN:
Apreciación de trece rasgos de primer orden y dos de segundo orden de
la personalidad

TIPIFICACIÓN: Baremos de escolares de 1°, 2° y 3° de Primaria


Objetivo: Diseñado para el examen colectivo de niños de 6 a 8 años de edad,
atendiendo su personalidad y a sus posibles problemas en los
primeros años de actividad escolar.
permite puntuaciones en 13 dimensiones de la personalidad,
incluyendo el aspecto intelectual en un tiempo mínimo de aplicación.
Características generales del ESPQ

En el ESPQ, la multiplicidad de las escalas de Catell se


reduce a trece, doce rasgos de personalidad y una escala de
habilidad mental o inteligencia. Comparada su estructura
con la del instrumento más conocido de Cattel (16PF), han
desaparecido cinco escalas (l, m, q1, q2y q3) y se han
introducido dos nuevas (exitabilidad y reserva
individualista), fruto de los análisis factoriales de los autores
en la personalidad de los niños de 6 a 8 años
USOS DEL ESPQ

Evaluación especial para la adaptación de los niños a las


entradas del centro escolar. El docente puede comprender
mejor las necesidades y predisposiciones de sus alumnos para
adaptar sus actividades a cada niño. Uso en clínica infantil.

Uso en el área escolar.

Fue diseñado para su empleo con grupos y se puede aplicar


convenientemente en una clase de enseñanza de 20 a 30
alumnos. La aplicación también se puede hacer de forma
individual. En caso especiales el mismo examinador puede
anotar las respuestas
Procedimiento de aplicación
En la aplicación el examinador debe mantener un buen clima y alcanzar
una efectiva comunicación. El niño debe conocer lo que tiene que hacer
más que seguir rígidamente unas instrucciones verbales. El examinador
debe estar preparado para: repetir las instrucciones, solucionar y
atender los problemas que plantean los niños Se debe evitar las
explicaciones con los elementos de inteligencia (2,18,19,34,35,50,51,67
en cada parte)

Aplicar ambas partes (A1 – A2) cada parte requiere 30 a 50 minutos es mejor
aplicar la segunda parte un día después. Exige una hoja de repuestas impresa
por ambas caras. En cada parte hay 80 casillas o elementos están dispuestos en
columnas de izquierda a derecha para que le niños vayan contestando de
forma vertical hasta terminar cada columna. Se encuentran las dos alternativas
de respuestas las letras A y B con unos pequeños óvalos debajo uno de los
cuales debe ser tachado con una cruz; entre ambas letras se encuentra el
dibujo o símbolo de identificación que se utiliza para señalar el elemento.
Todos los dibujos de una columna son diferentes y están repetidos en distinto
orden en la siguiente casilla.
Instrucciones
“¿Ahora estamos… A. en la mañana?.. B. …en la tarde?
A continuación se les dice : “voy a hacer las preguntas en voz alta
para que cada uno conteste en su hoja de respuestas en azul, lo
que más les gusta o lo que piensan de lo que yo pregunto, no hay
repuestas buenas o malas porque cada niño tiene gustos
distintos, yo soy el único(a) que va a ver sus repuestas, nadie más
va ver las repuestas. Si al terminar alguno no ha contestado con
la verdad, es mejor que me lo diga no va pasar nada, pero es
mejor contestar con la verdad para conocernos mejor
“Antes de empezar se hace el ejemplo se dibuja la llave se les
pregunta: “¿Ahora estamos… A. en la mañana? B. …en la tarde?
Para contestar hay que tachar con una cruz el ovalo de bajo de la
letra”. Se contesta en el tablero y se hacen dos ejemplos más
para la compresión de las instrucciones.
“Bien ahora vamos a comenzar por la primera columna de la hoja,
donde está el dibujo de la estrella , cuando yo diga estrella, ustedes
ponen el dedo al lado del dibujo, luego escuchan con atención la
pregunta que voy a hacerles y que siempre tiene dos partes A y B

Si están de acuerdo con la parte A marcan el ovalo debajo de la parte A a


la izquierda, (señalar) y si están de acuerdo con la parte B marcan debajo
del ovalo de la letra B) Estrella. ¿te gusta ver llorar a otro niño, o B. …te
pone triste verle llorar? Si les gusta ver llorar a otro niño señalan debajo
de la letra A ni les pone triste ver a un niño llorar marcan debajo de la letra
B, si alguno no ha entendió bien me pregunta”
Al finalizar la aplicación debe comprobase que se han
contestado todos, cuando existan omisiones, se puede
pedir a sujeto que intente contestar esos elementos
leyéndole de nuevo la pregunta. Es caso de limitaciones
físicas o niños analfabetos se puede leer cada cuestión en
voz alta y anotar la respuesta verbal dada por cada sujeto,
en ningún caso se debe cambiar la redacción, ampliarlas o
interpretarlas, ni aconsejar como contestarlas
Calificación
Las respuestas anotadas en la hoja de repuestas se corrigen y puntúan con
la ayuda de la plantilla. A continuación, se procederá a obtener las
puntuaciones directas (PD) en las escalas. Se concederá un punto por cada
respuesta que aparezca de bajo de los círculos transparentes y la suma
dentro de cada escala se anotará en el espacio correspondiente. Se
trasladan los datos a la hoja de respuesta en el cual puede hacerse una
suma de A1 y A2 para obtener las puntuaciones directas en las 13 escalas.
La puntuación máxima es de 12 puntos, exceptuando la escala B que es de
16 puntos.
Anotar en la hoja de perfil en al columna correspondiente los decatipos
Obtenidos, consultando los baremos con las PD en las 13 escalas de ESPQ.
Al trasladar los datos al grafico se puede dibujar el perfil incluir los
decatipos hallados en la columna destinada a cada escala multiplicar el
decativo de cada escala por el numero anotado a la izquierda de cada
escala, para hombres el que está encerrada en el circulo para mujeres el
que está por fuera de circulo sumar para cada dimensión los menos (-) y
los mas (+) incluida la constante registrada anotada en la base y anotar
obtener la diferencia entre las sumas de las dos columnas y
anotar le resultado, las ponderaciones vienen dadas en
décimas y se han comparado con Decatipos. Trasladar estos
valores al perfil de la izquierda y proceder a la
interpretación.
Interpretacion
Tener en cuenta: Altura absoluta de las escalas
Pendiente o forma general del perfil variabilidad y
dispersión de las crestas Mayor validez y fiabilidad de los
factores de segundo orden: se debería comenzar por
interpretar las dimensiones secundarias y pasar luego a
considerar las diferentes escalas o factores primarios como
una especificación de los dos factores de segundo orden.