LA MÚSICA COMO

PATRIMONIO HISTÓRICO-
CULTURAL

Inés Donoso - Eduardo Rodríguez

 ÍNDICE

• LA MÚSICA COMO PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO CULTURAL.

• El patrimonio cultural inmaterial.
• El patrimonio musical español.
• La gestión del patrimonio musical español.
• LA RELACIÓN DE LA MÚSICA CON LAS CORRIENTES ESTÉTICAS Y CON LAS DEMÁS ARTES.
• La música y su relación con las corrientes estéticas.
• La relación de la música con la literatura.
• La relación de la música con el arte visual
• Las relación de la música con las artes plásticas.
• RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN SU VALORACIÓN, PRESERVACIÓN Y TRANSMISIÓN A LAS
ACTUALES Y A LAS FUTURAS GENERACIONES.
 INTRODUCCIÓN

Internacionalmente
• Creación UNESCO en 1945.
• Actuación Internacional en el
ámbito cultural
• Surge normativa específica
España
• Ley del Patrimonio Histórico de
1985
• Real decreto 1577/2006 de las
enseñanzas profesionales de música
 LA MÚSICA COMO PATRIMONIO
HISTÓRICO-ARTÍSTICO CULTURAL
• Definición:
• usos, representaciones, expresiones
• conocimientos y técnicas, junto con los instrumentos
• objetos, artefactos y espacios culturales

Las comunidades, los grupos y en algunos casos los individuos, reconocen como parte
integrante de su patrimonio cultural.
 LA MÚSICA COMO PATRIMONIO
HISTÓRICO-ARTÍSTICO CULTURAL

• El patrimonio-cultural inmaterial
• Tradiciones y expresiones orales, incluido el idioma
• Artes del espectáculo.
• Usos sociales, rituales y actos festivos.
• Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo.
• Técnicas artesanales tradicionales.
 LA MÚSICA COMO PATRIMONIO
HISTÓRICO-ARTÍSTICO CULTURAL
El patrimonio musical español
• Una de las mayores riquezas culturales del país
• Incluye aspectos artísticos e históricos, los técnicos,
los populares, los etnológicos y el patrimonio
medioambiental
• Percibido como un conjunto de bienes, valioso,
susceptible de ser protegido, conservado y difundido.
Patrimonium
• Construcción ideológica, social y cultural que cambia
según los contextos históricos y los grupos sociales
La gestión del patrimonio musical
español
• Cabildos de diferentes catedrales españolas
• Musicólogos españoles del siglo XIX y comienzos del
siglo XX
• España y CCAA instituciones especialmente dedicadas al
patrimonio musical
• A lo largo del siglo XX centros de documentación e
institutos de investigación
• La puesta en marcha de estas instituciones se intensificó
en los años 80 y 90
 LA RELACIÓN DE LA MÚSICA CON LAS
CORRIENTES ESTÉTICAS Y CON LAS
DEMÁS ARTES
• Las manifestaciones musicales han ido en consonancia con el contexto estético.
• “Corrientes estéticas” movimientos artísticos de vanguardia (s. XX)
• La lucha contra las tradiciones
• Innovación
• El arte interactuando con el resto de corrientes de una manera interdisciplinar. El arte sonoro se
ha ocupado en este contexto de aspectos como:
• la acústica, la psicoacústica la electrónica
• el ruido, los medios de audio y la tecnología (tanto analógica como digital)
• el sonido ambiente, la exploración del cuerpo humano
• la escultura, la película o el vídeo y un abanico de temas creciente.
 LA RELACIÓN DE LA MÚSICA CON LAS
CORRIENTES ESTÉTICAS Y CON LAS
DEMÁS ARTES
• La relación de la • Las relación de la • La relación de la
música con el arte música con las artes
visual plásticas. música con la
• literatura.
Ópera
• ArsAntiqua al Ars Nova • Didáctica
• Cine Románico al Gótico
• 1927 Cine sonoro • Polifonías. Renacimiento • Historias con música
• Videojuegos • Contrapunto. Barroco • La Canción y la Ópera
• Productos multimedia. • Sonatas y sinfonías. Ilustración
 RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE

• Conocimiento, preservación y difusión de nuestro patrimonio musical

• Actuaciones en los conservatorios de música:
• Incluir en los proyectos educativos objetivos generales relativos a la preservación del
patrimonio
• Selección e inclusión de repertorio que propicie la recuperación del patrimonio propio.
• Trabajar actividades de enseñanza-aprendizaje en temas relacionados con repertorios,
compositores, etc.
• Programar actividades extraescolares (asistencia a conciertos, teatros, museos, etc.)
• Programar actividades de cara a la sociedad: semana cultural, audiciones, conciertos abiertos
al público, diversidad de espectáculos, etc.
 CONCLUSIÓN

La cuestión patrimonial no ha de ser tratada como un mero cumplimiento de

los objetivos curriculares establecidos, sino como un medio educativo con muy
alto valor pedagógico, capaz de mejorar el significado de los aprendizajes y
avanzar hacia una educación integral.