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Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,

Investigacióndesarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
Universitariaejecutado por alumnos de
la Escuela AcadémicoProfesional de
Psicología,Universidad César Vallejo-
Trujillo.
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

CATTEL: ESCALA II
NOMBRE : Test de Inteligencia sin parcialidad cultural,
factor “g” Escala 2.

AUTOR : Raymond B. Cattell.

ADMINISTRACIÓN: Individual y Colectiva.

DURACIÓN : 12 minutos y medio efectivos, 30 minutos con


instrucciones.

APLICACIÓN : De 8 a 14 años de edad.

SIGNIFICACIÓN : Evaluación de la inteligencia general. Factor “g”.

MATERIAL : Manual y cuadernillo, hoja de respuestas.


Aparece en 1940 una revisión de los
test de factor “g”. En 1949 se llevó a
cabo una nueva revisión y se adoptó
un formato que ha mantenido hasta
la actualidad, consiste en cuatro
sub-test (series, clasificación,
matrices, condiciones) para la escala
2 que postula por un factor general
de capacidad que este oculto en las
aptitudes primarias y en casi todas
las tareas específicas. Pretende
medir la inteligencia de sujetos
diversos sin distinción de raza o
cultura, etc. Es un test perceptivo.
ESTRUCTURA DEL TEST

Consta de 4 sub-test:

Series : Series incompletas, consiste en seleccionar la


respuesta que continúa. Permite comparar, establecer
relaciones de desigualdad, que ayuda al aprendizaje de
los conceptos de relaciones. (3 minutos)
Clasificación : Consta de cinco figuras y se debe de escoger la
que difiere de las otras cuatro. El desarrollo de esta habilidad
permitirá clasificar adecuadamente las propiedades comunes,
pertenencia y no pertenencia, refleja diferentes grados de
abstracción, análisis-síntesis, aprendizaje sensorio-perceptual.(4
minutos)
Matrices: Consiste en completar la matriz con una
opción de las cinco que se presentan. Permite
comprender figuras sin significados, viendo las
relaciones que hay entre ellas, capta la estructura,
completando cada sistema de relaciones, desarrolla
un método sistemático de razonamiento y
abstracción. (3minutos)
Condiciones : Consiste en elegir la alternativa que
cumpla las mismas condiciones del cuadro de
referencia. Permite diferentes grados de abstracción,
desarrolla la capacidad para reconocer, describir e
identificar figuras a partir de sus propiedades o
atributos, que son condiciones para un aprendizaje
discriminativo a nivel sensorio-perceptual.(2 m y 30s)
INSTRUCCIONES GENERALES:

 Explicar motivos del examen.


 Clima de aceptación y de tranquilidad
 El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones
y darlas pausadamente.
 No alterar tiempo ni modificar instrucciones, no poner énfasis
en las ventajas o desventajas de la rapidez.
 Si los examinados son muy pequeños, se debe contar con
ayuda de otra persona para tomar la prueba.
 Todos ha de esperar la señal de término.
 Se les entrega el cuadernillo, hoja de respuesta, lápiz.
 Se coloca el cuadernillo a la izquierda y la hoja de respuestas a
la derecha.
 Se realizan los ejemplos conjuntamente.
 Se indican que no deben de escribir en el cuadernillo sino en la
hoja de respuestas.
NORMAS DE CORRECIÓN:

 Se utiliza una plantilla perforada, que permite tomar nota de los


aciertos según las perforaciones .
 La puntuación directa en cada test es: series (12 puntos),
clasificación (14 puntos), matrices (12 puntos), condiciones (8
puntos).
 El total de los cuatro sub-test es 46 puntos.
FINALIDAD Y APLICACIONES:
 Identifica posibles problemas emocionales o de aprendizajes.
 Determinar el potencial y aptitud cognitiva.
 Si el alumno necesita un programa adicional o ingresar a un
Seleccionar a los más capacitados para programas intensivos.
 Orientar a los estudiantes y aumentar la efectividad de la
orientación vocacional.
ESTUDIO DE CASO (CATTELL – ESCALA 2)

Nombre: Jesús Manuel.


Edad: 12 años.
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 20/12/2004
Lugar de Nacimiento: Trujillo
Nº entre hermanos: 1/2
Grado de Instrucción: Primaria
RESULTADOS CUANTITATIVOS:
PRUEBA PUNTUACIÓN % RENDIMIENTO
SERIES 7 58.3 %
CLASIFICACIÓN 4 28.57 %
MATRICES 9 75 %
CONDICIONES 3 37.5 %
TOTAL 23 50 % 1
RESULTADOS
C.I. 119
PERCENTIL 80
ENEATIPOS 7

DIAGNOSTICO NORMAL SUPERIOR


2
TABLA 1
SERIES 12 PUNTOS CLASIFICACIÓN 14 PUNTOS
12 100 % 14 100 %
7 X 4 X
X= 58.3 % X= 28.57 %

MATRICES 12 PUNTOS CONDICIONES 8 PUNTOS


12 100 % 8 100 %
9 X 3 X
X= 75 % X= 37.5 %

TEST 46 PUNTOS
46 100 %
23 X
X= 50 %
TABLA 2
COCIENTE INTELECTUAL: 119 ¿ Cómo se encuentra el
resultado?
EDAD: 8 años y dos meses Se convierte en 8 años.
Busco tabla de conversión de puntuaciones directas en cociente intelectual por edad.
TABLA DE PUNTUACIÓN DIRECTA
P.D 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años
22 117 109 105 98 91 91
23 119 112 107 100 94 94
24 122 114 110 103 96 96
PUNTAJE DIRECTO 23
C.I 119
EDAD CRONOLÓGICA 8 años
PERCENTIL: 80 ¿ Cómo se encuentra el
resultado?
ENEATIPO: 7 ¿ Cómo se encuentra el
resultado?
EDAD: 8 años y dos meses Se convierte: 8 años
C.I: 119 Se busca en la tabla por edad
Busco tabla de conversión de los C.I en percentil y eneatipo por edad.
TABLA DE PERCENTIL Y ENEATIPO
EDAD CRONOLÓGICA
PERCENTIL 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años ENEATIPO

80 120 119 116 113 120 7


85 121 122 118 115 121 7
EDAD CRONOÑÓGICA: 8 años
PERCENTIL: 80
ENEATIPO: 7
C.I. 119
PANTILLA DE CORRECCIÓN
ENEATIPO NIVEL INTELECTUAL 1.C 4.C 7.B 10.C
2.D 5.B 8.C 11.D
9 MUY SUPERIOR
3.A 6.E 9.C 12.A
8 SUPERIOR
1.B 5.C 9.D 13.A
7-6 NORMAL SUPERIOR 2.C 6.C 10.C 14.D
3.D 7.A 11.C
5 NORMAL
4.A 8.E 12.C
4 NORMAL INFERIOR
1.A 4.E 7.B 10.A
3 FRONTERIZO 2.C 5.C 8.D 11.B
3.B 6.A 9.E 12.B
2-1 INFERIOR
1.C 3.B 5.C 7.A
2.A 4.D 6.C 8.B
PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:

En conclusión el examinado de 8 años y 2


meses posee un CI de 119 con un
diagnóstico Normal superior que es
adecuado para su edad.

* ADEMÁS SE DEBE DE REALIZAR LOS RESULTADOS CUALITATIVOS Y LAS RECOMENDACIONES.

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