La participación guiada es

una de las estrategias

centrales que el docente
puede llevar a cabo para que
las actividades en el aula
sean relevantes en la vida
escolar y cotidiana de los
alumnos.
2019-2020
SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES ETAPAS PREVIAS DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE
ESCRITURA
ESCRITURA descripción EJEMPLOS
Primera Del mundo grafico, entre
etapa dibujo y escritura.
Segunda Identifica dos aspectos básicos:
etapa a) Se requiere un mínimo de a) oso
letras para escribir una
palabra.
b) Es necesaria la variación de
las letras para escribir una a) hipopótamo
palabra.
Tercera etapa Se establece relación entre
aspecto sonoros y aspectos
gráficos
······

Ilustración 1
Escritura tipo pre-silábica de una receta de cocina

Página 195
 Ilustración 3
Escritura tipo silábica de una reseña
donde los niños escriben una letra por
sílaba.

Ilustración 2
Escritura tipo silábica de la descripción
del trayecto digestivo

Página 194
 Ilustración 5
Escritura alfabética de la
descripción de una araña

Ilustración 4
Escritura tipo silábica-alfabética de
la canción ¨Pedro el conejito¨
Pagina 195
Discurso oral o escrito en el que se explica
detalladamente una cosa, persona o lugar para
ofrecer una imagen o idea completa de ellos.

¿CUÁL ES LA PRIMERA DEFINICIÓN PARA EL ALUMNO?

Descripción Fotografía a través de palabras

escritas.
 La Descripción escrita se
considera el primer acercamiento
a la Producción de Textos,
partiendo de lo más cercano y/o
cotidiano del alumno.
Describe
 La escritura es un proceso social y cognoscitivo

La adquisición de la escritura es un
proceso complejo que requiere del
desarrollo de diferentes habilidades, que
van desde el aprendizaje del código de
lectoescritura (el conjunto de letras y sus
correspondencias grafo-fonéticas) hasta su
uso en un nivel avanzado de análisis e
integración para producir diferentes
textos. La escritura cumple tres funciones básicas:

COMUNICATIVA, REPRESENTATIVA Y EDUCATIVA.

INTERACTÚA MODIFICA PARA QUÉ

 SEGÚN EL INDIVIDUO

HABLA ESCUCHA ESCRIBE LEE

 Ficha 5 (Plan 93) Adivina qué es 1°
 Que los alumnos adviertan la necesidad de proporcionar
información precisa y suficiente cuando se hace una descripción.

EXPRESIÓN
ORAL
 DIME QUÉ ES 2°

 Que los alumnos amplíen su vocabulario.

Animal de
cuatro patas,
es peludo,
tiene largos
bigotes y hace
MIAU

ESCRITURA
FICHA 1 PLAN 93 ADIVINA DE QUIÉN SE TRATA 3°

 Que los alumnos describan personas tomando en cuenta sus

características físicas.
 *

Cd. Madero, Tam. A 21 de Marzo 2019

• Que los alumnos
Querido Trapeador:
utilicen la estructura
de una carta y su ¡Hola!, ¿cómo estás?, me dicen que te ves cansado
creatividad para y tu gran melena ya no es la misma.
redactar textos Seguramente recorriste, como acostumbras, cientos
de veces toda la casa.
graciosos. A veces al mirarte recargado en la pared,
escurriendo agua, me imaginaba que sudabas pero
era para ti una satisfacción que brillara todo a tu
paso.
Oye, la escoba sigue siendo tu…
(Formen 2 equipos)
El Equipo 1 Va a terminar la carta
anterior.
El Equipo 2 Escribirá la respuesta a la
carta.
Son una representación visual-escrita de conocimientos que
presenta información rescatando aspectos importantes de un
concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le
denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa
conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
Mapas Conceptuales

Ficha 7 Organizadores Gráficos 6°

Estrategias de escritura :
planeación, organizadores gráficos.
Que los niños se apoyen en
organizadores gráficos para planear
la escritura de sus textos.

Mapa Mental

Mapas de ideas
Causa - Efecto

Comparación y Contraste

Cuadro Sinóptico
Semejanzas
Diferencias
 *
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

FICHERO PRIMER AÑO PLAN 93:

4, 5, 8, 20, 21, 22, 30, 34, 36, 45, 47, 55, 57, 60, 61, 63,
68, 69, 79.
FICHERO SEGUNDO AÑO PLAN 93:
3, 8, 11, 18, 20, 32, 33, 37, 46, 49, 51, 54, 61, 66, 69.
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
PRIMER Y SEGUNDO AÑO (LEER Y ESCIBIR EN LENGUA
INDÍGENA)
*
1, 3, 5, 6, 10, 17
LEER Y ESCRIBIR
1, 6, 7, 16, 17, 19
FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
5, 8, 11, 16
 LECTURA
FICHA 1 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 4 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 6 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 13 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 2 PLAN 93- 1°
FICHA 6 PLAN 93- 2°
FICHA 6 PLAN 93-1°
FICHA 11 PLAN 93-1°
FICHA 13 PLAN 93-2°
FICHA 16 PLAN 93-1°
FICHA 29 PLAN 93-1°

*
FICHA 42 PLAN 93-2°
FICHA 59 PLAN 93-2°
FICHA 4
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
FICHA 13
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
FICHA 14-15
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
 *
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

FICHERO TERCER AÑO PLAN 93:

1, 3, 13, 18, 21, 29, 33, 38, 47, 51, 55, 59, 63, 67, 68

FICHERO CUARTO AÑO PLAN 93:

3, 6, 10, 12, 15, 19, 21, 24, 31, 35, 38, 41, 48, 54, 57, 58, 60, 66

FICHERO DE TIEMPO COMPLETO (LEER Y ESCIBIR EN LENGUA

INDÍGENA)

* 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 18

LEER Y ESCRIBIR
1, 6, 7, 16, 17, 19

FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TE REMITEN A SUGERENCIAS DE FICHAS DEL PLAN 93
 LECTURA
FICHA 1 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 6 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 7 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 13 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 5 PLAN 93-3°
FICHA 7 PLAN 93-3°
FICHA 12 PLAN 93-3°
FICHA 50 PLAN 93-3°
FICHA 34 PLAN 93-3°
FICHA 64 PLAN 93 -3°

FICHA 23 PLAN 93-4°

FICHA 40 PLAN 93-4°

FICHA 44 PLAN 93-4°
FICHA 4
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
FICHA 13
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
FICHA 14-15
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
 *
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

FICHERO QUINTO AÑO PLAN 93:

3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 41, 42,

FICHERO SEXTO AÑO PLAN 93:

3, 11, 19, 23, 27, 35, 39, 43, 45

FICHERO DE TIEMPO COMPLETO (LEER Y ESCIBIR EN LENGUA INDÍGENA)

* 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 18

LEER Y ESCRIBIR
1, 6, 7, 16, 17, 19

FICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TE REMITEN A SUGERENCIAS DE FICHAS DEL PLAN 93
 LECTURA
FICHA 1 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

FICHA 6 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

FICHA 12 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 13 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FICHA 2 PLAN 93-5°
FICHA 10 PLAN 93-5°
FICHA 14 PLAN 93-5°
FICHA 18 PLAN 93-5°
FICHA 2 PLAN 93-6°
FICHA 9 PLAN 93-6°
FICHA 22 PLAN 93-6°
FICHA 30 PLAN 93-6°

*
FICHA 1 DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

FICHA 4
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO

FICHA 13
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO

FICHA 14-15
FICHERO DE TIEMPO COMPLETO
Que los alumnos describan el
proceso para la obtención de
un producto.
Utiliza un vocabulario adecuado para describir los lugares que se presentan en las
imágenes. (Recuerda usar palabras nuevas)

________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_____________________________________________________
___
Una historia disparatada
Escribe un cuento donde puedas integrar a los personajes que se presentan en las
imágenes.
(Describe detalladamente a los personajes y el lugar donde se desarrolla tu historia)

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Quién soy?

1. Ten a la mano cinta adhesiva, tarjetas y plumones.

2. Elaboren una serie de tarjetas donde esté escrito claramente el nombre de un ser
fantástico (vampiro, fantasma, unicornio, etcétera).
3. Coloca una tarjeta en la espalda de cada participante sin que éste lea el nombre
del personaje fantástico que está escrito en ella.
4. Organiza a los participantes en un círculo y posteriormente haz pasar a cada uno
de ellos al centro donde todos puedan observar la tarjeta con el nombre del ser
fantástico.
5. Indica que el portador de la tarjeta preguntará al resto del grupo las características
del ser extraordinario que tiene anotado en su tarjeta; pueden realizarse hasta seis
preguntas. Cualquier persona del grupo podrá responder a las preguntas, hasta que el
interrogador logre adivinar cuál es el ser fantástico cuyo nombre aparece en la tarjeta
y comentará brevemente lo que sabe sobre ese ser.
6. Finaliza pidiendo al participante que diga su nombre verdadero y por qué le
interesó la actividad.

Nota.: La descripción en las tarjetas deberán ser elaboradas por los alumnos, previo a
la actividad.
AUDIOCUENTO
¿De quién es ese huevo?

1. ¿Qué les dice este título?

2. ¿Cómo es el huevo?

3. ¿En qué lugar creen que

estará el huevo?

4. ¿Quién andará buscando

ese huevo?
PROPÓSITO DE LECTURA

Echen a volar
su
imaginación…
¿Para qué
escucharemos el
texto “De quién es
ese huevo”?
 AUDIOCUENTO

¿Dé quién es ese

huevo?
 AUDIOCUENTO

4. ESCRIBE 1. OBSERVA

¿Dé quién
es ese
3. REFLEXIONA
huevo? 2. ESCUCHA
 EJERCICIO
Instrucción: Relaciona los personajes del cuento con su respectivo adjetivo.

amorosa

obediente

limpio

oficiosa

amistoso

cuidadosa

veraz

respetuosa

fiel

feliz
CUMPLEAÑOS

1año
FIESTA DE CUMPLEAÑOS

Reto 1: Elaboración de invitación.

Reto 2: Mensaje de bienvenida mamá pata

a invitados .

Reto 3: Descripción del disfraz que llevará

el patito .
Reto 4: Receta para elaborar el pastel.

Reto 5: Canción titulada “La patocumbia” .

Reto 6: Instructivo de un juego.

Reto 7: Descripción de la decoración.

Reto 8: Semblanza del patito.

PARA REÍR Y MATERIAL DE
ESCRIBIR APOYO

AUDIOCUENTOS