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Chilena
Reforma educacional
Modelo educativo siglo XIX y XX
Traspaso
de
Cambio en funciones
los a las
programas SEREMI
de estudio
Políticas
Educacionales
del Gobierno
Diagnós- de Chile
tico
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
1973-
1990
Medidas tomadas en educación
Traspaso
de
Cambio en funciones
los a las
programas SEREMI
de estudio
Políticas
Educacionales
del Gobierno
Diagnós- de Chile
tico
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
1973-
1990
Medidas tomadas en educación
Traspaso
de
Cambio en funciones
los a las
•En cada una de las
programas SEREMI
de estudio
13 regiones.
Políticas
•Atribuciones de Educacionales
administración de del Gobierno
personal, recursosDiagnós- de Chile
financieros y tico
materiales.
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
•Centralización
1973-
1990
Medidas tomadas en educación
excesiva.
•Dualidad e
Traspasoincumplimiento de
de funciones.
Cambio en funciones •Personal poco
los a las calificado.
programas SEREMI•Inexistencia de un
de estudio sistema de
administraciónPolíticas
financiera yEducacionales
de
personal.del Gobierno
Diagnós- de Chile
tico
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
Estado subsidiario:
1973-
1990
Medidas tomadas
•Proveer en educación
las condiciones
necesarias para el desarrollo
integral de Traspaso
la persona y no
suplantar su
deacción.
Cambio en funciones
los •El Estado debe
a las realizar
programas SEREMIque no
aquellas acciones
de estudio puedan llevar a cabo las
personas individualmente. Políticas
Educacionales
del Gobierno
Diagnós- de Chile
tico
Mineduc
(1975)
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
1973-
1990
Estado
Estado docente
subsidiario
Adicionalmente…
•Establecimientos públicos
vocacionales (técnico
profesionales) pasan a
corporaciones de gremios
empresariales.
Educación chilena antes de la
Reforma Educacional
1973-
1990
Municipalización de la educación
Mayor
pertinencia Des-
de la centralización
educación TP
Mayor Mayor
participación eficiencia de
de privados recursos
Necesidad de una Reforma
Capital
Humano
Necesidad de una Reforma
Capital
Humano
Requiere: Fuente de bienestar social y
económico.
Profesionales
Crea oportunidades de
Técnicos
desarrollo para toda la
población
Necesidad de una Reforma
Igualdad de
oportunidades de
desarrollo
Depende de…
Asegurar el Sistema
crecimiento a
mediano plazo educativo
Eliminar la
pobreza
Contexto nacional
Prioridad en Estabilidad
gobiernos Consenso macro-
democráticos nacional económica
• Una prioridad de • No hay controversia • Recursos sin
Aylwin, la prioridad como en los ’80. precedentes para
de Frei. • Se centra en el invertir en
proceso E.A. educación.
• Presiones asociadas
a la sociedad del • Consenso
conocimiento. modernizar la
educación.
• Desarrollo
económico como • Superada la pugna
meta. interna.
• ¿Cómo
educamos?
• ¿Cómo
desarrollamos
nuestra cultura?
Contexto nacional
Profesión
Situación docente
precaria
• Casi 100% • No son
en E.B. • 50% y 40% empleados
• Cercana al • 10 años de de logro públicos.
80% en disminución de los • Remuneracion
E.M. del gasto en objetivos es disminuidas
educación. mínimos. en un tercio.
Gran • Infraestructu- • Esperanzados
ras SIMCE
cobertura en la
deficientes. democracia.
Reforma educacional
=
Mantiene
•Recursos competitivos.
+
•Descentralización.
Agrega
•Discriminación positiva
•Acción proactiva del
estado
•Evaluación pública de
programas e instituciones.
•Apertura de la escuela a
“redes de apoyo externa”.
Reforma Educacional
Tendencia educativa
“El siglo XXI planteará a la educación una doble
exigencia: transmitir, masiva y eficazmente (…)
conocimientos teóricos y técnicos (…) porque son las
bases de las competencias del futuro. Simultáneamente,
deberá hallar y definir orientaciones que permitan no
dejarse sumergir por las corrientes de informaciones (…)
y conservar el rumbo en proyecto de desarrollo
individuales y colectivos” (Delors, 1996)
Ejes del aprendizaje
•Aprender a conocer
•Aprender a hacer
•Aprender a ser
•Aprender a estar con otros
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Establecimientos Escuela abierta a la
cerrados. sociedad.
Centralización. Interdepedencia.
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Regulación Evaluación,
burocrático- información e
administrativa incentivos
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Cambio gradual por
Reformas integrales y
empoderamiento de la
lineales.
escuela.
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
Reacción ante
Lógica estratégica.
presiones específicas.
Principios orientadores de la
Reforma Educacional
Calidad
Centrada en
Equidad
la escuela
Políticas
Apertura
estratégicas
Cambio
Autoevaluación
incremental
La Escuela y el Liceo
El Sistema es el eje
son productores de
de las políticas.
educación.
Ámbitos de acción de la reforma
Mejoramiento Fortalecimiento
de la calidad y de la profesión
equidad docente
Jornada
Reforma
Escolar
curricular
Completa
Ámbitos de la Reforma
Programas de mejoramiento
de la calidad y equidad
Fortalecimiento de la
profesión docente •Aumento gradual, pero
persistente de los salarios.
•Pasantías / Formación
continua.
•Perfeccionamiento
fundamental.
•Mejoramiento de la
formación inicial.
•Incorporación de incentivos.
•Premios de excelencia.
Ámbitos de la Reforma
•Marco curricular básico.
•Objetivo fundamental
vertical (OFV) Reforma curricular
•Contenidos mínimos
(CM).
•Objetivos fundamentales
transversales (OFT).
•Modificabilidad.
•Mayor pertinencia.
Ámbitos de la Reforma
Jornada Escolar Completa
Diurna
•30 38 horas en E.B.
•35 42 horas en E.M.
•Busca mejorar:
•Calidad
•Equidad
Ámbitos de la Reforma
Jornada Escolar Completa
Diurna
•30 38 horas en E.B.
•35 42 horas en E.M.
•Busca mejorar:
•Calidad
•Equidad