¿Cómo nos “apropiamos”

de la tecnología?
 “La apropiación de un artefacto digital siempre se produce en
espacios cotidianos…, siempre en relación con otros
cercanos y conocidos.”

Rosalía Winocur. 2010.

Robinson Crusoe ya tiene
celular: la conexión como
espacio de control de la
incertidumbre. México:
Siglo XXI, pg. 15
 Nuestra
aproximación
a la tecnología
está mediada
por nuestras
prácticas
sociales.
http://www.shutterstock.com/es/pic-293007131/stock-photo-girl-with-tablet.html
 La apropiación tecnológica de
nuestros estudiantes se
caracteriza por:

Uso móvil y ubicuo

Baja tolerancia al error
Deseo de inmediatez
Conciencia de oferta permanente
“En el mundo
digital,
aprendemos
haciendo,
observando y
experimentando.”
Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011.
A new culture of learning: cultivating the
imagination for a world of constant change, pg. 76.
Mejora por
digitalización
social
 Ciclo de vida de la adopción de
la tecnología

Geoffrey Moore

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png
La metáfora del lápiz

Líderes Punta Madera Metal Goma

¿Qué parte del lápiz eres tú?

¿Qué abunda más en tu centro?
 La tecnología como
factor de incertidumbre
“The abundance of resources and
relationships made easily accessible via the
Internet is increasingly challenging us to
revisit our roles as educators.”
Digifobia

http://www.shutterstock.com/es/pic-103378880/stock-photo-security-concept-lock-on-digital-screen-contrast-d-render.html
 Digifrenia

http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html
I.- Red de apoyo
entre colegas
 Frente a la “ansiedad
•Cibernética
•necesitamos
•“mediadores tecnológicos”
 Nosotros también
aprendemos en
contextos
cotidianos.

https://flic.kr/p/dUXUdm
 Y tú, ¿cómo
usas el ordenador, la
tablet y el teléfono
en casa?

http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
 Y t r a s el u so
per so n al ,
el u so
pr o f esio n al
d e l as TI C

http://www.shutterstock.com/es/pic-290395418/stock-photo-woman-with-talking-bubble-on-blackboard.html
 2.- TIC
para la gestión de
la enseñanza
Comunicación Curación de
interna contenidos

Difusión y
Gestión de
comunicación
proyectos
externa
http://www.shutterstock.com/es/pic-231149824/stock-vector-colorful-sticky-note-vector-illustration.html
 http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/

Usar herramientas análogas a las de

uso personal facilita el proceso de
adquisición.
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

• Rechazar el uso personal de la tecnología y

no mostrar entusiasmo personal por las
posibilidades de la tecnología.
 6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

• Imponer el uso de cierta tecnología o

programa.

• Promover el uso de filtros inadecuados,

defectuosos o muy restrictivos que bloqueen
recursos que necesiten los docentes.

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology.
Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-
kill.html
 6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
• No reclamar y no disponer de

• un presupuesto adecuado

• conexión, hardware, software

adecuados

• sistemas de apoyo técnico adecuados

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology.
Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-
kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
• No disponer de un proyecto de
formación, innovación y evaluación
adecuado a las necesidades del centro

• Usar los resultados de pruebas como

única medida de la efectividad de la
implementación de la tecnología
 “No hay recetas fijas que garanticen
que la enseñanza tenga el máximo efecto
posible en el aprendizaje de los
estudiantes ni tampoco un conjunto
de principios que se apliquen a todo el
aprendizaje de todos los estudiantes,
pero sí hay prácticas que sabemos que
son efectivas y muchas prácticas que
sabemos que no lo son.”

John Hattie, 2012.

Visible Learning for Teachers.
Solo la participación
en una actividad con sentido
convierte a la experiencia educativa
en una experiencia memorable.
 ¿Qué te gusta más
jugar un partido o entrenar?
1. ¿Entrenar o jugar un partido completo?
2. Haz que merezca la pena jugar el partido.
3. Trabaja los aspectos difíciles del juego.
4. No juegues siempre en casa: transfiere tus
competencias a otros terrenos.
5. Aprende del equipo… y de los otros equipos.
6. Aprende el juego de aprender.
¿Qué significa “jugar el partido”
en educación?
 “ I n settings of It involves Often
learning, a problem solving, something gets
whole game is explanation, created - a
generally some argument, solution, an
kind of inquiry or evidence, image, a story,
performance in a strategy, skill, an essay, a
broad sense. craft. model.”

David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30
 Producto
Proyecto Tareas
final
 “La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza,
pero una gran tecnología no
puede reemplazar una
pobre enseñanza.”
OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy
and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the
Connection, OECD Publishing, Paris.
ABP digital
http://www.shutterstock.com/es/pic-234598927/stock-photo-learn-and-teach-concept-words-on-blackboard.html
 ENTRADA
Presentación E
Motivación V
DESAFÍO A
Pregunta L
Problema
Reto U
BÚSQUEDA DE
A
INFORMACIÓN C
Interior: Conocimientos Previos
Exterior 1: Personas I
Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias Ó
N
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
Lectura multimodal D
Lectura crítica I
Difusión
N
Á
PRODUCCIÓN M
Creación del producto final: Artefactos Digitales
Resolución de la cuestión provocadora I
DIFUSIÓN C
Presentación
Motivación
A
 Artefactos Digitales

mapas realidad
ebooks presentaciones wiki
mentale aumentada
s

música
video animaciones robots podcast
digital

http://artefactosdigitales.com
Iconos:thenounproject.com
 Artefactos Digitales

líneas del
tutorial mural digital fotografía
tiempo

geolocalización infografía diseño estadísticas

comic
de apps e informes

http://artefactosdigitales.com
Iconos:thenounproject.com
Creación de Apps colaborativa:
http://padlet.com/conecta13/
AppsSmartSchool
 John Hattie, 2012.

El docente
Visible Learning for Teachers.

como
evaluador…
de su propia
práctica
¿Cuál es el impacto de
nuestra práctica en el
aprendizaje?
John Hattie, 2012.
Visible Learning for Teachers.

http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html
¿Qué consecuencias tiene
nuestra evaluación?
 ¿Realizamos
una
evaluación
trans-
formativa?
W. James Popham. 2013.
Evaluación trans-formativa.
El poder transformador de la evaluación formativa

http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html
 Evaluar para
cambiar nuestra
práctica

Evaluar para mejorar

el aprendizaje de
nuestros estudiantes

Evaluar para
W. James Popham. 2013.
Evaluación trans-formativa. mejorar el
El poder transformador de la evaluación formativa
Proyecto
Educativo
“Un aspecto esencial
de la educación es
ser proyecto.”
J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación
que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI.
Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.
royecto de Educación Digital
Formación para el uso
personal de las TIC
Alumnado
docentes

1. Información
Uso de las TIC para el 2. Comunicación
aprendizaje 3. Creación de contenido
4. Seguridad
5. Resolución de problemas
Uso de las TIC para la
gestión de la enseñanza y
el aprendizaje

Uso de las TIC para la

enseñanza
La Educación (Digital)

como Proyecto de Estado

Los Docentes como
Líderes Ciudadanos