Los tiempos cambian…

la educación cambia…
el Currículo también.

(Link: https://www.youtube.com/watch?v=HsYcnhnnz5k)
 ¿Porqué actualizar el Currículo Nacional?

Hay una
Nuestros Se necesita
aceleración
estudiantes Han aparecido y Se hace uso avanzar hacia el
viven en un masiva de la
aparecerán nuevos masivo de las TIC y posicionamiento del
país diferente al producción de tipos de trabajo que la innovación enfoque por
país donde conocimiento y exigen nuevos constante es una competencias y no
nosotros hoy se maneja desempeños. urgencia. memorístico en los
grandes cantidades estudiantes-
crecimos.
de información.
 Esta en concordancia con:

• Los fines y principios de la

educación peruana.

• Los objetivos de la educación

básica.

• El Proyecto Educativo
Nacional.
Marco normativo el currículo nacional

Aprobado por la RM N° 281-2016,

es un documento que toma en
cuenta las recomendaciones
presentes en la opinión técnica
del consejo nacional así como de
las consultas hechas con la
sociedad civil.
¿Qué es el currículo nacional ?
Currículo Nacional

Es un instrumento de política en
el que se expresan las
intenciones del sistema
educativo, vinculadas a las
diversas aspiraciones y formas de
vida valoradas por nuestra
sociedad.
 ¿Qué contiene?

Contiene los aprendizajes

que se espera que los
estudiantes logren durante
su formación básica con la
finalidad de desenvolverse
en su vida presente y
futura.
¿Qué contiene el currículo nacional?
PERFILES

ENFOQUES TRANSVERSALES

DEFICION CLAVES QUE SUTENTAN EL PERFIL

ORGANIZCION DE LA EBR, Y SUS PLANES DE

ESTUDIO

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

ORIENTACIONES PARA EVALUACION

FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION

CURRICULAR
¿Qué aporta el nuevo  Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo
estudiante debe alcanzar al término de la Educación Básica.
Currículo?
 Establece por primera vez estándares de aprendizaje que
describen la progresión de las competencias a lo largo de la
Educación Básica.

 Define y aclara categorías curriculares .

 Simplifica a 31 competencias y 81 capacidades.

 Promueve el desarrollo de valores y la educación ciudadana y el

trabajo en equipo.

 Promueve el pensamiento complejo, para ver el mundo de una

manera integrada, como un sistema interrelacionado y no
fragmentada como partes aisladas.

 Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la

competitividad y la educación por el trabajo, la educación
intercultural, el Arte y la Educación Física.

 Brinda orientaciones para la evaluación formativa y para la

diversificación curricular.
 DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA - 2016
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión
Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso
Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación
Sin herramientas pedagógicas que apoyen la Con herramientas pedagógicas que apoyan la
práctica docente implementación en aula.
 Observa el video:

“Adolescentes, lo que de verdad pensamos sobre

ellos”
 Perfil de egreso como visión común

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que

tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
 ¿Qué entendemos por PERFIL DE EGRESO?

Visión común e integral de

Desarrollo
los aprendizajes que deben personal
logran los estudiantes al
término de la Educación Ejercicio de la
Básica. Permite unificar ciudadanía
criterios y establecer una
ruta hacia resultados Vinculación
eficiente al mundo
comunes que respeten laboral
nuestra diversidad social,
cultural, biológica y
geográfica. (CNEB, p.7)
Observa el video:

“Perfil de egreso”
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
Derechos
CURRÍCULO
Inclusivo o
Aportan concepciones importantes Búsqueda de
atención a la
la excelencia
sobre las personas, su relación con diversidad
los demás, con el entorno y con el
espacio común y se traducen en Problemáticas,
formas específicas de actuar en la demandas y
comunidad educativa. necesidades
Orientación al socioculturales Intercultural
bien común

Igualdad de
Ambiental
género
¿Qué entendemos por ENFOQUES TRANSVERSALES?
“Aportan concepciones importantes sobre
las personas, su relación con los demás,
con el entorno y con el espacio común y
se traducen en formas específicas de
actuar, que constituyen valores y
actitudes que tanto estudiantes, maestros
y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Estas formas de actuar –empatía,
solidaridad, respeto, honestidad, entre
otros- se traducen siempre en actitudes y
en comportamientos observables.
Los enfoques transversales se impregnan
en las competencias que se busca que los
estudiantes desarrollen (…). (CNEB, p.12)
 LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de
derechos

Enfoque
Enfoque
búsqueda de
inclusivo
la excelencia

Enfoques
transversales
Enfoque
Enfoque
Orientación al
intercultural
bien común

Enfoque
Enfoque
Igualdad de
ambiental
género
Observa el video:

“Enfoque transversal”
IDEA FUERZA
25
26
27
……………………..

28
Observa el video:

“Lo que aprendí de los niños”

 BINGO: “LOS MAESTROS TIENEN TALENTO”
INDICACIÓN: Escribir solo un nombre en cada recuadro.

Maestr@ que habla otro Maestr@ que elabore un Persona que canta muy Maestr@ que recita
idioma. animal con papel(origami). bien. poemas.

…………………………………….. …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………..

Maestr@ que baila alguna Maestr@ que puede Maestr@ que toca un Persona que ha escrito un
danza típica de su región. describir uno de los instrumento musical. artículo, un poema o una
encantos (atractivo canción.
turístico) de la región.
DEFINICIONES CLAVES DEL
CURRÍCULO
Trabajo práctico de los participantes
Observamos el Video
Una competencia es…
Resolver una
situación
Capacidad
problemática
Facultad de
combinar un
conjunto de A fin de lograr
Capacidad
capacidades un propósito
específico en
una situación Lograr un
Capacidad
determinada propósito
determinado

ÉTICA

De manera
pertinente y
con sentido
Pertinente
ético
Ser competente supone:

• Comprender la situación que se debe

afrontar y evaluar las posibilidades que
se tiene de resolverla.
• Identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las
combinaciones más pertinentes a la
situación y al propósito, para luego
tomar decisiones; y ejecutar o poner en
acción la combinación seleccionada.
¿El todo es más que la suma de las partes?
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Son DESCRIPCIONES del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente
complejidad.
 DEFINEN EL NIVEL que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica regular.
TIENE POR PROPÓSITO ser los referentes
para la evaluación de los aprendizajes tanto
a nivel de aula como a nivel de sistema
educativo.
 DESEMPEÑOS

• Son descripciones específicas de lo que

hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje).
• Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos.
• Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de
la competencia o cuando han logrado este
nivel.
¿CÓMO SE PRECISA UN DESEMPEÑO?

56
57
 Precisar los siguientes desempeños:
Nivel
educati Desempeño del CNEB Desempeño precisado
vo

Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e

informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados considerando diversas fuentes de
Nivel información, complementarias a la idea que se
Secund desea defender en el texto, o divergentes, es decir,
aria contrarias a la idea que se debe defender.
(COM/ 3er grado/ Escribe diversos tipos de texto en
castellano…)
Observa el video:

“Relación entre definiciones básicas”

RELACION ENTRE ESTAS CUATRO
DEFINICIONES