Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan

Estrategia de equidad e inclusión

en la educación básica.
¿Para qué una estrategia?

Para favorecer que las escuelas de educación

básica transiten hacía una educación cada vez mas
inclusiva con base en un diagnóstico y una ruta de
trabajo por escuela, además del intercambio de
experiencias entre diferentes escuelas

La estrategia se fundamenta en las dimensiones de

la educación inclusiva; Cultura, políticas y prácticas
inclusivas.
Dimensiones de la educación inclusiva

Para favorecer que las escuelas de educación básica transiten

hacía una educación cada vez mas inclusiva con base en un
diagnóstico y una ruta de trabajo por escuela, además del
intercambio de experiencias entre diferentes escuelas
Material de trabajo

Índex
Material de trabajo

Índex
Cuestionario 1. Indicadores (Anexo 1, pág. 55)

Cuestionario 2. El centro escolar de mi hijo (Anexo

2, pág. 59)

Cuestionario 3. Mi centro Escolar (Anexo 3, pág.

62)

Cuestionario 4. Mi colegio (Anexo 4, pág. 65)

Las tres Dimensiones, nos llevan a
• Comprender que la Inclusión es un proceso y no un
fin.Es un proceso porque nos debe llevar a una
búsqueda interminable de distintas formas de
responder a la Diversidad.
• Orientar la reflexión y estructurar el plan de mejora
para las escuelas.
• Identificar las Barreras que dificultan el aprendizaje
y de esta manera buscar acciones que las reduzcan
o eliminen.
• Contribuir a la indagación, reflexión y análisis de la
vida escolar interna, así como su relación con el
contexto, incorporando la participación de todos
los actores.
¿Cómo lo podemos hacer…?

• Seleccionar aquéllas dimensiones que requieran

fortalecer en su tránsito hacia la educación
inclusiva.

• Identificar las prioridades que serán atendidas

durante el ciclo escolar.

• ¿Qué acciones deben estar programadas como

parte de la Ruta de Mejora Escolar?
 PRIMER PRODUCTO

• Un Diagnóstico

• Debe tener detallados los avances y retos que tiene

la escuela con relación a la Educación Inclusiva en
las tres dimensiones
Ahora con el diagnóstico y de
acuerdo a sus prioridades….

Selecciona las dimensiones y los aspectos que se

requieren fortalecer e incluir dichas acciones en su
Ruta de Mejora Escolar, con el fin de eliminar,
minimizar o prevenir las barreras que obstaculicen la
participación y el aprendizaje de todos los alumnos
de la escuela.
Recomendación tomada de los criterios operativos del programa de la
Reforma Educativa. pp 49
Condiciones

Prioridades
Plan de trabajo
Inclusión educativa
Plan de trabajo:

 PRIORIDADES

 OBJETIVOS

 ACCIONES

 APOYOS

 TIEMPO DE EJECUCIÓN
Etapas de la estrategia
Conclusión:

La escuela debe promover entornos

en los que los docentes aprendan
permanentemente de la diversidad
para facilitar eficazmente el
aprendizaje de los alumnos:

 Tener claridad de los fines

 Plantear objetivos realistas
 Proporcionar el apoyo
necesario con los recurso
existentes
 Llevar acabo la evaluación de
sus practicas, cultura y
políticas en favor de la
inclusión
Estrategia de acción

ACCIÓN RESPONSABLE FECHA DE EJECUCIÓN SEDE

Sec. Leandro Valle,
Formación de asesores
- Responsable de 28 de mayo de 2019 Cerrada de Moras
metodológicos adscritos
No. 33 Col. Jardines
a esta Subdirección Inclusión
de San Mateo,
Regional.
Naucalpan
Formación a
supervisores ,
coordinadores y
03 - 07 de junio de Sede en cada una
directores escolares de Asesores metodológicos
2019 de las zonas
cada una de las zonas
que integran esta
Subdirección Regional
Formación de docentes
adscritos a cada una de 10 – 21 de junio de En cada una de las
Director escolar
las escuelas de esta
2019 escuelas.
Subdirección Regional.
- Director y docentes de
Implementación de la cada una de las escuelas 24 de junio al 05 de En cada una de las
Estrategia. de esta Subdirección julio del 2019 escuelas.
Regional
Especificaciones

 Los asesores metodológicos entregarán el día 14 de junio del año

en curso, vía electrónica al correo oficial de esta Unidad
Administrativa en atención a la Mtra. Dora María Araiza Canchola,
lo siguiente: agenda, carta descriptiva, lista de asistencia y dos
evidencias fotográficas, del trabajo realizado con los directores
escolares.

 Los directores escolares entregarán el día 24 de junio del año en

curso, vía electrónica al correo oficial de la supervisión escolar lo
siguiente: agenda, carta descriptiva, lista de asistencia y dos
evidencias fotográficas, del trabajo realizado con sus docentes. El
asesor metodológico organizará la información de cada una de las
escuelas y hará entrega de esta en un CD, la entrega a la
Subdirección Regional será el día 28 de junio del año en curso con
la Mtra. Dora María Araiza Canchola.
¡Gracias!