EDUCACIÓN FÍSICA

La educación física actual se caracteriza por

su deseo de contribuir al desarrollo de la
competencia motriz.
“La clásica referencia a que la actividad de los
profesionales de la educación física era,
preferentemente, mantener a los escolares
entretenidos, controlados y contentos (busy,
good an happy), ha dejado de ser menos
habiltual de lo que algunos autores pretenden
mantener” (Tinning, 1992)

Alegrías Alegrías
Primarias Elaboradas
 EL MODELO DE APRENDIZAJE MOTOR
BASADO EN EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Lo que piensas los expertos y lo que ocurre en
las clases de educación física (discrepancias):
1. La recopilación de datos sobre la actuación de los
niños ha sido, en su gran mayoría, hecha en
situaciones artificiales.
2. Existencia de numerosos modelos explicativos.
3. Poca atención a los aspectos Psicosociales.
4. Los estudios no se han hecho dentro de las clases de
EF, sino en laboratorios.

EL MEC HACE REFERENCIA AL MODELO DE

PROCEAMIENTO DE INFORMACIÓN
¿A qué modelo se refiere?
 Competencia
“Capacidad de un organismo para interactuar
con su medio de manera eficaz”.
White (1959)

Competencia Motriz
“La Compentencia Motriz hace referencia al
conjunto de conocimientos, procedimientos,
actitudes y sentimientos que intervienen en las
múltiples interacciones que realiza en su medio
y con los demás, y que permiten que los
escolares superen los diferentes problemas
motrices planteados, tanto en las sesiones de
educación física como en la vida diaria”.
El desarrollo de la Competencia
Motriz es un proceso dinámico y
complejo caracterizado por una
progresión de cambio en el
control de uno mismo y de sus
acciones con otros o con los
objetos del medio.

Keogh (1981)
 Piaget
Desarrollo
Continuo
Inteligencia: adaptación, asimilación
y adecuación al ambiente

Inteligencia
acción-vida
Las Inteligencias Múltiples
 Las Inteligencias Múltiples
ED. FÍSICA

ESPAÑOL

ED. ARTÍSTICA MATEMÁTICAS

BIOLOGÍA
 Enfoque Cognitivo
INFORMACIÓN:
Es la cantidad de incertidumbre que se reduce cuando una
señal se presenta (Ruíz, 1994).

CONOCIMIENTO:
Información útil en diversos tipos de tareas; información que se
aplica en muchas situaciones (Woolfolk, 1996).

COMPRENSIÓN:
Es el proceso por el cual transformamos una situación
desconocida en una situación conocida, para saber así como
reaccionar a ella (De Bono, 1992).

APRENDIZAJE:
Es ese lento proceso por medio del cual un organismo
encuentra la respuesta conveniente a una situación, mediante
ensayo y error (De Bono, 1992).
 CONOCIMIENTO
Chi (1978) Wall (1985)

Declarativo
Declarativo
Procedimiental
Procedimental
Afectivo
Estratégico
Metaconocimiento
 Enfoque Cognitivo

Declarativo Procedimental Afectivo

Metactognitivo
 LA MEMORIA
SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL EPISÓDICA
TOMA DE CONCIENCIA DE LAS ACCIONES
(COMPRENSIÓN)
1. En una primera etapa se actúan sin comprender muy bien cómo
lo están llevando a cabo, actúan sin conceptualización, ya que no
son capaces de comprender cómo están actuando.

2. En una segunda etapa son capaces de describir coordinadamente

la tarea y discurrir sobre el por qué y el cómo de la misma, extraen
datos y elementos de sus acciones.

3. En una tercera etapa son capaces de abstracciones reflexivas en

las que la toma de conciencia se prolonga hacia una reflexión sobre
sí mismo.
Sensomotor Preoperacional

Metaconocimiento
Conocimiento Metamotriz

Op. Concretas Op. Formales

 LA TEORÍA DEL ESQUEMA MOTOR
(SCHMIDT, 1975)

A Schema Theory of Discrete Motor Skill Learning

Teoría del Esquema del Aprendizaje de

Acciones Motrices Discretas

ORIGEN:
El problema del almacenamiento en la
memoria (storage problem).

El problema de la novedad (novelty problem).

 El problema de la novedad
Los seres humanos podemos llevar a cabo acciones
motrices sin que previamente hayan sido practicadas

“Cuando comienzo una jugada (en tenis) no produzco, en

realidad, algo absolutamente nuevo, ni tampoco repito lo
anterior. La jugada se produce literalmente basándose en los
esquemas visuales y posturales que existen en ese momento y
en sus interrelaciones”.
(Barlett, 1932)- Novedad Relativa: Platón

PROGRAMA MOTOR GENERAL

ESQUEMA MOTOR DE RESPUESTA

 PROGRAMA MOTOR GENERAL

PROGRAMA MOTOR
Es un conjunto preestructurado de órdenes musculares que
ejecutan un movimiento en la ausencia de feedback periférico.
Keele (1968)

PROGRAMA MOTOR (específico):

Es una estructura abstracta de la memoria que esta preparada
previamente a la realización del movimiento; cuan éste es
realizado el resultado es la contracción y relajación de los
músculos, movimiento que es llevado a cabo sin la participación
de los feedbacks para la corrección de los errores en la selección.
Schmidt (1982)

Programa Motor General

 PARÁMETROS

Biomecánicos

Espaciales
PROGRAMA MOTOR
GENERAL
Cinemáticos

Dinámicos

Origen incierto de los Programas Motores Generales

Origen Innato de los Programas Motores Generales

Zanone y Hauert (1985)
 ESQUEMA MOTOR DE RESPUESTA

ESQUEMA:
Regla de transformación aplicable a un conjunto de
situaciones, esta regla surge de la abstracción de
informaciones de múltiple origen.

FUENTES DE INFORMACIÓN DE LOS ESQUEMAS:

1. Las condiciones iniciales previas a la respuesta.
2. Las especificaciones de la respuesta.
3. Las consecuencias sensoriales de la respuesta.
4. Los resultados obtenidos por la respuesta.
 ESQUEMA MOTOR DE RESPUESTA

ESQUEMA

DE
EVOCADOR RECONOCIMIENTO

Productor Evaluador
de la de la
Acción Acción
 ESQUEMA EVOCADOR
O productor del movimiento deseado
CIRCUNSTANCIAS
confluye
Objetivo a conseguir
confluye
Experiencia anterior
confluye
Situación de partida

Especificaciones de las
ESQUEMA respuestas pasadas
EVOCADOR Resultados Obtenidos
anteriormente
 ESQUEMA DE RECONOCIMIENTO
Del movimiento realizado

EVALÚA
SURGE DE RELACIONAR

Condiciones Iniciales.

Experiencia almacenada en
experiencias sensoriales
anteriores.

Los resultados obtenidos

en actuaciones anteriores.

“Este esquema también se verá enriquecido por una práctica

variable y abundante, unida al conocimiento de los resultados”.
 ESQUEMA DE RECONOCIMIENTO
Del movimiento realizado

“Mediante la práctica variable el sujeto no

almacena respuestas específicas
sino abstracciones sobre un conjunto
de movimientos, facilitando su
representación y almacenamiento en la
memoria”.
ESQUEMAS MOTORES Y DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA MOTRIZ EN EDUCACIÓN FÍSICA

AUTORES
LeBoulch Bruner

Emplea la noción de Adopta la noción de

esquema en un sentido
piagetano
Aboga por la variedad de
experiencias frente a la
repetición excesiva, a fin
de disminuir el riesgo de
provocar ESTEREOTIPIA
REGLA GENERATIVA, la
cual está muy cercana a
las propuestas sugeridas
por Schmidt, explicando
que los niños y niñas al
interactuar con el medio
son capaces de abstraer
y elaborar reglas
(esquemas)