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12 CARVER Y SCHEIER
CAP.12 CARVER Y SCHEIER
PRIMERA CONDICIÓN:
1. La presencia de un organismo
2. Un estímulo
3. Una respuesta refleja (no controlado por el Sistema Nervioso Autónomo)
Ejemplos:
El estímulo neutral cuando se presenta, no ocasiona mayor respuesta fuera de ser notado. Puede
ser cualquier cosa: un color, un solido, un objeto no una persona.
Fisiólogo ruso. Ganó el
Premio Nóbel de
Medicina en 1904 por
sus estudios sobre el
aparato digestivo.
EXPERIMENTO DE PAVLOV DE
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Accidentalmente, mientras investigaba
la digestión en los animales, llegó al
descubrimiento de algunos de los
principios básicos del aprendizaje,
que más tarde pasarían a conocerse
como el Condicionamiento Clásico.
Condicionamiento Clásico Pavloviano
Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que provoca una
respuesta regular y mensurable, al primer ensayo, sin práctica
alguna.
Ejemplo:
Si hay un sonido antes de la llegada del jugo de limón a la boca, el tono se convierte en
señal de su inminente presentación y la RC (salivación), prepara la superficie de la boca
para la acidez del jugo.
EI ----------------------------RI
EC------------------------------------RC
Ejemplo: Los animales pueden salivar ante la presencia de un sonido particular que
precede al alimento. También emiten la misma respuesta ante la presencia de sonidos
similares.
Discriminación: (Significa distinguir entre las cosas). Responder de manera
diferente (en intensidad y tasa), a estímulos o características de la situación distintos.
Ejemplo: Los animales pueden salivar ante la presencia de un sonido particular que precede
al alimento, pero ante otro estimulo distinto no se produce la misma RC.
Principio básico: Un objeto de actitud al ser pareado con un estímulo que activa la emoción,
llega a provocar la emoción por sí mismo.
3. Se comprueba que las consignas pareadas con el almuerzo gratuito recibían una mejor
calificación. Mientras que las consignas pareadas con un mal olor recibían una mala calificación.
Ejemplo: Experimento de Staats, Staats y Crawford, 1962)
3. Se comprueba que las palabras pareadas con las descarga eléctrica recibían una peor
calificación. Mientras que las consignas no pareadas con la descarga recibían mejor
calificación.
CAP.12 CARVER Y SCHEIER
1. Las respuestas a un estímulo que son seguidas por satisfacción se fortalecen y se
mantienen en el repertorio conductual del sujeto.
En Síntesis: Se refiere a aprender a emitir o evitar una cierta respuesta debido a sus
consecuencias.
Esta corriente se preocupa de lo que pasa luego de emitida una conducta, que
aumenta las probabilidades de que ésta vuelva a repetirse (REFUERZO) o las
disminuye (CASTIGO).
Ejemplo: Un sujeto vive una situación agobiante en su trabajo, por el mal trato
que recibe de su jefe. Un día el jefe renuncia y deja su puesto de trabajo para
siempre. Esta situación termina siendo u reforzador negativo para sus ex
trabajadores.
Consecuencia que, inmediatamente después de una conducta, hace que disminuya
la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir.
Ejemplo: Técnica “Tiempo fuera” para regular la conducta de un niño. Se trata de sacar al
niño de cualquier actividad que este realizando para llevarlo a otro lugar donde no hay
nada divertido que hacer.
Claves o señales que entregan información acerca de cuáles son los
comportamientos que son apropiados en la situación (de cuáles serán sus
consecuencias); o señales que indican cuándo debe producirse una conducta y
cuándo no.
Ejemplo:
Los estudiantes se comportan de una determinada manera ante la presencia de un
profesor estricto que no permite que los estudiantes conversen en clases, que sanciona
los atrasos y otras situaciones.
Los mismos estudiantes se comportan de manera distinta si el profesor estricto es
reemplazado por un profesor más “relajado”, permitiendo la conversación, los atrasos
u otras situaciones similares.
Sucede cuando, ante la presencia de un determinado reforzador que incrementa la
conducta, su cambiado por otro similar, estimula del mismo modo la conducta.
Ejemplo:
Cuando un estudiante se cambia de Universidad y Carrera, puede responder
apropiadamente al nuevo escenario, dada la semejanza entre la situación que ahora
enfrenta y la experiencia anterior en ambientes similares.
Ocurre cuando una conducta, que alguna vez fue reforzada deja de serlo y la
probabilidad de la conducta va disminuyendo conforme se repite una y otra vez
sin recibir el reforzador.
Ejemplo:
Cuando un niño, pide reiterativamente un juguete en el supermercado y los papás
mantienen la calma y responden siempre igual: “Ahora venimos a comprar la
mercadería”..
Reforzamiento
Punto de inflexión
Extinción
Shaping o Moldeamiento: proceso que se usa para enseñar
conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran
correctamente las primeras veces que se llevan a cabo.
DE INTÉRVALO DE RAZÓN
Día 2 6 10 18 22 26
Unidad 10 21 27 37 45