CONCRECIÓN CURRÍCULO EN

CENTROS DOCENTES
Proyecto Educativo y Programaciones
Didácticas

PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS

PONENTE:
Beatriz Gallego López
Castronuño, enero- febrero de 2009
 ESQUEMA DE TRABAJO

 Justificación (22/01/09)
 El Proyecto Educativo: concreciones
curriculares (22/01/09)
 La Programación Didáctica (breve
introducción UD) (varios días)
 Referencias Bibliográficas (05/02/09)
 JUSTIFICACIÓN
 Toda Ley Orgánica de Educación parte de un artículo sobre el
currículo y otro de enseñanzas mínimas y del desarrollo del
currículo, que se producirá por la administración educativa de la
Comunidad, en nuestro caso Castilla y León.

 Toda Ley que regula un cambio en el sistema educativo ha de tener

un calendario de aplicación progresiva que se regula con un RD.

 El desarrollo del currículo se hace efectivo mediante los niveles de

concreción curricular.

 La concreción realizada en cada nivel se plasma en los documentos

que dotan de autonomía pedagógica a los centros educativos.
 JUSTIFICACIÓN
Toda Ley Orgánica de Educación parte de un artículo sobre el currículo y otro de
enseñanzas mínimas y del desarrollo del currículo, que se producirá por la
administración educativa de la Comunidad, en nuestro caso Castilla y León.

En el momento actual, esto se traduce en lo siguiente:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)- Art. 6.

Currículo Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación.

RD 1630/2006, de 29 de diciembre, enseñanzas mínimas del segundo ciclo de

EEMM Educación Infantil.
RD 1513/2006, de 7 de diciembre, enseñanzas mínimas de Primaria.

Desarrollo D 122/2007, de 27 de diciembre, currículo del segundo ciclo de Educación

Currículo Infantil.
CyL D 40/2007, de 3 de mayo, currículo de Primaria.
 JUSTIFICACIÓN
Toda Ley que regula un cambio en el sistema educativo ha de tener un calendario de
aplicación progresiva que se regula con un RD

 RD 806/2006, de 30 de junio, por el que se

establece el calendario de implantación:
 2007/2008: 1º y 2º de Primaria.
 2008/2009: Segundo Ciclo Educación Infantil y 3º
y 4º Primaria.
 2009/2010: 5º y 6º Primaria.
 JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del currículo se hace efectivo mediante los niveles de concreción
Curricular.

 Primer Nivel: Enseñanzas Mínimas/Decreto Currículo CyL

 Segundo Nivel: Proyecto Educativo de Centro (concreciones
curriculares).
 Tercer Nivel: Programaciones Didácticas.
 Cuarto Nivel: Adaptaciones Curriculares Individualizadas (para
algunos autores).
 JUSTIFICACIÓN
La concreción realizada en cada nivel se plasma en los documentos que dotan de
autonomía pedagógica a los centros educativos.

 Proyecto Educativo Centro (PEC).

 Programación General Anual (PGA).
 Programaciones Didácticas (PD).
 Adaptaciones Curriculares (DIAC).
 ESQUEMA DE TRABAJO
(04/11/08)
 Justificación

 El Proyecto Educativo: concreciones

curriculares
 ¿Qué es?
 ¿ Qué necesitamos?
 Elementos
 Proceso de elaboración y aprobación

 Trabajo práctico
 JUSTIFICACIÓN
(PROYECTO EDUCATIVO)

 Anteriormente, según lo establecido en el RD 82/1996, los

documentos de un centro eran el PEC y el PCC (Vigente por
Disposición Transitoria Undécima).

 En el momento actual, la LOE unifica estos dos documentos

en un único documento que será el Proyecto Educativo.

 Por tanto, el presente PE recogerá aspectos de ambos

documentos (PEC y PCC).
 ¿Qué es el Proyecto Educativo?

 Puede ser definido desde el punto de vista científico y desde

el punto de vista legal.

 Desde el punto de vista científico, existen muy diversas

definiciones. Nosotros nos quedamos con la propuesta por
Antúnez y Gairín (1999):

<< Documento oficial del centro donde se explicitan los acuerdos adoptados por
el conjunto de la comunidad escolar en relación con las opciones educativas
básicas y la organización general del centro>>

Responde a determinadas cuestiones básicas: ¿Quiénes somos?, ¿Qué

queremos? y ¿Cómo nos organizamos?
 ¿Qué es el Proyecto Educativo?
 Desde el punto de vista legal, hemos de remitirnos al:

 Artículo 48 del RD 82/1996 que regula el ROC de las Escuelas de Infantil y de los
Colegios de Primaria (vigente por disposición transitoria undécima).

 Artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación (2006).

 En CyL, en los Decretos de Currículo de Educación Infantil y Educación Primaria

(D122/2007 y D40/2007). Y de forma más concreta, en las Órdenes de
Implantación y Desarrollo de estas etapas:

 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el

desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla y León.

 ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el

desarrollo de la educación primaria en Castilla y León.
 ¿Qué necesitamos?
(PROYECTO EDUCATIVO)

 Algunos de los materiales básicos que necesitaremos

serán:

 Principales disposiciones legales que regulan nuestro

sistema educativo.
 Los documentos existentes en el centro hasta este
momento: PEC, PCC, PGA…
 Otra documentación que nos pueda aportar información
interesante (manuales, artículos, información cursos,
Páginas Web, etc.).
 ¿Qué elementos lo conforman?

 Este apartado vendrá determinado por aquellas

disposiciones legales o documentos en los que se hace
presente el Proyecto Educativo:

 Artículo 121 de la Ley Orgánica de Educación (2006).

 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la

implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de
la educación infantil en Castilla y León.

 ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la

implantación y el desarrollo de la educación primaria en Castilla
y León.
 ¿Qué elementos lo conforman?

 En cuanto a lo expuesto en el artículo 121 de la LOE:

<< (...) El Proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las
prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos
establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro,
así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en
valores y otras enseñanzas.
Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá
la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de
convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa
(…)
(…) favorecer la coordinación entre los proyectos de los centros de primaria y los de
educación secundaria obligatoria (…)
(…) promover compromisos educativos entre las familias o tutores y el propio centro.>>
 ¿Qué elementos lo conforman?

 En cuanto a lo expuesto en la ORDEN EDU/721/2008 (Implantación EI)

y ORDEN EDU/1045/2007 (Implantación EP), el PE incluirá al menos:
•Introducción (definición , justificación del documento, filosofía del centro, epígrafes del documento, etc.).
•Marco legislativo (marco legal en el que se fundamentan las decisiones acordadas).
•Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de
satisfacer.
•La organización general del centro.
•La adecuación de objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural
del centro y las características del alumnado.
•La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas.
•Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción
tutorial.
•El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia.
•Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
•Las medidas de coordinación con otras etapas.
•Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas
con otras instituciones.
•Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente.
•Las medidas organizativas para los alumnos que no hayan optado enseñanzas de religión.
 ¿Qué elementos lo conforman?
Cuadro comparativo…
DESARROLLO NORMATIVO LOGSE (1996) DESARROLLO NORMATIVO LOE (2006)

PEC (RD 82/1996) PCC (RD82/1996) PE (LOE 2006) // CyL ORDENES IMPLANTACIÓN y DES.

• Organización general • Adecuación de los objetivos generales de la • Análisis de las características del entorno escolar y las
del centro. educación infantil y primaria al contexto necesidades educativas que, en función del mismo, ha
socioeconómico y cultural del centro y a las de satisfacer. PEC
• Adecuación de los características de los alumnos.
• La organización general del centro. PEC
objetivos generales de • Distribución de los objetivos, contenidos y
las etapas. • La adecuación de objetivos generales de las etapas
criterios de evaluación de las distintas
áreas. educativas que se imparten al contexto
• Reglamento de socioeconómico y cultural del centro y las
Régimen Interior. • Decisiones sobre metodología didáctica, los características del alumnado. PCC
criterios para el agrupamiento de alumnos y
para la organización espacial y temporal de • La concreción del currículo y el tratamiento transversal
• Medios para facilitar e
las actividades. de la educación en valores en las diferentes áreas.
impulsar la colaboración
PCC
entre los distintos • Criterios generales sobre evaluación de los
sectores de la aprendizajes y promoción de los alumnos. • Los principios de la orientación educativa, las medidas
comunidad educativa. de atención a la diversidad del alumnado y el plan de
• Orientaciones para incorporar, a través de
acción tutorial. PCC
• Decisiones de las distintas áreas, los contenidos de
carácter transversal. • El reglamento de régimen interior y el plan de
coordinación con los
servicios sociales y convivencia. PEC
• La organización de la orientación educativa
educativos del y el plan de acción tutorial. • Los medios previstos para facilitar e impulsar la
municipio y las colaboración entre los distintos sectores de la
• Criterios y procedimientos para realizar las
relaciones con otras comunidad educativa. PEC
adaptaciones curriculares.
instituciones.
• Materiales y recursos didácticos que se van • Las medidas de coordinación con otras etapas. PGA
• Condiciones en las que a utilizar, incluidos los libros de los alumnos. • Las decisiones sobre la coordinación con los servicios
podrán estar • Criterios para evaluar y, en su caso, revisar sociales y educativos del municipio y las relaciones
representados los los procesos de enseñanza y la práctica previstas con otras instituciones. PEC
alumnos con voz, pero docente.
sin voto, en el Consejo • Las directrices generales para elaborar el plan de
Escolar. • La programación de las actividades evaluación de la práctica docente. PCC
complementarias y extraescolares. • Las medidas organizativas para los alumnos que no
hayan optado enseñanzas de religión. PGA
 ¿Qué elementos lo conforman?
De todos ellos seleccionamos los siguientes por su vinculación con las PD

 Adecuación de los objetivos generales de las etapas

educativas que se imparten al contexto
socioeconómico y cultural del centro y las
características del alumnado: [Tradicional PCC]
 Se puede introducir este apartado partiendo de los principios y fines
que establece la LOE (2006), priorizando aquellos que se consideren
en relación a nuestra realidad.
 Educación Infantil (2º ciclo): Partir del Art. 4 del D 122/2007 y en
Educación Primaria: Partir del Art. 4 del D 40/2007. Se trataría de ir
ajustando estos objetivos a nuestra realidad: priorizando, realizando
comentarios de ellos, agrupándolos por bloques que faciliten su
relación y comprensión, añadiendo alguno, etc.

Ejemplo referido a Educación Infantil: Al objetivo “Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia (…)” se podría añadir el siguiente comentario: Orientando a los padres sobre los valores
que deben inculcar a sus hijos en casa y teniendo presente el Plan de Convivencia desarrollado en nuestro centro.
 ¿Qué elementos lo conforman?
De todos ellos seleccionamos los siguientes por su vinculación con las PD

 La concreción del currículo y el tratamiento

transversal de la educación en valores en las
diferentes áreas: [Tradicional PCC]
 Para Educación Infantil (en cada una de las áreas establecidas por
ciclo):
o Objetivos.
o Contenidos.
o Tratamiento transversal educación en valores (especial referencia a la
convivencia y en la igualdad entre hombres y mujeres); una primera
aproximación a la lectura y escritura; iniciación a las habilidades
numéricas, en las TIC y en la expresión visual y musical.
o Metodología (de áreas, espacios y tiempos).
o Evaluación (criterios).
o “Criterios de promoción de ciclo y de etapa”.
 ¿Qué elementos lo conforman?
Vamos a ir viendo cada uno de ellos…

 La concreción del currículo y el tratamiento

transversal de la educación en valores en las
diferentes áreas: [Tradicional PCC]

 Para Educación Primaria (en cada una de las áreas establecidas por
ciclo):
o Objetivos.
o Competencias básicas.
o Contenidos.
o Tratamiento transversal educación en valores (moral y cívica, paz y convivencia,
ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual,
educación salud y vial); comprensión lectora, expresión oral y escrita,
comunicación audiovisual y TIC.
o Metodología (metodología de áreas, espacios y tiempos).
o Evaluación (criterios).
o “Criterios de promoción de ciclo y de etapa”.
 Proceso de elaboración y aprobación

 Según lo dispuesto en el RD 82/1996 (vigente por la

disposición transitoria undécima de la LOE) y la
propia LOE (2006) se establece:

 Corresponde la elaboración al Equipo Directivo de acuerdo con las

directrices establecidas por el Consejo Escolar y las propuestas por el
Claustro y los Equipos de Ciclo.
 Corresponde a la aprobación: de todo el documento el Consejo
Escolar // de las concreciones curriculares y de los aspectos
educativos el Claustro.
 En cuanto a la difusión: Dado que es un documento que afecta a toda
la Comunidad Educativa, todos los sectores de la misma tendrán que
estar debidamente informados del proceso de elaboración y de
aprobación. Una vez aprobado, los centros buscarán estrategias para
fomentar la participación y difusión de dicho documento.
 Tonucci, 1989

MUCHAS GRACIAS POR

LA ATENCIÓN PRESTADA