LINGUAGEM

RECEPTIVA/
COMPREENSÃO
ORAL
Dra. Márcia Andréa A. de Oliveira
 Em que consiste a
linguagem receptiva?
Linguagem receptiva (compreensão oral)

 A linguagem receptiva diz respeito à capacidade de a

criança compreender a linguagem, em contraste com sua
capacidade de expressá-la, denominada linguagem
expressiva: habilidade da criança falar e se comunicar
oralmente (Bee, 2003, Feldman, Campbell, Kus-Lasky &
Rockette, 2005, Macedo, Capovilla, Duduchi, D’Antino &
Firmo, 2006, Smeekens, Riksen-Walraven & Bakel, 2008).
 Entonação

Linguagem
receptiva

Melodia Significado
 Que fatores
estão
relacionados à
aprendizagem
da linguagem?
Fatores envolvidos na aprendizagem da
linguagem

Capacidade
biológica

Estimulação Capacidade
ambiental inata

(Feldman et al., 2005; Nogueira, Fernández, Porfírio & Borges, 2000; Olds et al., 2004).
Aprendizagem da linguagem

Sintático

Semântico

Vocabular

Morfológico

Fonológico
Por que a
linguagem
receptiva é
importante no
contexto
escolar?
Importância da linguagem receptiva

 A linguagem receptiva é necessária para a compreensão

das instruções dadas pelo professor, sejam elas curtas,
compridas, simples ou complexas.
 Por que ampliar
o vocabulário é
necessário para o
desenvolvimento
da linguagem
receptiva?
 Como se
manifesta o
retardo de
linguagem?
 A manifestação do retardo de linguagem ocorre na
forma de uma evolução não satisfatória ou dificultosa,
podendo atingir o aspecto de compreensão e expressão
verbal: vocabulário restrito, dificuldades em elaborar
frase, uso pouco frequente da linguagem, dificuldades
de compreensão, inabilidade para relatar fatos ou
acontecimentos vivenciados, narrativa truncada e
apoiada em gestos, fala ininteligível, geralmente
acompanhada de distúrbios articulatórios (Johnson et
al., 2009, Schirmer et al., 2004).
Como identificar
possíveis atrasos
de linguagem?
 O vocabulário é uma maneira indireta de acesso à
linguagem do indivíduo. A detecção precoce de atrasos
de linguagem, verificada por meio da quantificação do
vocabulário, permite a intervenção precoce por
profissionais habilitados.
Qual foi o
objetivo do
estudo
descrito no
artigo?
 Objetivo do estudo

 O objetivo do presente estudo, portanto, foi avaliar o

desempenho de crianças pré-escolares quanto ao
vocabulário receptivo antes do início do processo de
alfabetização, procurando detectar possíveis atrasos de
linguagem e verificar a interferência do gênero e de
condições sociais no vocabulário das crianças.
Método

 Observacional transversal
Participantes

 Participaram do estudo, 159 (48,2%) alunos de quatro

a sete anos de idade, sendo 84 (53,0%) do gênero
masculino e 75 (47,0%) do feminino.
 Frequentadores do primeiro estágio – série inicial da
educação infantil (56,0%).
 Frequentadores do terceiro estágio - última série da
educação infantil (44,0%).
Instrumentos de pesquisa
 Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (TVPI).

 Objetivo do teste: avaliar o desenvolvimento lexical no domínio

receptivo de crianças entre dois anos e seis meses até dezoito anos
de idade. O instrumento permite uma avaliação objetiva, rápida e
precisa do vocabulário receptivo auditivo em uma ampla variedade
de áreas, incluindo pessoas, ações, qualidades, partes do corpo,
tempo, natureza, lugares, objetos, animais, termos matemáticos,
ferramentas e instrumentos.

 Composição do teste: 130 pranchas com quatro desenhos cada

uma, organizadas em grau crescente de dificuldade.
Procedimento

 A pesquisadora permaneceu por quatro semanas na

escola. A avaliação com cada criança demorou de 10 a
20 minutos para ser realizada e os dados foram
anotados em um protocolo específico, que foi
codificado, a fim de preservar o sigilo do estudo.
Resultados
Como se pode
desenvolver a
linguagem
receptiva?
O nível de compreensão oral depende:

 da extensão e diversidade do vocabulário passivo e da

complexidade sintática já adquirida;
 da exposição a diferentes graus de formalidade do
discurso ouvido e aos tópicos abordados no mesmo.
O processo de compreensão do oral
envolve as seguintes habilidades:
 Reconhecer (sons e palavras);
 Selecionar (palavras relevantes – nome, verbo, palavra-
chave);
 Interpretar (compreender o conteúdo do discurso);
 Antecipar (prever o que se vai dizer a partir daquilo que
já foi dito);
 Inferir (saber extrair informação do contexto
comunicativo, interpretar os códigos não verbais…);
 Reter (com recurso à memória de curto e longo prazo e
utilizando os diferentes tipos de memória).
Atividades
 Ouvir pequenas narrativas;
 Ouvir gravações ou assistir a representações teatrais de
qualidade;
 Ouvir diálogos sobre assuntos bem delimitados;
 Ouvir curtas exposições e resumir as ideias
principais;
 Participar em jogos para descoberta do significado das
palavras integradas num contexto linguístico;
 Participar em atividades que exijam compreensão de
estruturas sintáticas específicas.;
Atividades

 Detalhes (Os alunos têm de descobrir alguma

informação concreta: definição de um conceito, o
número de vezes que uma palavra se repete, etc..);
 Ouvir e desenhar;
 Completar quadros (A partir de uma exposição ou
documentário oral: “Onde vive? O que come?”);
 Escolher opções (Os alunos têm três fotografias: de
pessoas, paisagens, objetos, etc. e têm de descobrir
qual a que corresponde à descrição.);
Atividades

 Identificar erros (Pedir aos alunos que identifiquem num

texto oral ou em descrições de imagens, erros ou
contradições.);
 Reconstrução de um texto (Os alunos devem completar
um texto, a partir de um texto oral.);
 Antecipação (Os alunos ouvem um excerto breve. O
professor para e os alunos devem dizer como termina
uma frase, a resposta que alguém vai dar, etc..).
Avaliação – 29/10/2019

 Análise diagnóstica da linguagem oral dos alunos - (15

pts.).
 Compreensão oral
 Fluência

 Elaboração de quatro atividades para aperfeiçoar a

linguagem oral dos alunos - (15).
Plano de atividade
Atividades Objeto de Habilidades Descrição da Recursos
conhecimento atividade

Atividade 1 – Texto “A Lebre e a

05/11/19 Tartaruga” (Anexo
1)
Ficha de exercício
(Anexo 2)
Atividade 2 –
14/11/19
Atividade 3 –
21/11/19
Atividade 4 –
28/11/19