Procesos

Pedagógicos y Didácticos

Diomedes Zuñiga Nuñez

GIAS de Interaprendizaje IE N° 54180
 Expectativas del Área
PERSONAL SOCIAL

¿Qué expectativas tenemos sobre el Área de Personal social?

Comprender y desarrollar competencias, capacidades y

estrategias.

El área Personal Social busca contribuir

al desarrollo integral de los estudiantes,
para que desplieguen su potencial y se
formen como personas autónomas, así
como miembros conscientes y activos
de la sociedad.
 ¿Qué conocimientos tenemos sobre el enfoque de personal social?
¿Cuántas competencias y capacidades tiene el área de personal
1 social?
¿Cómo estamos enseñando actualmente en las aulas el área de
personal social?

Respondemos
PERSONAL
SOCIAL
 Enfoques Enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres
humanos a construirse como personas, a fin de
alcanzar el máximo de sus potencialidades en un
proceso continuo de transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
que se producen a lo largo de la vida.
Este proceso permite a las personas no solamente
conocerse a sí mismas y a los demás, de modo cada
vez más integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social de manera
más integradora.

Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en

la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con
el mundo.
 Enfoques La ciudadanía activa asume que todas las personas son
ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan
del mundo social y propician la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente.
Para lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y
promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de
modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y
respeto de derechos.

Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos,

económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer
una ciudadanía informada.
COMPETENCI
AS.
5 Competencias:

1 2 3 4 5
Competencia 1

Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y madurez.
Competencia 2

Convive y participa democráticamente en

la búsqueda del bien común.

 Interactúa con todas las personas

 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Competencia 3

Construye interpretaciones históricas.

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Competencia 4

Gestiona responsablemente el espacio y

el ambiente.

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y

sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Competencia 5

Gestiona responsablemente los recursos

económicos.

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
PERSONAL
SOCIAL
 Procesos Didácticos
ACUERDO O
TOMA DE

ANÁLISIS DE
DECISIONES
03
INFORMACIÓN
PROBLEMATIZACI 02
ÓN

01
 Problematización
Es poner en cuestión un
determinado concepto, hecho o
asunto para analizar y discutir
sus aspectos más complicados o que
plantean más dificultades.
Cabe destacar que el problematizar
un tema de estudio, no
necesariamente implica hablar de un
problema.
 Análisis de Información
Es buscar y utilizar diversas
fuentes de información (orales,
escritas, imágenes, diálogos, etc.)
para comprender mejor la
problemática.
Con esta variedad de información se
busca brindar diversas perspectivas o
visiones.
Acuerdo o toma de decisiones

Es plantear un respuesta a la
problemática trabajada.

Esta respuesta está planteada luego de la

reflexión y del acuerdo entre estudiantes.
Se busca que los estudiantes puedan
llegar a un compromiso personal o grupal
sobre cómo actuar frente a dicha
situación
 Dilemas morales, problemáticas
PROBLEMATIZACIÓN ambientales, asuntos públicos,
situaciones cotidianas, etc.

ANÁLISIS DE Nos permite identificar lo que pasó

INFORMACIÓN acerca de la problemática y contrastar
con la bibliografía.

ACUERDOS O TOMA DE Compromisos, conclusiones, acuerdos.

DECISIONES

18
Una condición esencial para el desarrollo de
los aprendizajes de los estudiantes en el área
Personal Social es la siguiente:

El o la docente debe demostrar y

fomentar una actitud de apertura
y respeto hacia y entre los
estudiantes, promoviendo un
clima de confianza durante toda
 Desarrollo de los Procesos didácticos del
área Personal Social
Problematizaci
Problematizar es poner en cuestión un
ónhecho o asunto,
determinado concepto,
analizar y discutir sus aspectos más
complicados o que plantean más
dificultades. Cabe destacar que el
problematizar un tema de estudio, no
necesariamente implica hablar de un
problema.
Si bien se debe problematizar al inicio de
la sesión, este es un proceso recurrente
que puede darse a lo largo de la sesión.
Qué hace el
Al inicio de la sesión:
docente
 Plantea un tema o situación que llame la atención de los
estudiantes y que ponga de manifiesto los aspectos
relevantes que se desea analizar. Este tema o situación
puede presentarse a partir de una noticia, un video, la
narración breve de un acontecimiento, etc.
 Formula preguntas en relación a la vida cotidiana, o a la
situación o problemática identificada.
Durante la sesión:
 Orienta la formulación de preguntas que llevan a describir la
problemática, sus causas y consecuencias, basándose en lo
observable del contexto, en sus experiencias previas y en la
información que van analizando.
Qué hace el
Al inicio de la sesión:
estudiante
 Plantea posibles respuestas a preguntas formuladas
por el o la docente, por él o ella mismo, o por sus
pares, en relación a situaciones o problemáticas
identificadas o que se vinculan con la vida cotidiana.
Durante la sesión:
 Formula preguntas y/o respuestas que llevan a
describir la problemática, sus causas y
consecuencias, basándose en lo observable del
contexto, en sus experiencias previas y en la
información que van analizando.
Desarrollo de los Procesos didácticos del área Personal
Social
Análisis de la información
Es el momento en que los estudiantes
utilizan diversas fuentes de información
para comprender mejor la problemática
que están trabajando. Estas fuentes son
diversas: fuentes orales, escritas,
imágenes, diálogos, etc..
Qué hace el
 Brinda orientaciones claras sobre la forma en la que los
docente
estudiantes realizarán actividades que les permitan analizar
la información.
 Acompaña a los estudiantes en el proceso de análisis de la
información, de acuerdo a sus necesidades específicas.
 Pone al alcance del estudiante diversas fuentes de
información (orales, escritas, imágenes, diálogos, etc.),
seleccionadas con el propósito de:
 Promover el desarrollo de las capacidades propias de cada
competencia durante el análisis de la información.
 Dar acceso a diversas perspectivas o visiones sobre
determinadas situaciones que les ayuden a comprender mejor
la situación planteada.
 Brinda bibliografía y/o material adicional según las
necesidades de los estudiantes.
Qué hace el
 Analiza las diversas fuentes de información
estudiante
orientado por el docente para validar su pertinencia.
 Analiza las diversas fuentes de información
orientado por el docente para comprender mejor la
situación o problemática.
 Selecciona y organiza la información obtenida para
comprender las causas y consecuencias de una
situación o problemática.
 Contrasta información de diferentes fuentes,
identificando semejanzas y diferencias.
 Explica la situación o problemática que ha sido
identificada en su contexto, haciendo referencia a las
fuentes consultadas.
Desarrollo de los Procesos didácticos
del área Personal Social
Toma de decisiones
Luego del análisis de información, los
estudiantes deben plantear una respuesta,

una postura, una reflexión y/o un
compromiso personal o grupal sobre dicha
situación.
Qué hace el Qué hace el
docente
Guía la reflexión de los estudiantes formulando preguntas
sobre la situación o problemática analizada para que puedan

estudiante
Reflexiona sobre la situación o problemática
analizada para asumir una postura, plantear una
reflexionar, asumir una postura, plantear una solución o
solución o asumir un compromiso.
asumir un compromiso personal o grupal.
 Plantea: su postura, su compromiso personal o
grupal, una reflexión o una alternativa de solución,
con relación a la situación o problemática
identificada, sustentándola en argumentos basados
en la información analizada.
Técnica
La Técnica de la Investigación Testimonial Objetiva
La Técnica de la Investigación Documental
La Técnica de Exposición y Grupos de Respuestas

s La Técnica de la Conferencia – Exposición

La Técnica del Interrogatorio
La Técnica de la Lectura Comentada
La Técnica del Estudio de Casos
La Técnica de Discusión en Pequeños Grupos
La Técnica de Discusión Plenaria
La Técnica del Simposio
La Técnica de la Mesa Redonda
La Técnica del Panel
La Técnica del Debate
La Técnica de la Dramatización y del teatro
La Técnica del Seminario
La Técnica de las Escenificaciones
 Estrategias sugeridas

El juego de roles

Los dilemas morales
Estudio de casos
Resolución de conflictos
Los juegos ancestrales
Historietas
Narraciones, entrevista a un yachaq
Asamblea de aulas
Los consensos
 Estrategias sugeridas

 Generación de problemas históricos.

 La imagen en el espejo.
 Aprendiendo a conversar para escuchar y proponer ideas.
 La expresión de emociones.
 Reforzamos actitudes positivas.
 La respiración profunda.
 La sustentación de las acciones que explican nuestro
actuar.
 Aprendiendo de las propias acciones.
 Normas de convivencia en el aula.
 Estrategias sugeridas

 Observación de imágenes para describir personas,

objetos y hechos del pasado.
 Organizamos nuestra vida en una línea del tiempo.
 Exploramos nuestro espacio cotidiano.
 Las ocupaciones económicas de mi comunidad.
 Responsabilidades en el aula.
 La noticia personal.
 Conocemos a los servidores de nuestra localidad.
 El espejo.
GRACIAS