DISCAPACIDAD VISUAL

Mg. Silvia Cárdenas Ascencio

Coordinadora del CREBE Regional Cusco
¿Qué es DV?
 Pérdida total o parcial del sentido
de la vista.
 Disminución en mayor o menor
grado de la agudeza visual y una
reducción significativa del campo
visual.
 Ceguera y
 Baja visión
 características
• Dificultades para recibir la información del
entorno.
• Dificultad para aprender x imitación.
• Retraso en el desarrollo locomotor.
• Desarrollo cognitivo algo más lento.
• Estilo de aprendizaje diferente
• Atención más alertas
• Habilidades sociales no verbales deficitarias
(falta de expresión facial, gestos, etc.)
 ¿CÓMO TRABAJAR EN EL AULA?
Ceguera :
 Promueva e incentive la independencia.
 Ubique al estudiante en la primera fila y cerca al profesor.
 Asígnele responsabilidades.
 Identifíquese por su nombre al ingresar al aula.
 Utilice palabras como “mirar”, “ver” u “observar.
 Anime al estudiante a desplazarse dentro del aula para
ubicar sus materiales de trabajo.
 Las puertas del aula.
 Incentive a asumir posiciones de liderazgo”
 Si cambia de posición el mobiliario del aula, informar.
 Permita el uso de la grabadora.
 Los mapas y demás materiales deben elaborarse en alto
relieve utilizando lanas, pitas u otros materiales.
 Braille y ábaco.
Baja visión
 Promueva e incentive la independencia personal.
 Haga que la acción mirar sea divertida.
 Nunca presione solo anime.
 Ubique al alumno en la primera fila y en un lugar bien
iluminado.
 Estimule a mejorar su rendimiento académico.
 Evite en el alumno trabajos sobre superficies lustradas,
oscuras y zonas donde hay reflejos.
 Trabaje buscando contrastes ( blanco con negro )
 Trate de utilizar la luz natural.
 Fomente la escritura en pizarra blanca utilizando plumón
negro.
 El contraste es bueno e ideal para el uso eficiente del
residuo visual.
 Enseñe la escritura con letra corrida ya que es más fácil
para que el alumno lo lea.
 Permita el uso de ayudas ópticas (lupas, lentes,
telescopios, etc.).
 Permita el uso de ayudas no ópticas (atriles, lámparas,
hojas rayadas especiales, plumones y lupas).
 Instrumentos Braille
Regleta y punzón Impresora Braille

Máquina Perkins
Línea Braille
 SIGNOS EN EL COMPORTAMIENTO DE
POSIBLES DIFICULTADES VISUALES

 Cuerpo rígido al leer o mirar un objeto

distante.
 Echar la cabeza hacia adelante o hacia
atrás al mirar objetos distantes.
 Omisión de tareas de cerca.
 Corto espacio de tiempo en actitud de
atención.
 Giro de cabeza para emplear un solo ojo.
 Colocación de la cabeza muy cerca del libro
o pupitre al leer o escribir; tener el
material muy cerca o muy lejos.
 Fruncir el ceño al leer o escribir.
 Exceso de parpadeo.
 Tendencia a frotarse los ojos.
 Tapar o cerrar un ojo.
 Falta de afición por la lectura o de atención.
 Fatiga inusual al terminar una tarea visual.
 Pérdida de la línea de escritura.
 Lectura en voz alta o moviendo los labios
 Mover la cabeza en lugar de los ojos
 Dificultades generales de lectura:
invertir, confundir, omisión o intento
de adivinarlas a partir del
reconocimiento rápido de una parte.
 Escaso espaciado al escribir o incapacidad
para seguir la línea Inversión de letras o
palabras al escribir o copiar.
 Choque con objetos.
 Dificultad para adaptarse a los cambios de
iluminación.
 Dolores de cabeza.
 Nauseas o mareo.
 Visión borrosa en cualquier momento.
 Confusión de palabras o líneas.
 Dolores oculares.
 Mg. Silvia Cárdenas Ascencio
Coordinadora del CREBE Regional Cusco.