Taller de Asistencia Técnica

en Convivencia Escolar

Curso – Taller

“INTRODUCCIÓN A LA
DISCIPLINA POSITIVA PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR”

Especialista en Convivencia Escolar

Ps. Jonathan Percy Loayza Soloisolo
 Escribano.
 Acomodador.
 Recordar los tiempos.
 Encargado de
fotografías.
 Etiquetas, o solapas con
nombres.
 .
 Deseo e ingredientes esenciales para el curso - taller que
hoy comenzamos.
 Nos imaginamos que somos unos estudiantes de 17 y
18 años, los cuales acabamos de terminar el colegio.
 Hagamos un listado respondiendo a la siguiente
pregunta:
 Nos imaginamos que somos directores y/o
docentes, los cuales desempeñamos nuestras
funciones
 Hagamos un listado respondiendo a la
siguiente pregunta:
 LA DISCIPLINA POSITIVA

 Se basa en la Psicología Adleriana, desarrollada

por Alfred Adler y Rudolf Greikurs. Utilizando la
Psicología Adleriana, Jane Nelsen y Lynn Lott
desarrollaron el modelo de la Disciplina Positiva.
 La Disciplina positiva es un modelo que promueve
el desarrollo de habilidades socioemocionales y
relaciones basadas en el respeto mutuo.
 Principios Herramientas
1. Todas las personas tienen derecho a la
dignidad y al respeto por igual 1. Entender el cerebro
2. El enfoque positivo 2. Controle su
3. El ser humano es un ser social comportamiento
4. La conducta tiene un propósito: Pertenecer 3. Amable y firme
y sentirnos importantes
4. Cumplidos
5. Lógica privada: Los niños continuamente
toman decisiones en base a cómo perciben 5. Conexión antes que
en su mundo. corrección
6. El sentido de comunidad o de cooperación 6. Validar sentimientos
social es la base de la salud mental 7. Preguntas Curiosas
7. La base de la autoeficacia es la autonomía.
8. La principal función del adulto es alentar el
(como motivación)
desarrollo de niños y adolescentes 8. Palabras de aliento
9. Los errores son maravillosas oportunidades 9. Aliento vs. Alabanza
de aprendizaje. 10. Enfoque se en
10. Se enfoca en soluciones. soluciones.
PRINCIPIO 1… “Todas las personas tienen derecho a la dignidad y
al respeto por igual”
Para transformar nuestra relación con niños y
adolescentes en una que sea cada día más
respetuosa, necesitamos revisar cómo es el
modelo de relación adulto- niño. En la mayoría de
los casos, este modelo implica respeto solo en
una dirección: del niño o adolescente hacia el
adulto. Adler y Dreikurs nos enseñaron que todas
las personas tienen derecho a la dignidad y al
respeto por igual, `por ello en la disciplina
Positiva hablamos de respeto mutuo.
HERRAMIENTA 1 … “Entender el cerebro.”
• El cerebro en la palma de la mano. ¿Cuáles son nuestros botones?
HERRAMIENTA 1 … “Entender el cerebro.”
HERRAMIENTA 2 … “Controle su comportamiento.”

Esta Herramienta nos invita a

practicar técnicas de manejo de
emociones y de manejo del
estrés, manejar nuestras
emociones y el estrés y ser un
modelo de autorregulación para
niños y adolescentes
HERRAMIENTA 3 … “Amable y firme.”
Desde la Psicología Adleriana y la Disciplina
Positiva se propone que la amabilidad y la firmeza
necesita ir siempre de la mano pues promueven
relaciones basadas en el respeto mutuo. La
amabilidad expresa el respeto por la otra persona
y la firmeza expresa el respeto hacia nosotros
mismos.
Dimensiones de la amabilidad y firmeza
Terry Chadsey

No es amable o firme…
Es amable Y firme.
 ACTIVIDAD: Amable y Firme a la vez
 Resultados positivos de enfocarse exclusivamente
en ser amable
 Resultados negativos de enfocarse exclusivamente
en ser amable
 Resultados positivos de enfocarse exclusivamente
en ser firme
 Resultados negativos de enfocarse exclusivamente
en ser firme
 PRINCIPIO 2… “El enfoque positivo”
Desde la disciplina positiva, existe
una profunda enseñanza: Si
trabajas con un enfoque positivo
mediante el cual llevas tu atención
(foco) a las fortalezas de los
estudiantes, por ejemplo sus
debilidades desaparecerán.
HERRAMIENTA 4 … “Cumplidos.”
PRINCIPIO 3… “El ser humano es un ser social”
EI ser humano es un ser social.
Actualmente la evidencia científica ha demostrado la
predominante orientación social que tenemos los seres
humanos, tal como Adler observo. Así los seres humanos:

1. Somos una especie social, orientada a crear, desarrollar

y nutrir vínculos estables con otros seres humanos.

2. No estamos completos al nacer pues hay

estructuras cerebrales que se desarrollan después del
nacimiento y que dependen de las interacciones que
tenemos con los demás.

3. Aprendemos a regular nuestras emociones y nuestro

comportamiento a partir de estas interacciones.
PRINCIPIO 4… “La conducta tiene un propósito:
Pertenecer y sentirnos importantes”
Para Alfred Adler y Rudolf Dreikurs, dada nuestra
naturaleza social, nuestra motivación más
importante es la de pertenecer. Pertenecer es un
requisito indispensable para todo ser humano.
Nuestros sentimientos de seguridad o inseguridad
dependen de nuestro sentimiento de pertenencia
dentro del grupo. Por ello, todo lo que hace el niño
y el adolescente,”… está orientado a encontrar su
lugar.” (p.14)11
PRINCIPIO 4… “La conducta tiene un propósito:
Pertenecer y sentirnos importantes”

Lo que comúnmente identificamos como un "mal

comportamiento", es en realidad un intento equivocado (y
probablemente desesperado) por parte de un niño o de
un adolescente, de sentirse valorado
Y de pertenecer. El “mal comportamiento” de un niño o un
adolescente es en realidad su forma de comunicarnos
su deseo de pertenencia.
PRINCIPIO 5… “Lógica privada; los niños continuamente
toman decisiones en base a como perciben su mundo ”
Para Adler y Dreikurs, los niños y los
adolescentes construyen su realidad a
partir de una lógica privada: "Los
significados no están determinados
por las Situaciones, sino que nos
determinamos a nosotros mismos por
los significados que damos a las
situaciones." (p. 27)12
 Percepción- Interpretación – Creencia - Decisión
Victoria es una niña de 3 años y medio de edad. Hasta el momento, ella ha vivido muy feliz en casa junto a su
mama y su papá. Un día en el que se quedó en casa con su abuelita, vio llegar a sus padres con un bebe en
brazos aI que ella no conocía. Claramente sorprendida, Victoria empezó a observar (percepción) que su mamá y
papá dedican mucho tiempo y atención al bebe, que cada vez que este Lloraba, corrían a atenderlo, que ya no le
dirigían a ella las miradas y sonrisas de antes; ambos. Su mamá y papá parecían absortos con este nueva
criatura. Victoria entonces interpretó estas percepciones de la siguiente manera: “¿Será que ya no soy
importante para mamá y papá? ¿O quizás para mamá y papá este bebé es más importante que yo, más
importante que cualquier otra cosa?" A partir de estas interpretaciones, Victoria desarrolló las siguientes
creencias: "Mamá y papá ya no me quieren. Solo me miran cuando logró llamar su atención". Y a partir de allí
Victoria tomo una decisión, la de comportarse de manera que pudiera recuperar la atención de mamá y papá.
Así, se trepaba en el sillón de la sala con zapatos (cosa que nunca había hecho), tiraba sus juguetes con fuerza
sobre el suelo, se paraba y retiraba de la mesa cada vez que era momento de alguna merienda, etc. Sus
papás, sin duda, le volvieron a prestar atención a Victoria solo que esta vez para reprenderla.
PRINCIPIO 6… “El sentido de comunidad es la base de la
salud mental”
HERRAMIENTA 5 … Conexión antes que corrección
HERRAMIENTA 6 …Validar sentimientos
PRINCIPIO 7… “La base de la autoeficacia es la autonomía.”
La educación orientada a promover la autonomía de
niños y adolescentes es central para que estos
desarrollen un sólido sentido de autoeficacia. Rudolf
Dreikurs (1990) decía: "Nunca hagas por un niño lo
que puede hacer por sí mismo". (p. 193)15 Y
explica, "Cuando hacemos por el niño algo que
puede hacer por si mismo, le estamos
demostrando que somos más grandes que el:
mejores, más capaces, mas diestros, más
experimentados, y más importantes." (p.134)
HERRAMIENTA 7 …Preguntas Curiosas (como motivación)

 ¿Qué estas sintiendo?

 ¿Qué estas pensando o

decidiendo sobre los adultos?

 ¿Qué estas pesando o

decidiendo sobre ti mismo?
PRINCIPIO 8… “La principal función del adulto es alentar el
desarrollo de los niños y adolescentes.”

Para Rudolf Dreikurs el aliento es

lo más importante en la crianza y
acompañamiento de niños y
adolescentes. Para él, “Los niños
[y los adolescentes] necesitan ser
alentados, así como las plantas
necesitan del agua.”
PRINCIPIO 9… “Los errores son maravillosas oportunidades de
aprendizaje.”
Carol Dweck enfatiza que
aprender se trata de un proceso
y nos invita a valorar el proceso y
enfocarnos en el esfuerzo, en la
estrategia y en el progreso.
Desde esta perspectiva, los
errores son maravillosas
oportunidades de aprendizaje
HERRAMIENTA 8 … “Palabras de aliento.”
Herramienta 9: Aliento vs. Alabanza
PRINCIPIO 10… “Enfoque de Soluciones.”
HERRAMIENTA 10 … “Enfoque en soluciones.”

Las 3 Rs y la U de la solución de problemas

UNA SOLUCION DEBE SER:

R = Relacionada
R = Respetuosa
R = Razonable
U = Útil
1. ¿Es respetuosa y alentadora? (Es amable y firme al mismo tiempo)

2. ¿Permite que los niños tengan un sentido de valor y de pertenencia?

(Favorece la conexión)

3. ¿Es eficaz a largo plazo? (El castigo es eficaz en el corto plazo pero
en el largo plazo no)

4. ¿Enseña habilidades socioemocionales y habilidades para la vida?

5. ¿Invita a los niños a descubrir cuán capaces son?

 Taller de Asistencia Técnica
en Convivencia Escolar

Curso – Taller
“Introducción a Disciplina Positiva para la Convivencia Escolar”