Según la OMS:

DISCAPACIDAD

Deficiencias Limitaciones Restricciones

Problemas de una Dificultad en la Problemas para

estructura o función ejecución de participar en
corporal. acciones o tareas. situaciones vitales.
Características Características
del organismo de la sociedad
humano en la que vive
Tipos de
discapacidad:
Se definen como todos los factores externos que afectan de
manera positiva la experiencia de discapacidad vivida por
la persona, tales como dispositivos de ayuda, apoyo
familiar, actitudes de otras personas, el sistema de salud o
el diseño de lugares para socializar en la comunidad.
Apoyo familiar
Existen familias que al no tener la suficiente información desarrollan una actitud negativa ante la
situación de sus familiares discapacitados.

En otras, sus integrantes interactúan de manera conjunta para informarse sobre los diferentes
aspectos con relación a la discapacidad, documentándose con profesionales o utilizando las nuevas
tecnologías de información lo que les proporciona un nuevo panorama sobre la discapacidad de su
familiar.
Apoyo social y actitudes de los demás

El concepto de relaciones
sociales hace referencia al
conjunto de personas con las
que interacciona el
individuo, a las
características de los
vínculos que se establecen
entre ellas y a las
interacciones que se
producen a través de dichos
vínculos
Servicios de apoyo y/o dispositivos de ayuda
1978 fue promulgada la Resolución Ministerial 1379-78-VC-3500, de “Adecuación Urbanística y
Arquitectónica para Limitados Físicos”, expedida luego que al presidente Velasco se le tuviera que
amputar una pierna, y desde entonces se ha sucedido una larga lista de disposiciones de todo nivel, con
escasos resultados.

Con la Ley N° 27050 se dio origen al CONADIS por el año 1999 y desde entonces ha empezado con una
labor constante hacia las personas con discapacidad.
La Ley General de la Persona con Discapacidad en el Perú, la Ley N° 29973 del 2012, se desarrolla el
marco legal para la promoción de los distintos derechos de la persona con discapacidad y organismos
dedicados del Estado.
Un ejemplo de servicio social por parte del estado es el Programa Nacional de Entrega de la Pensión no
Contributiva a Personas con Discapacidad Severa en Situación de Pobreza – CONTIGO, es un programa
social del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS), encargado de brindar una pensión no
contributiva de S/ 300.00 soles, cada dos meses, a personas en condición de discapacidad severa y que se
encuentren en situación de pobreza, con la finalidad de elevar su calidad de vida.
 En el Perú, el año 1971 fue creado en el Ministerio de Educación un órgano normativo que
ubica a la Educación Especial como una modalidad del sistema educativo, responsable de
formular las políticas y las orientaciones técnico- pedagógicas para el desarrollo de la
educación especial a nivel nacional.
 En la década de los 80, la Ley General de la Educación, señala que es una modalidad
destinada a aquellas personas que por sus características excepcionales requerían
atención diferenciada.
 Se establecen Centros de Educación Especial–CEE, con
los niveles de educación inicial y primaria, para
estudiantes “excepcionales” a partir de los seis años.
Los estudiantes con problemas motores y sensoriales
se integraban a los colegios regulares a partir de la
secundaria con el acompañamiento de los Servicios de
Apoyo y Complementación para la Integración del
Excepcional – SACIE, y los estudiantes con retardo
mental eran orientados hacia la formación laboral.

 En la década del 90 se desarrolló el Proyecto de

Integración de Niños con Necesidades Especiales a la
Escuela Regular, con el asesoramiento de la UNESCO,
incorporándose por primera vez los estudiantes con
discapacidad a los colegios regulares.
 En la década del 2000 al 2010 promulgada la Ley General de Educación, Ley N° 28044, en el
año 2003, el sistema educativo tiene un enfoque inclusivo como política del sector, en el que
las personas con discapacidad tienen derecho a educarse con sus pares en igualdad de
condiciones. En este caso no es la persona con discapacidad la que debe adaptarse al sistema
escolar, sino es el sistema educativo el que tiene la obligación de transformarse para brindar
los apoyos, medidas y recursos que respondan a sus características y necesidades educativas.
 Escuela excluyente vs escuela
inclusiva Modelo clínico: Modelo social:
CONCEPCIONES EDUCACIÓN EXCLUYENTE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Alumnos “normales” y con

DIVERSIDAD Cada alumno es singular.
problemas.

ATENCIÓN A LA
Rehabilitar a los alumnos. Desarrollo de capacidades.
DIVERSIDAD

Atención segregada y con

ESCOLARIZACIÓN Todos deben estudiar juntos.
especialistas terapéuticos.

Experto asume al estudiante Maestro especial colabora con

PROFESOR DE APOYO
fuera del aula. el maestro regular.
Fuente: MINEDU
Características de la escuela tradicional y la escuela
inclusiva Escuela tradicional Escuela inclusiva
LA INDIVIDUALIZACIÓN es ubicar a cada LA INDIVIDUALIZACIÓN es dar diferentes
estudiante en el “tipo” y “nivel” de ayudas pedagógicas a cada estudiante,
enseñanza más ajustado a su patología. según sus necesidades, en el mismo contexto
de enseñanza.

CARACTERÍSTICAS:
• Individualización centrada en el déficit.
• Currículos diferentes, por tipo de
capacidad.
• Respuestas a dificultades al aprender:
recursos extraordinarios.
• Principio organizativo: clasificación de los
alumnos por tipos de capacidad, según nivel
de dificultad y/o de conocimientos.
CARACTERÍSTICAS:
• Individualización centrada en la
interacción alumno-tarea-ayudas.
• El currículo se adapta.
• Respuesta a las barreras al aprendizaje y
la participación.
• Medidas de atención a la diversidad para
todos.
• Principio organizativo: búsqueda de
alternativas didácticas que hagan posible
aprender juntos a todos.
Fuente: MINEDU
Estadísticas
Del total de personas con discapacidad que asisten a una institución educativa pública o privada,
el 59.4% a nivel nacional son hombres y el 40.6% son mujeres.

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS, SEGÚN SEXO, 2018

(Distribución porcentual)

Fuente: MINEDU – Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la

Institución Educativa
El 91.8% de estudiantes con discapacidad se encuentra en la modalidad Educación Básica
Regular-EBR, y solo el 8.2% en la modalidad Educación Básica Especial-EBE. El 59.3% de
estudiantes con alguna discapacidad de EBR son varones, un comportamiento similar se da en EBE
con 60.5%, sobre el 40.7% y 35.9% de mujeres, respectivamente.

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS, SEGÚN MODALIDAD

Y SEXO, 2018 (Distribución porcentual)

Fuente: MINEDU – Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la

Institución Educativa
Por tipo de discapacidad, el 51.6% presenta limitación del tipo intelectual, le siguen el 8.7% que
evidencian limitaciones de tipo motora, el 7.6% declara tener limitación visual y menos del 10%
de los estudiantes tiene limitación auditiva, autismo y sordo ceguera, asimismo, el 22.6% declara
tener otras limitaciones.
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS, POR TIPO DE
DISCAPACIDAD, 2018 (Distribución porcentual)

Fuente: MINEDU – Sistema de Información de Apoyo a la

Gestión de la Institución Educativa.