TUTORÍA GRUPAL

TUTORIA GRUPAL
TUTORIA INDIVIDUAL
 DEFINICIÓN, OBJETIVO y FUNCIÓN
Se define

Tiene por objetivo

Promueve
A través del diálogo
Como una Desarrollar en el abierto y
modalidad de estudiante su democrático, la
orientación que dimensión reflexión crítica, la
atiende las personal, social y participación y la
demandas académica a través práctica de valores
necesidades, del desarrollo de como el respeto, el
intereses y capacidades, interés por el otro,
expectativas de las destrezas y la solidaridad en el
y los estudiantes a habilidades socio grupo, el trabajo
partir del encuentro afectivas. colaborativo, etc.
grupal con su tutora
o tutor, en un clima
de confianza y
respeto.
LA TUTORÍA GRUPAL DEBE PROMOVER
 CUALIDADES DEL TUTOR/A

Existe una diversidad de cualidades que se pueden encontrar en un tutor/a, algunas de ellas
son complementarias entre sí, se pueden distinguir en distintos ámbitos y están relacionadas
con la personalidad, el carácter y especialmente, con las capacidades.
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN
NUESTRAS RELACIÓN CON LAS Y LOS
ESTUDIANTES

Un lenguaje
respetuoso En nuestra relación con las y
Una Un los estudiantes, emergen
observaci lenguaje sentimientos y emociones que
ón sencillo e necesitamos identificar; tales
constant inclusivo como: la tristeza, el enojo, la
e frustración, la alegría, etc. Por
ello, entre otros aspectos
debemos desarrollar la
habilidad de observación y
Un clima
Una tener una actitud empática,
dialogant
actitud que desde nuestra posición
ey como tutor/a pueda ser de
empática
Que el democráti mucha ayuda cuando este
estudiante co requiera de una orientación
sea el individual.
actor
principal
ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA
TUTORÍA GRUPAL
FORMAS DE TRABAJAR LA
TUTORÍA GRUPAL
Como sabemos, la tutoría grupal se puede operativizar mediante una sesión en
el aula, pero debemos tener en cuenta que también existen otras formas, con
sus propios espacios y tiempos, a través de los cuales se puede realizar la
tutoría grupal, tales como proyectos y actividades.

Es una variante de la didáctica de las áreas

Sesión de tutoría
TURORÍA GRUPAL

curriculares, siendo su característica central lo

(Hora de tutoría) vivencial, empleando para ello una metodología
crítica reflexiva en todo momento.

Se caracterizan por que atienden las necesidades,

expectativas y demandas de las y los estudiantes.
Proyectos Se recomienda que no excedan más de 3 sesiones,
además este debe de tener un producto final.

Responden a las necesidades inmediatas de las y

los estudiantes, la elaboración de la actividad se
Actividades realizará conjuntamente con las y los estudiantes
en la hora de la tutoría.
LA SESIÓN DE TUTORÍA
TUTORÍA EN LA JER

No se trata de una secuencia rígida, podemos adaptar o modificar la propuesta de

sesión, utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal, en función
de lo que queremos lograr, las características de nuestro grupo; así como considerar
el momento por el que se está atravesando.

Cabe señalar que esta se desarrolla a través de 4 procesos pedagógicos:

1) Presentación.
2) Desarrollo.
3) Cierre.
4) Después de la hora de tutoría.

TUTORÍA EN LA JEC

1. Presentación. (Motivación y exploración)

2. Desarrollo. (Información y Orientación
3. Cierre. (Toma de decisiones)
4. Después de la hora de tutoría.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

• Tiene como finalidad generar curiosidad, expectativa y

motivación inicial en las y los estudiantes para abordar el
tema.
• Para ello se puede partir del recojo de sus vivencias y usar
herramientas como: dinámicas, cuentos, canciones,
videos, títeres, testimonios, imágenes, lecturas, etc.
• Puede incluir una descripción breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión.
• Se explica a los estudiantes el motivo de la sesión, qué
buscamos con ella y por qué es importante, se conoce el
propósito de la sesión (Objetivo).
 ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

• Aquí se presentan actividades que continúen promoviendo la

reflexión en relación al tema a desarrollar.
• Estas actividades pueden consistir en la elaboración de uno o varios
productos: historietas, pancartas, canciones, poemas, entre otros,
además se deben utilizar estrategias como: preguntas dirigidas,
realizar algún juego o dinámica, etc. (todas ellas deberán estar
relacionadas al logro de los objetivos planteados).
• Las experiencias y vivencias, fruto de estas acciones, permiten
afianzar la reflexión del tema que trabajamos, por ello es importante
que durante este proceso el tutor/a esté atento al sentir que las y los
estudiantes van experimentando frente a las actividades planteadas
y a las interacciones que se dan, para poder orientar
oportunamente, además de precisar las ideas fuerza que se quiere
reforzar.
 ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

• Debemos hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los

aspectos más relevantes, buscando sintetizar las opiniones de
las y los estudiantes y llegar a algunas conclusiones y
compromisos (relacionados al objetivo de la sesión).
• Es fundamental evaluar con las y los estudiantes la sesión:
¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les interesó?, ¿qué
aprendieron?, etc. Esto permitirá saber si han comprendido el
tema, qué debe mejorarse tanto en las técnicas usadas como en
las actitudes y formas de relación que se establecen, para
efectuar las mejoras necesarias.
• Se deben promover compromisos de lo trabajado que le permita
la toma de decisiones en su vida.
ESQUEMA DE LA SESIÓN DE
TUTORÍA

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

• Se debe tener presente que la tutoría es más que la hora de

tutoría, por ello es conveniente buscar momentos de
retroalimentación a lo largo de la semana, para recordar las
conclusiones a las que se llegaron (objetivo trabajado).
• Además, se debe proponer o definir con los propios
estudiantes alguna acción concreta que se derive de lo
trabajado y que exprese una práctica de los compromisos
establecidos, en su vida: con la familia, amigos, etc.
• Se pueden establecer acuerdos con las y los profesores de
las áreas curriculares en la sección, de tal modo que, sin
saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
DE TUTORÍA
No se realiza para asignar notas o
calificaciones, sino para obtener
información, realizar ajustes o
modificaciones, mejorar el trabajo
tutorial y aproximarnos a los objetivos
trazados.
Su sentido, es conocer el
impacto que va teniendo la
acción tutorial en las y los
estudiantes, e identificar
aspectos a mejorar en su
proceso de desarrollo.
No podríamos asignar una nota a las
vivencias o sentimientos que han
compartido, por que podríamos ser
injustos, generando así que en
siguientes ocasiones eviten participar
porque se sienten juzgados/as.
Para hacer viable el sentido de la
evaluación, se considera
importante contar con
evaluaciones periódicas que
tengan en cuenta el recojo de las
percepciones, sentimientos,
aprendizajes y opiniones de las y
los estudiantes.
 ALGUNOS INDICADORES PARA
EVALUAR LA SESIÓN DE TUTORÍA

Se presenta el Objetivo de la sesión

Sigue la secuencia metodológica establecida

Orienta oportunamente a las y los estudiantes durante

la realización de los trabajos individuales y grupales.

El tutor/a logró que las y los estudiantes establezcan

conclusiones concretas sobre el tema.

Se consideró el “Después de la hora de tutoría”