BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

FACULTAD DE ENFERMERÍA
MAESTRÍA EN ENFERMERÍA

EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

DCE. MARÍA CLAUDIA MORALES RODRÍGUEZ

 “Instruir puede cualquiera, pero educar sólo
quien sea un evangelio vivo”

José de la Luz y Caballero

11 de julio de 1800 - 22 de junio de 1862. Filósofo y educador cubano.

EL PROCESO EDUCATIVO
 EDUCACIÓN
La educación es el perfeccionamiento intencional
de las facultades específicamente humanas
(Víctor García Hoz).
La educación consiste en una actividad
sistemática ejercida por los adultos sobre los
niños y los adolescentes para prepararles para la
vida completa en un medio determinado (Emilio
Planchard).
La educación es evolución, racionalmente
conducida, de las facultades específicas del
hombre (Rufino Blanco).
 LA EDUCACIÓN ES: (Fernández y
Sarramona)
• Un proceso dinámico entre dos personas.
• Busca la inserción activa del ser en el medio social.
• Significa un proceso permanentemente inacabado a lo
largo de toda la vida de la persona.
• Proporciona los medios y ayudas necesarias para alcanzar
las metas del hombre.
• El estado resultante, aunque es constante
perfeccionamiento, supone una situación duradera pero no
definitiva, distinta al estado original.
 CONCEPTO DE EDUCACIÓN
• La palabra educación procede de
dos vocablos latinos: educere,
que significa sacar, llevar, extraer
de dentro hacia fuera, y educare
que significa conducir, criar,
nutrir, alimentar, guiar.
 PARA QUE LA EDUCACIÓN SEA UNA
REALIDAD DEBE TENER TRES ELEMENTOS:

• Actividad: La educación es dinamismo, lleva dentro de

sí la acción. La actividad tiene que ser permanente y
constante. El ser humano está educándose durante toda
la vida.
• Intencionalidad: La verdadera educación es un
proceso intencional en atención a unos valores
determinados. Puede ser de dos formas: intencionalidad
inconsciente o intencionalidad consciente.
• Sistematismo: Hay un sistema que es un conjunto de
elementos que interactúan para conseguir unos fines
deseados.
 ACTO EDUCATIVO
“Aprender es importante; aprender a aprender, lo
es aún más. Pero saber para qué se aprende,
eso sí que es esencial”

Dimensiones de toda acción humana

¿Qué se va a hacer?
¿Porqué y para qué se hará?
¿Quién lo va a hacer, y a quién?
¿Sobre qué objeto recaerá la acción?
¿En cuáles circunstancias?
¿Cómo y con qué medios?
 ¿PARA QUÉ EDUCAR?
• Para ser
• Para convivir
• Para conocer
• Para hacer
• Para tener y
administrar
• Para disfrutar.