Profesorado:

Antonio Giner Gomis

(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
TEMA 4.
EL CURRÍCULUM:
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Didáctica General.
BLOQUE II. Teoría curricular
Contenidos
 Concepto de curriculo
 Tipos de curriculo
 Teorías curriculares
 Contenidos
(Gagne)
Planifica el aprendizaje Objetivos del aprendizaje
(Taba) (Jonhson)

Esfuerzo Tentativa ;
propósito educativo;
conjunto;
planificación
CURRÍCULUM trasladado a la
(Inlow) práctica
(Stenhause).

Proyecto educativo Todas las experiencias de los niños

(Scurati) (Wheeler).

Experiencias, contenidos, objetivos,

planificación, aula, carácter educativo
 El Curriculum

El currículo integra siempre:

Educación y sociedad una determinada elección socio-cultural

Teoría y práctica educativa-una determinada teoría curricular

El currículum nunca es neutro

El curriculum transmite cultura
El currículo es una cultura social convertida
en cultura escolar por medio de los
profesores y las instituciones escolares.

Currículum reflejan una opción cultural determinada y los

esquemas socializados que viven las comunidades educativas.

El currículo es una selección Es la cultura social convertida en

de la cultura social cultura escolar bajo claves
pedagógicamente psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
organizada por la escuela.
educativa
Curriculum como la formalización de la
teoría y la práctica educativa escolar
El currículum no solo indica lo que se debe de aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA

Sistematiza los
Socializa a las Transmite la cultura procesos de E/A
nuevas (selección pedagógica (da estructura)
generaciones de la cultura)
(aptitudes y
valores)

El currículum es un eslabón entre la

cultura y la escuela
 Naturaleza del Curriculum
Prescriptiva Explicativa Práctica

COMPLEJA

Naturaleza del
currículum

DINÁMICA

DCB
 El Curriculum en las Reformas
Educativas

El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos,

métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las etapas, ciclos y niveles del sistema educativo.
(Artículo 1 de la LOGSE).

A los efectos dispuestos en esta Ley, se entiende por

currículo el conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente ley (Artículo 6 de la LOE).
Elementos del Curriculum
INTERROGANTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
Qué enseñar 1. Objetivos
2. Contenidos
Cuándo enseñar 3. Ordenación, secuenciación
de los objetivos y contenidos
, ciclos, cursos,…
Cómo enseñar 4. Actividades
5. Metodología
6. Recursos
Qué, cómo y cuándo evaluar 7. Evaluación
Por qué esas opciones en el 8. Fundamentos sociales,
qué, cuándo y cómo enseñar y epistemológicos y psico-
Tipos de curriculum
Curriculum Cerrado (Paradigma Curriculum Abierto (Paradigma
Conductual) Cognitivo/ Contextual)
 Unificado para toda la población  Globalizador
 Objetivos determinados  En función del contexto
 Idéntico para todos los alumnos  Adaptado a las características del
 Objetivos definidos en términos de alumno
conducta  Objetivos definidos en términos
 Centrado en el resultado de generales
aprendizaje  Énfasis E/A
 Evaluación sumativa  Evaluación formativa
 Elaborado por técnicos  Aplicación del profesor
 Centrado en competencias del  Profesor reflexivo y crítico
profesor  Conocimiento creativo /
 Transmite conocimiento descubrimiento
Teorías Curriculates (Lorenzo, 1994)

Tecnológica Procesual Crítica

interpretativo- (búsqueda de
simbolica) la
(control, (consenso, emancipación,
objetivo, personal, construcción
cuantitativo) valores, social sin
subjetivo, condicionamie
práctico) nto)
 Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)
Medible,
E R cuantificable, sin
De la parte al TECNOLÓGICO dimensión
todo histórica
(PSICOLÓGICOS) (TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados preestablecidos CRITICAS
(objetivos, actividades, contenidos, -Profesor
evaluación) consumidor
(CURRÍCULUM) - Sólo resultados
- Lineal
- No cultural
 Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
(ENSEÑANZA)
Interés práctico.
Psicología Razón práctica.
cognitiva. PROCESUAL Compartir,
Constructivista construir y
(PSICOLOGICOS) desarrollar
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Flexible y abierto. Profesor mediador y
artista del currículum (objetivos, CRITICAS
procesos, actividades, contenidos, Olvida la
evaluación) profunda realidad
(CURRÍCULUM) social.
Solo compresión
práctica del
currículum
 Construcción del conocimiento
mediante la interacción social
(ENSEÑANZA)
Crítica ideológica.
Sociología crítica Negociación.
(PSICOLOGICOS) CRÍTICA Interés
emancipatorio
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)

Oculto (histórico, político y económico).

Liberal y emancipación. Profesor CRITICAS
intelectual transformativo. Contenidos
(CURRÍCULUM) vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
realizar
BIBLIOGRAFÍA
Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid
Benedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.
Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.
Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Didáctica General. Un enfoque
curricular (pp. 89-113). Marfil: Alcoy
Sáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy