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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Sección, Cobán Alta Verapaz
10ª. Ave. 4-12 zona 2, Cobán A.V.
Coordinador: Víctor Hugo García

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa


Curso: E114.2, Evaluación Institucional
Docente: Edin Armando Ambrosio Yat

Nombre: Fernando Julián Beb Cú


Carnet: 201613562
Correo: 10fernandobebcu@Gmail.com
Teléfono: 3342 8309

Noviembre 2019
Fernando Julián Beb Cú 201613562
HORA CÓDIGO CURSO CATEDRÁTICO

7:30 – 9:15 E111.2 Elaboración de proyectos Nelson René López Caal

9:15 – 11:00 IDI VII.VIII Idioma extranjero niveles VII Diana Rubí Rojas Perez
y VIII

11:15 – 13:00 S07 Sociología del desarrollo Vilma Alcira Leal Sosa

13:30 – 15:15 E114.2 Evaluación Institucional Edin Armando Ambrocio Yat

15:15 – 17:00 E304 Seminario Francis Alexander Tres Molina


INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURO EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: EVALUACIÓN
CÓDIGO: E114.2 REQUISITO: GCE 10
INSTITUCIONAL

Total, de
créditos Total, de créditos No. Horas de clase Horas de trabajo fuera del aula
teóricos prácticos (TCP): semanas: presencial HCP: (HTFA):
(TCT):

DOCENTE

Lic. Edin Armando Ambrosio Yat

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Evaluación
Institucional. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales

II. DESCRIPCIÓN

El 14.2 Evaluación Institucional El curso de evaluación institucional tiene como propósito el estudio de dos niveles: el macro institucional y sus
vinculaciones con el institucional propiamente dicho. Comprende procesos, para evaluar interna y externamente en forma cuantitativa y
cualitativa, elementos del sistema educativo nacional tales como administrativos, docentes, planes, programas, métodos, técnicas, ambientes
educativos y otros.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

•Competencias básicas
A.Capacidad de comunicación oral.
B.Capacidad de comunicación escrita.
C.Compromiso ético.
D.Compromiso con la calidad.
E.Habilidad para trabajar en forma autónoma.
•Competencias genéricas
A.Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
B.Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
C.Capacidad de crítica y autocrítica.
D.Capacidad creativa.
E.Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
•Competencia eje
A.Propone la ejecución de políticas, objetivos y acciones institucionales y comunitarias con ética y responsabilidad.

IV. DESARROLLO INTEGRADO


BLOQUE DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS
(METACOGNICIÓN)

Métodos ¿Qué errores de detectaron y


Exploración de experiencias previas.
Deductivo (análisis) como se corrigieron?
• inductivo
DEFINICIÓN Y NATURALEZA DE (síntesis), > Se suscitó algún
LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
conflicto por la manera
dialéctico (análisis/

• Evaluación institucional.
síntesis/
integración).
de pensar de los
integrantes del grupo ¿Cómo se resolvió?


Evaluación interna y externa.
Evaluación cuantitativa y cualitativa. Metodologías
¿Cuáles fueron las
Diferencia entre evaluación e
investigación.
Fuentes para obtener información. Integradora, heurística, dificultades en la
Instrumentos y procedimientos.
• Autoevaluación, coevaluación. hermenéutica,
comprensión de la
Teoría? ¿Cómo se
evaluación de 360 grados. expresión
creadora, andragógica, resolvieron?
Estrategias formativas de
aprendizaje:
problematizadora. ¿Cuáles fueron las

dificultades en la escogencia de las


Establecimiento de tiempos concretos:
> Técnicas
13/0731/08
estrategias? ¿Cómo se resolvieron?

Expositiva, dialógica,
crítico-reflexiva, ¿Qué competencias se

exploratoria, integraron en el

demostrativa, desarrollo del cU7so?

comparativa, ¿Qué evidencias de


Estrategias formativas de aprendizaje:
socializada, ABP (aprendizaje basado- logro se observaron?

Establecimiento de tiempos
concretos:
problemas). ¿Qué acciones curriculares se
13/0731/08

Aprendizajes integraron?

BLOQUE DEAPRENDIZAJE ll
Exploración de experiencias previas. situado ¿Cómo se resolvieron
significativo,

EVALUACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y integrador, los problemas de los


DIDÁCTICOS
cooperativo, tiempos para cubrir

• autónomo, autogestionario, estructuras de



La evaluación del, personal administrativo.
La evaluación como procedimiento personal de los
docentes (talleres, visitas, capacitaciones, etc.). por descubrimiento. aprendizaje?

Estrategias formativas de aprendizaje


Establecimiento de tiempos ¿Qué acciones se
concretos:
7-28/09 Estrategias proponen para mejorar

formativas de el método, la teoría y las


aprendizaje Técnicas
'BLOQUE' DE APRENDIZAJE III
implementadas?

Ensayos, artículos, laboratorios,


investigaciones ¿Cuáles fueron las
Exploración de experiencias previas. etnográficas, ventajas de vincular el
EVALUACIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS hojas de trabajo, trabajo individual y

• Relación de objetivos o competencias con el perfil de talleres


ejercicios de
de redacción, cooperativo?


permanencia y de egreso


Formas de evaluación.
Técnicas e instrumentos para evaluar.
comunicación
Estrategias formativas de aprendizaje ¿Cuál fue la propuesta
oral,
concertada para
Establecimiento de tiempos concretos: análisis de textos,
superar las dificultades
5-19/10 proyectos integrados. ** encontradas en el desarrollo del curso?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV

> Registradores gráficos


Exploración de experiencias previas. • diagramas, líneas de tiempo,  ¿Qué experiencias
o trascendentes son posibles de replicar en la

EVALUACIÓN DE LA vida personal y en el desempeño laboral?

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR  ¿Qué reacciones hubo en la aplicación del auto, co,


Evaluación
hetero y meta evaluación?
• Requisitos mínimos para los edificios escolares.
Escalas de rango, rúbricas, diarios,
 ¿Qué acciones de evaluación sumativa, formativa se
desarrollaron para fijar aprendizajes relevantes y
• Evaluación de ambientes (tiendas escolares, aulas,
listas de cotejo, registros
anecdóticos, pruebas objetivas.
actitudes y valores?
sanitarios, etc.) de acuerdo al conocimiento de las normas ISO.  ¿Cuál fue el impacto cognitivo y social resultante
de los aprendizajes movilizados?
Estrategias formativas de aprendizaje
Establecimiento de tiempos concretos:  ¿Cómo se gestionó la responsabilidad, la crítica, la
objetividad, la honestidad, la disciplina y la concreción
de resultados?
26/10-16/11

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y
cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma
de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio,
así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación
simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII. EVALUACIÓN

Los estudiantes del curso de evaluación del aprendizaje ll, deben asistir con puntualidad y regularidad a las clases, completando el 100% de la asistencia para poder tener derecho a
la prueba final del curso.

La nota final se distribuirá de la manera siguiente:

Actividad

Trabajos grupales e individuales 25

Investigación extensión 30

Evaluación arcial 20

Portafolio 5

Evaluación final 30

TOTAL 100

ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN


VlIl.

•Autoevaluación (Reflexión individual)


•Coevaluación (Reflexión grupal)
•Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
•Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
• VIRTUALES
• wvw.biblioteca.usac.edu.gt
• www.bvhumanidades.usac.edu.qt
• www.eduteka.org
BIBLIOGRÁFICAS
• Bibliografía básica del curso
• MEDINA, (1995) Evaluación de programas educativos, centros y profesores. Madrid: Ed. Universitarias.
• ROSALES, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones. 370.7 R788
• SANTOS, M. (1995) Evaluación Cualitativa de Centros Escolares. Argentina: Magisterio de Río de la Plata. B. A.
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1998) Evaluar es Comprender. Argentina: Magisterio de Río de la Plata. B. A. 371.27
• STEMBERG, R. (1993) Evaluación Dinámica. Barcelona: Paidós. 371.26
• UNESCO/PNUD. (1986) Metodología y técnicas específicas para la formulación y evaluación de proyectos on la esfera de la educación. San José. EN LINEA
• Bibliografía complementaria
• PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid: Pearson.
• SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
• (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? España:
• STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata 375 925:3 ***
• TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
• UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.
RECURSOS MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

• Primera hoja de trabajo. Diagnóstico

La primera actividad que se realizó en el aula fue


la elaboración un dibujo a elección de cada uno,
donde debíamos responder seis preguntas para
evaluar nuestro conocimiento previo.

• Hoja de trabajo sobre ¿Qué es un taller?

Esta hoja consistía en que cada alumno tenía


que escribir con sus propias palabras que es un
taller y realizar un ejemplo.

• Evaluación Parcial.

Las evaluaciones son utilizadas en distintos


momentos del curso, esta evaluación es una
herramienta muy útil para medir nuestros
conocimientos, es decir cuánto hemos aprendido
del curso.
• Hoja de trabajo sobre los criterios a evaluar de un
proyecto

A través de una lista de cotejo pudimos verificar si se


logró alcanzar dicho proyecto.

• Hojas de resúmenes

Se realizaron exposiciones y cada grupo debía de


entregar hojas de resúmenes basándose en los ejemplos
de los instrumentos de evaluación.

• Hoja de trabajo

Se realizó una hoja de trabajo individual donde debíamos


de escribir que es un servidor público y enlistar de 10 a
15 características personales y profesionales que debe
de tener un servidor público.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICADOS EN
EL AULA
Juicio argumentativo de las actividades relevantes

Lo bueno de trabajar en grupo


• Trabajar en grupo tanto a nivel laboral como educativo, permite potenciar las capacidades y
talentos de cada miembro además de incrementar la eficiencia del proyecto en curso.
• Fomenta la cooperación de todos los integrantes.
• Facilita el cumplimiento de los objetivos de las tareas, de manera más fácil y efectiva.
• Permite el intercambio de conocimientos y ayuda al aprendizaje.
Con los trabajos realizados me di cuenta que al trabajar en equipo cumple con las ventajas que
detallé anteriormente. Tal como el proyecto de Investigación-Extensión, exposiciones.
PROYECTOS DE EXTENSIÓN
Evaluación Institucional E114.2

GRUPO NO. 2
Aplicación de pintura en la fachada exterior
del Centro Educativo Municipal –CEM- de
Cobán

En el curso de Evaluación Institucional se tuvo a bien realizar distintos proyectos Grupales, donde
fueron ejecutados en distintas instituciones y ubicaciones tanto para un beneficio de la facultad de
Humanidades, asimismo para otras instituciones, con el fin de aportar en lo que se fuese posible
hacerlo. Cada grupo siguió paso a paso lo requerido para la ejecución de cada proyecto, dónde fue
priorizado la necesidad más relevante con ello lograr alcanzar los objetivos propuestos del curso,
obteniendo buenos resultados. Se trabajó con un determinado tiempo, con el fin de presentar el
proyecto a la fecha establecida.
De mi grupo No. 2 El proyecto consistió en la aplicación de pintura con cal en la fachada exterior del
Centro Educativo Municipal –CEM- de Cobán. Esto con el fin de ayudar con una de las carencias
identificadas en nuestro plan de diagnostico.
Este proyecto ayudara a mejorar la identificación de las instalaciones del Centro Educativo Municipal –
CEM-.

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