TAREA DE NEUROPSICOLOGIA IIB

TAREAS DE FUNCIONES EJECUTIVAS

ALUMNO: MARIAN CASTRO CONDOY

PERIODO AGOSTO 2019-FEBERO 2020
 CONTROL INHIBITORIO

TAREA:
STOP SIGNAL TASK
NOMBRE: Marian Castro Condoy
CENTRO UNIVERSITARIO: UTPL ALAMOR
 STOP SIGNAL TASK
Fuentes de la tarea:
• Psicologia eficaz ¿en que consiste el stop signal task? recuperado de:
https://psicologiaeficaznl.wordpress.com/2016/10/04/en-que-consiste-la-
stop-signal-task/
• Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology,
64(1), 135–168
• Introzi I. (2014) El paradigma stop signal como medida de inhibición
conductual
 STOP SIGNAL TASK
ARGUMENTOS:
• La tarea consiste en la presentación de estímulos go, es decir, estímulos a los
que se debe dar una respuesta, y estímulos no go, a los que no hay que
responderEste tipo de test evalúa la inhibición de una respuesta motora
• Ayudan a medir los procesos inhibitorios o funciones ejecutivas y es un
excelente controlador de la automaticidad de las respuestas.
• Cuando se presenta una alteración o efecto del control inhibitorio existe
dificultades en la regulación consciente del comportamiento y de la cognición y
el test lo permite detectar.
 STOP SIGNAL TASK

INSTRUCCIONES DE APLICACION (prueba computarizada)

El diseño consta de dos partes, una primera en la que se debe responder a
todos los estímulos, por ejemplo si aparece una manzana presiona la tecla
izquierda y si aparece un plátano la derecha. Posteriormente la segunda parte
consistirá en cuando aparezca una señal auditiva como un pitido, o visual
como un aspa o un circulo rojo, no se debe responder pulsando ninguna tecla.
Esta tarea esta basa en la carrera de respuestas, según el cual mediremos el
tiempo de reacción en los ensayos go, el tiempo de demora de la señal de
stop, y el tiempo de reacción en la stop signal
STOP SIGNAL TASK
 MEMORIA DE TRABAJO (PRUEBAS DE
AMPLITUD DE RAZONAMIENTO )

Tarea: Pruebas de Amplitud de razonamiento

Nombre: Marian Castro Condoy

Centro Universitario: UTPL ALAMOR
MEMORIA DE TRABAJO (PRUEBA DE AMPLITUD
DE RAZONAMIENTO)
Fuentes de la Tarea:
• Esquivel I. medición con pruebas de amplitud lectora y tipo cloze en ámbitos pre y
universitarios recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-61802016000300038
• Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135–168
• F. Gutierrez y J. Garcia dos pruebas de amplitud de memoria operativa Recuperado de:
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/UBICACION
ES/02/DOCENTE/M._NURIA_CARRIEDO_LOPEZ/PUBLICACIONES/DOS%20PRUEBAS%2
0DE%20AMPLITUD%20DE%20MEMORIA%20OPERATIVA.PDF
MEMORIA DE TRABAJO (PRUEBA DE AMPLITUD
DE RAZONAMIENTO)
Argumentos:
• Permite mantener y manipular temporalmente la información que se va
requiriendo para la obtención de una tarea cognitiva.
• Fortalecer la memoria de trabajo y que la información pueda pasar de la
memoria a corto pazo a largo plazo, además ayuda a la evaluación de los
componentes de capacidad de almacenamiento
• Al realizar esta prueba se activa el ejecutor central que es el encargado de
coordinar y controlar los otros subsistemas
MEMORIA DE TRABAJO (PRUEBA DE AMPLITUD
DE RAZONAMIENTO)
Instrucciones de Aplicación:(prueba computarizada)
• PAR-anl y PAR-anf se aplica través de ordenador en una versión informatizada.
• Se le presenta una serie de frases inconclusas que deberán buscar su analogía
o anáforas es decir elegir una de las alternativas de respuesta
• El experimentador presenta de inmediato una nueva frase o problema pulsando
la tecla “intro”
• Al final de cada serie de frases o problemas (según los niveles ya precisados),
aparece una interrogación –"?"– esto indica que la prueba a concluido y se
reflejaran los resultados.
MEMORIA DE TRABAJO (PRUEBA DE AMPLITUD
DE RAZONAMIENTO)
Ejemplo de la tarea con analogías:
• Cortar es a tijeras, como dibujar es a ...
lápiz papel
Puesto que la relación que se plantea en primer término es “servir para” o “hacer con”, la
respuesta correcta es “lápiz”. Como en este caso, el distractor (“papel”) siempre guardaba
alguna relación semántica con la situación de referencia pero no coincidente con la relación
analógica planteada.
Las anáforas2 se plantean de forma similar:
• Pablo lo dibujó al amanecer, cubierto de una espesa niebla. bosque selva pastor
• En este caso la respuesta correcta es “bosque” por ser la única alternativa que concuerda con
el pronombre “lo” de la frase, tanto desde el punto de vista semántico como gramatical. En
contraste, como puede apreciarse, cada uno de los distractores sólo mantiene una de estas
concordancias .
 FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TARJETAS DE
WISCONSIN)

Tarea: Clasificacion de tarjetas de Wisconsin

Nombre: Marian Castro Condoy
Centro asociado: UTPL ALAMOR
 FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TARJETAS DE
WISCONSIN)
Fuentes de la Tarea:
• Estimacion de la flexibilidad cognitiva en población normal y un grupo
psicopatologico Recuperado de:https://www.uv.es/femavi/Wisconsin.pdf
• Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64(1),
135–168
• Del pino R. Test Modificado de la clasificación de tarjetas de Wisconsin (Version
Español) recuperado de: https://psiquiatria.com/psicologia/test-modificado-
de-clasificacion-de-tarjetas-de-wisconsin-normalizacion-y-estandarizacion-de-
la-prueba-en-poblacion-espanola/
 FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TARJETAS DE
WISCONSIN)
Argumentos:

• Permite evaluar la capacidad de cambiar las estrategias cognoscitivas

cuando se producen cambios en las consistencias ambientales.
• Aparte de evaluar la flexibilidad mental también lo hace con un conmunto
de capacidades cognoscitivas implicadas en la resolución de situaciones
novedosas, imprevistas y cambiantes.
 FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TARJETAS DE
WISCONSIN)
Instrucciones:
• Consiste en 128 tarjetas que la persona evaluada tiene que emparejar debajo de 4 tarjetas claves según
reglas determinadas.

• El examinado ignora y tiene que adivinar por ensayo/error

• Recibe luego el feeback del evaluador sobre si su ejecución es correcta o no en cada emparejamiento

• Cuando el evaluado realiza diez emparejamiento consecutivos se cambia la regla sin advertirle al
sujeto

• Se debe respetar siempre el orden establecido: color luego forma y por ultimo numero.

• Una vez completadas las tres categorías se comienza de nuevo siguiendo el mismo orden hasta
completar un total de categorías.

• Tiempo aproximado de administración 6 minutos

• Se puntúa el numero de respuestas correctas, el numero de errores preservativos y el numero total de

errores
FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TARJETAS DE
WISCONSIN)