03-Procesos Meta-Cognitivos

PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA 3. PROCESOS METACOGNITIVOS

TEMA 3. VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS
EN EL APRENDIZAJE: PROCESOS METACOGNITIVOS
1. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO?
2. METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
Inmaculada Sánchez-Queija
2.1. Definición
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula
3. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental
3.2. Formando aprendices estratégicos
4. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Estrategias docentes
4.2. ABP y TIC
2
BASES DEL APRENDIZAJE
NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER
Informe DeSeCo (OCDE, 2005):
Poder utilizar un amplio
rango de herramientas Saber interactuar
para interactuar con el en grupos
ambiente. Herramientas heterógéneos
físicas, tecnológicas y
socioculturales, como el
Ser autónomos,
correcto uso del
capaces de manejar las
lenguaje
propias vidas teniendo
en cuenta el contexto
social más amplio en el
que se encuentra 3
BASES DEL APRENDIZAJE
NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER
Informe DeSeCo (OCDE, 2005):
“En el centro del marco de competencias clave se encuentra la
habilidad de los individuos de pensar por sí mismos como
expresión de una madurez moral e intelectual, y de tomar
responsabilidad por su aprendizaje y por sus acciones.”
“Así pues, la reflexión implica el uso de destrezas meta

cognitivas (pensar acerca de pensar), habilidades creativas y la
adopción de una actitud crítica. No es solamente la forma en que
los individuos piensan, también cómo comprenden una
experiencia de manera más general, incluyendo sus
pensamientos, sentimientos y relaciones sociales. Esto requiere
que los individuos alcancen un nivel de madurez social que les
permita distanciarse de las presiones sociales, adoptar diferentes
perspectivas, hacer juicios independientes y tomar 4
responsabilidad por sus acciones”.
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula *
4.2. ABP y TIC
5
METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
METACOGNICIÓN
METACONOCIMIENTOS AUTORREGULACIÓN
Antonio Aguilera
Comprensión Experiencia
Metacognitiva Metacognitiva
Persona Planificación Evaluación
Tareas
Estrategias
6
Toma de Conciencia
METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
Martina tiene 3,5 años y quiere ir a “las bolas”. Su

papá está más cerca que su mamá, sin embargo
Martina escucha que mamá está en la cocina y se
va hacia allí para preguntarle ¿mamá, vamos a las
bolas? Martina sabe que tendrá más éxito pidiendo
ir a las bolas con mamá.
7
Comprar un regalito a SofíA (Diego, 3 años y 4 meses)
METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
FALSA CREENCIA
Extraído de:
http://www.apnab.org/ComprenderAutismo/Conce
ptosTecnicosTeoricos/PrincipiosBasicosComunic
acion/TeoriaMente.aspx
8
METACOGNICIÓN
TRABAJO EN EL AULA
 Modelado metacognitivo
 Análisis y discusión metacognitiva (explicar unos a
otros qué se ha hecho y por qué)
 Autorregulación cognitiva. Preguntas a hacer

antes, durante y después de la tarea
A partir del 4:30
Ver a partir del minuto

9
3`40 (hasta que da los pasos)
6:00 a 8:50 y 11:15.
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
4.2. ABP y TIC
10
PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
Del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental
Del saber qué al saber cómo aprender y saber hacer
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
11
Tipos de estrategias de aprendizaje según Pozo (1996)
Estrategia Finalidad Técnica
Repaso simple Repetir
Subrayar
Repasar
Ayuda
Destacar
al repaso
Copiar
Palabra-clave
Simple Imagenes
(Significado externo)
Rimas y
Elaborar Codigos abreviaturas
Completa
Analogias
(Significado interno)
Lecturas de
otras fuentes
Clasificar Formar
categorias
Organizar Esquemas
Identificar
Jerarquizar estructuras
Mapas
conceptuales
PENSAMIENTO
TÉCNICA: Rutina de acción automatizada
Presentación de instrucciones
verbales o modelo
Práctica de la técnica hasta

que se automatice
Perfeccionamiento y
transferencia
La diferencia entre técnica y estrategia está en cómo se usa o pone

en marcha el procedimiento 13
PENSAMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Plan de acción consciente para alcanzar una meta
No dominio
Dominio técnico: aplica la

técnica con ayuda externa
Uso rudimentario de la
estrategia
Uso experto de la
estrategia
14
PENSAMIENTO
Plan de acción consciente para alcanzar una meta
No dominio
Dominio técnico: aplica la

técnica con ayuda externa
Uso rudimentario de la
estrategia
Uso experto de la
estrategia
15
PENSAMIENTO
PLANIFICACIÓN SUPERVISIÓN EVALUACIÓN
•META: Aprobar o aprender

•GRADO DE CONTROL Y REGULACIÓN
•NIVEL DE INCERTIDUMBRE DE LA TAREA
•COMPLEJIDAD DE LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES NECESARIAS
PARA RESOLVER LA TAREA.
16
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
4.1. Trabajo transversal o inclusión en el currículo
4.3. ABP y TIC
17
FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Enfoque directo o infusión en el currículo
ESTRATEGIAS DOCENTES
Aprender de forma estratégica 
saber qué aprende (contenidos),
cómo aprende (procedimiento) y
para qué aprende (funcionalidad)
18

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TEMA 3. PROCESOS METACOGNITIVOS

Informe DeSeCo (OCDE, 2005):

Informe DeSeCo (OCDE, 2005):

“En el centro del marco de competencias clave se encuentra la

“Así pues, la reflexión implica el uso de destrezas meta

Persona Planificación Evaluación

Martina tiene 3,5 años y quiere ir a “las bolas”. Su

 Autorregulación cognitiva. Preguntas a hacer

Ver a partir del minuto

Del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental

Estrategia Finalidad Técnica

Repaso simple Repetir

TÉCNICA: Rutina de acción automatizada

Práctica de la técnica hasta

La diferencia entre técnica y estrategia está en cómo se usa o pone

Dominio técnico: aplica la

Dominio técnico: aplica la

•META: Aprobar o aprender

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