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Sede Manabí

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

Análisis de la realidad
educativa ecuatoriana
desde 1990 hasta el 2010
Tutor:Mg. Robertson Xavier Calle García
Grupo: 8
Estudiantes: Lcdo. Carlos Julio Bastidas Martínez
Ing. Brenda Guale Vásquez
Ecuador en 1990, inició un ambicioso
proceso de reforma de la educación básica.
• Objetivo: Mejorar la calidad e equidad de
la educación -menor deserción y mejores
logros de aprendizaje.
• Caracterizaba por un conjunto de
iniciativas de política: organización y
administración del sistema, cambios en el
currículo, capacitación docente, medición
de logros, etc.
La reforma orientada a la calidad en el
contexto neoliberal 1992 -1996
1.- El Proyecto de Desarrollo, Eficiencia y Calidad
(EB/PRODEC)- Urbanas;
2.- El Programa de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación Básica Rural (PROMECEB)-Rural.
Financiamiento de los padres de familia a los centros
escolares,
Decisiones fundamentales las tomen tecnócratas
contratados por los organismos multilaterales de
crédito o los representantes del sector privado o
individuos comunes.
Límites y debilidades
• Procesos de mayor desigualdad e ineficiencia:
pago de matrículas y el sueldo de algunos
maestros -lesionando los derechos de acceso a
la educación en los estratos más pobres.
• Desarticulación entre niveles: ninguna
conexión entre el preescolar y la educación
básica, poca conexión entre la educación básica
y el bachillerato y casi ninguna conexión entre
el bachillerato con el post-bachillerato y la
educación superior
Crítica situación de los docentes que vieron
disminuidas sus condiciones de vida:
• PRIMERO: Baja formación inicial y poca o
ninguna formación en servicio;
• SEGUNDO: Desvalorización de la profesión y el
poco o ningún rol que tuvieron en las propuestas
de reforma educativa;
• TERCERO: Bajos salarios que deterioró su nivel de
ingreso, al que muchos debieron «redondearlo»
con trabajos complementarios, desviando su
atención de las responsabilidades con la
educación.
Conclusión Periodo 1992-1996
Denodado interés por mejorar la calidad de la
educación que se concretó en la propuesta de
Reforma a la Educación Primaria Básica. Sin
embargo:
a) Educación Neoliberal,
b) Desinversión sistemática del sector,
c) Baja calidad profesional de los docentes y
d) Modelos administrativos caducos,
e) Inversión en capital humano cualificado para avanzar
hacia la transformación productiva en "ciencia y
tecnología».
f) Las reformas tuvieron su límite en la crisis fiscal del
Estado, las exigencias del Programa de Ajuste Estructural y
la propia política del Banco Mundial que condicionó el
financiamiento de programas específicos, a la focalización
del gasto en la enseñanza básica, en detrimento de la
educación secundaria y superior.
g)Las únicas reformas que se implementaron con crédito
externo y en programas 15 específicos, no solo llevaron al
sistema educativo a procesos de mayor desigualdad e
ineficiencia, también a la exclusión de la educación de los
sectores más pobres. Fueron un obstáculo para superar la
tendencia de los gobiernos anteriores, de desatención del
Estado con la educación.
• Hidalgo, L, L. (2011) El saber de la escolarización neoliberal en el discurso del cambio educativo del
Gobierno de Sixto Durán Ballén Período: 1992-1996. Maestría en Gerencia Educativa. Universidad Andina
Simón Bolívar. Quito, Ecuador. Recuperado de
http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/2829/1/T0997-MGE-Hidalgo-El%20saber.pdf