ENFOQUE

CENTRADO EN
LA RESOLUCION
DE PROBLEMAS
 PROPOSITO
*Conocer las estrategias para el
desarrollo de la competencia
de resolución de problemas
con las Rutas del Aprendizaje.
3
APORTES TEÓRICOS

4
 MODELOS DE RESOLUCION DE
PROBLEMAS
El Modelo de
Polya (1945)
La resolución de
problemas como
heurística moderna.
Se entiende por heurística
el estudio de todas las
operaciones mentales
típicamente útiles en el
proceso de resolución de
problemas.
El resolutor ideal, es el
sujeto que al resolver un
problema avanza
linealmente desde el
enunciado hasta la
solución.
5
El Modelo de Miguel de Guzmán
(1994)

Familiarización con el problema: ¿De qué

trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué
pide determinar o comprobar el problema?
¿Disponemos de datos suficientes? ¿Guardan
los datos relaciones entre sí?
Búsqueda de estrategias: Simplificación,
particularización. Ensayo error. Realizar
esquemas. Organizar y codificar. Analogías,
semejanzas.
Desarrollo de la estrategia: Adelante y no
desanimarse, evaluar la validez de cada paso.
Revisión del proceso: Examinar el camino
seguido. Buscar otro camino. Por qué funciona
la solución. Revisar el proceso de pensamiento.

6
 Juan D. Godino

Plantea 6 principios:
La utilización de diferentes
sistemas de notación simbólica,
- Equidad: Altas expectativas.
características del conocimiento
- Currículo: Centrado en matemáticas y
matemático, es útil para
bien articuladas.
representar de forma precisa
- Enseñanza: Efectividad de las
informaciones de naturaleza
matemáticas
muy diversa, poniendo de
- Aprendizaje: comprendiéndolas,
relieve algunos aspectos y
construyendo activamente el nuevo
relaciones no directamente
conocimiento.
observables y permitiendo
- Evaluación: Apoyar el aprendizaje.
anticipar y predecir hechos,
- Tecnología: Esencial en la enseñanza
situaciones o resultados que
aprendizaje.
todavía no se han producido.

Libro: Didáctica de las matemáticas para maestros-2004

ESCENARIOS
ESCENARIOS PARA
PARA EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO DE
DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS

8
 EVALÚA
EVALÚA ALTERNATIVAS
ALTERNATIVAS DE
DE SOLUCIÓN
SOLUCIÓN

¿Cómo llego a
tiempo?
Voy
Voy enen microbús
microbús
y
y llegaré tiempo
llegaré tiempo
a
a la
la escuela
escuela
Son
Son las
las 7.15h
7.15h y
y
debo llegar a las
debo llegar a las
8:00.
8:00. Tengo
Tengo solo
solo
45mn
45mn para
para llegar
llegar

IDENTIFICA
IDENTIFICA LA
LA
SITUACION
SITUACION
PROBLEMÁTICA
PROBLEMÁTICA EJECUTA
EJECUTA LA
LA ALTERNATIVA
ALTERNATIVA
DE SOLUCIÓN
DE SOLUCIÓN

¿QUÉ
¿QUÉ ES
ES UNA
UNA SITUACIÓN
SITUACIÓN Una
Una situación
situación nueva
nueva yy de
de contexto
contexto real,
real, para
para la
la cual
cual
PROBLEMÁTICA?
PROBLEMÁTICA? no se dispone de antemano de una solución.
no se dispone de antemano de una solución.
9
 ¿CÓMO
¿CÓMO APOYAR
APOYAR PARA
PARA LA
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS?
PROBLEMAS?
Modelo
Modelo Polya
Polya

4. REFLEXIÓN
SOBRE EL
PROCESO DE
RESOLUCIÓN
3. EJECUCIÓN DEL PROBLEMA
DE LA
ESTRATEGIA
2. DISEÑO DE
UNA
ESTRATEGIA
1.COMPRENSION
DEL PROBLEMA

10
 ASPECTOS
ASPECTOS BASICOS
BASICOS PARA
PARA PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO DE
DE
SITUACIONES
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
PROBLEMÁTICAS

DESAFIANTES
DESAFIANTES

SITUACIONES
SURGIR
SURGIR DE
DE UN
UN PROBLEMATICAS MOTIVADORAS
MOTIVADORAS
CONTEXTO
CONTEXTO REAL
REAL DEBEN SER

INTERESANTES
INTERESANTES

11
RANGOS NUMERICOS
 FASES
FASES DE
DE LA
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS

Esta
Esta fasefase está
está enfocada
enfocada en en lala comprensión
comprensión de de
la
la situación
situación planteada.
planteada. El El estudiante
estudiante debe debe
leer
leer
atentamente
atentamente el el problema
problema yy ser ser capaz
capaz de de
expresarlo en sus propias palabras
expresarlo en sus propias palabras (así utilice (así utilice
un
un lenguaje
lenguaje poco
poco convencional).
convencional).
También
También debe debe tener
tener presente
presente la la necesidad
necesidad de de
que
que el el alumno
alumno llegue
llegue a a una
una comprensión
comprensión
profunda
profunda (inferencial) de la situación
(inferencial) de la situación yy de de lo
lo
inútil
inútil queque para
para lala comprensión
comprensión resulta
resulta repetir
repetir
el
el problema,
problema, copiarlo
copiarlo o o tratar
tratar de de
memorizarlo.
memorizarlo.
En
En esta
esta fase
fase el
el docente
docente puede
puede realizar
realizar
preguntas
preguntas que ayuden al estudiante a:
que ayuden al estudiante a:
•• Identificar
Identificar las
las condiciones
condiciones del del problema,
problema, si si
las
las tuviera.
tuviera.
•• Reconocer
Reconocer qué qué eses lo
lo que
que se se pide
pide encontrar.
encontrar.
•• Identificar
Identificar qué
qué información
información necesita
necesita para
para
resolver el problema y si hay información
resolver el problema y si hay información
innecesaria.
innecesaria.
•• Comprender
Comprender qué qué relación
relación hayhay entre
entre los
los
datos
datos yy lo
lo que
que sese pide
pide encontrar.
encontrar. 13
 FASES
FASES DE
DE LA
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS

Leer REALIZAR
REALIZAR UNA HACER UN USAR
Leer elel problema
problema yy ser ser capaz
capaz dede UNA
SIMULACIÓN DIAGRAMA ANALOGÍAS
expresarlo
expresarlo con
con sus
sus propias
propias SIMULACIÓN
palabras.
palabras.
El
El docente
docente debe
debe indicarle
indicarle que
que lea
lea el
el
problema con tranquilidad,
problema con tranquilidad, sin sin
presiones,
presiones, ni ni apresuramientos,
apresuramientos, que que ENSAYO
ENSAYO Y
Y
juegue con los datos del problema, ERROR
ERROR
juegue con los datos del problema,
que
que ponga
ponga ejemplos
ejemplos concretos
concretos dede
cada
cada una una de
de laslas relaciones
relaciones que
que
presenta, que pierda
presenta, que pierda el miedo el miedo
inicial. HACER UNA
inicial.
•• Los LISTA
Los estudiantes
estudiantes decidirán
decidirán SISTEMÁTICA
libremente
libremente qué qué estrategia
estrategia
usarán
usarán para resolver el
para resolver el
problema.
problema. BUSCAR
BUSCAR
•• El
El docente
docente no
no debe
debe decirles
decirles a
a PATRONES
PATRONES
los
los estudiantes
estudiantes lo
lo que
que tienen
tienen
que
que hacer
hacer para
para resolver
resolver el
el
problema, sino propiciar
problema, sino propiciar que que
exploren
exploren varias
varias posibilidades
posibilidades BUSCAR PROBLEMAS
EMPEZAR
EMPEZAR POR
POR
antes
antes dede queque elijan
elijan susu EL FINAL
RELACIONADOS O
EL FINAL PARECIDOS
estrategia.
estrategia. 14
 FASES
FASES DE
DE LA
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS

El
El acompañamiento
acompañamiento del del docente
docente en en esta
esta fase
fase es
es
muy
muy importante.
importante. Para
Para apoyar
apoyar en en sus
sus bloqueos.
bloqueos.
Promover
Promover en en estudiante
estudiante actitud
actitud positiva,
positiva, despertar
despertar
curiosidad,
curiosidad, confianza,
confianza, tranquilidad,
tranquilidad, yy gusto
gusto por
por los
los
retos.
retos.
En
En esta
esta fase
fase elel docente
docente debedebe asegurar
asegurar queque el
el
estudiante:
estudiante:
•
• Lleve
Lleve a a cabo
cabo las
las mejores
mejores ideas
ideas que
que sese le
le han
han
ocurrido
ocurrido en en lala fase
fase anterior.
anterior.
•
• Dé su respuesta en una
Dé su respuesta en una oración
oración completa
completa yy nono
descontextualizada
descontextualizada de de la
la situación.
situación.
•
• Use
Use laslas unidades
unidades correctas
correctas (metros,
(metros, nuevos
nuevos
soles,
soles, manzanas,
manzanas, etc.).
etc.).
•
• Revise
Revise yy reflexione
reflexione si si su
su estrategia
estrategia eses adecuada
adecuada
yy si tiene lógica.
si tiene lógica.
•
• Actúe
Actúe con con flexibilidad
flexibilidad parapara cambiar
cambiar de de
estrategia
estrategia cuando
cuando seasea necesario
necesario yy sin
sin
rendirse
rendirse fácilmente.
fácilmente.

15
 FASES
FASES DE
DE LA
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS

Identificación
Identificación
Esta
Esta etapaetapa es es muy
muy importante,
importante, pues pues de
de la
la
permite a los estudiantes
permite a los estudiantes reflexionar reflexionar respuesta
sobre respuesta
sobre el el trabajo
trabajo realizado
realizado yy acerca
acerca correcta
de todo lo que han venido pensando. correcta
de todo lo que han venido pensando.
El
El docente
docente debe
debe propiciar
propiciar que que elel
estudiante:
estudiante:
•• Analice
Analice el el camino
camino o o la
la estrategia
estrategia
que ha seguido.
que ha seguido.
•• Explique
Explique cómo
cómo ha ha llegado
llegado a a la
la
respuesta. Explicación
Explicación de
de
respuesta.
•• Intente pasos
Intente resolver
resolver elel problema
problema de de pasos
otros modos y reflexione
otros modos y reflexione sobre sobre seguidos
seguidos
qué
qué estrategias
estrategias le le resultaron
resultaron más más
sencillas.
sencillas.
•• Formule
Formule nuevas
nuevas preguntas
preguntas a a
partir de la situación planteada.
partir de la situación planteada.
•• Pida
Pida aa otros
otros niños
niños que
que le le
expliquen cómo lo resolvieron.
expliquen cómo lo resolvieron.
•• Cambie
Cambie la la información
información de de la
la Corregir,
Corregir, si
si
pregunta
pregunta o o que
que la
la modifique
modifique hubo error.
hubo error.
completamente
completamente para verpara ver sisi la
la
forma de resolver el
forma de resolver el problemaproblema
cambia.
cambia. 16
 TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
ARITMÉTICOS
ARITMÉTICOS DE
DE ENUNCIADO
ENUNCIADO
VERBAL
VERBAL (PAEV)
(PAEV)

PROBLEMAS
PROBLEMAS
PROBLEMAS
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MULTIPLICATIVOS
ADITIVOS
ADITIVOS (MULTIPLICACION
(MULTIPLICACION Y
Y
(SUMAS
(SUMAS Y
Y RESTAS)
RESTAS) DIVISIÓN)
DIVISIÓN)

COMBINACIÓN
COMBINACIÓN PROPORCIONALIDAD
PROPORCIONALIDAD
SIMPLE
SIMPLE O
O RAZÓN
RAZÓN
CAMBIO
CAMBIO
DE
DE COMBINACIÓN
COMBINACIÓN
COMPARACIÓN
COMPARACIÓN
DE
DE COMPARACIÓN
COMPARACIÓN
IGUALACIÓN
IGUALACIÓN
17
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS ADITIVOS
ADITIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE COMBINACION
COMBINACION
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS ADITIVOS
ADITIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE CAMBIO
CAMBIO
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS ADITIVOS
ADITIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE COMPARACION
COMPARACION
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS –
– PAEV
PAEV
DE
DE IGUALACION
IGUALACION
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MULTIPLICATIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE PROPORCIONALIDAD
PROPORCIONALIDAD
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MULTIPLICATIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE COMBINACION
COMBINACION
TIPOS
TIPOS DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
MULTIPLICATIVOS –
– PAEV
PAEV
DE
DE COMPARACION
COMPARACION
CLASIFICACION
CLASIFICACION
DE
DE TAREAS
TAREAS
MATEMATICAS
MATEMATICAS
SEGÚN
SEGÚN ELEL NIVEL
NIVEL
DE
DE
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO
PARA
PARA EL
EL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
 CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS
Los
Los conocimientos
conocimientos permiten
permiten generar
generar modelos
modelos para
para Esto
Esto permite
permite un
un desarrollo
desarrollo estructurado
estructurado yy concon
resolver
resolver problemas
problemas nono estrictamente
estrictamente matemáticos.
matemáticos. sentido,
sentido, que
que parta
parta de
de actividades
actividades concretas
concretas yy llegue
llegue
Proporcionan
Proporcionan lala base
base intuitiva
intuitiva sobre
sobre la
la que
que se
se aa la
la formalización.
formalización. Posibilita
Posibilita establecer
establecer relaciones
relaciones
elaboran
elaboran nuevos
nuevos conocimientos
conocimientos matemáticos.
matemáticos. entre
entre objetos
objetos mentales
mentales yy diversas
diversas situaciones.
situaciones.

Calculo
Calculo (mental,
(mental, Patrones
Patrones dede repetición
repetición Formas
Formas bi bi yy tridimensionales
tridimensionales Datos
Datos cualitativos
cualitativos yy
escrito
escrito yy de
de con
con criterios
criterios (desarrollo,
(desarrollo, características,
características, yy cuantitativos.
cuantitativos.
estimación).
estimación). perceptuales
perceptuales yy de
de propiedades
propiedades básicas).
básicas). Pictogramas,
Pictogramas,
Números
Números naturales,
naturales, posición.
posición. Medida
Medida yy procesos
procesos de de cálculo
cálculo gráficos
gráficos en
en tablas,
tablas,
fraccionarios
fraccionarios yy sus
sus Sucesiones
Sucesiones gráficas
gráficas yy de
de área,
área, base,
base, altura,
altura, perímetro
perímetro barras
barras yy de
de líneas.
líneas.
operaciones.
operaciones. numéricas.
numéricas. yy volumen
volumen enen figuras.
figuras. Moda
Moda yy la
la mediana
mediana
MCD,
MCD, MCM.
MCM. Equivalencia,
Equivalencia, igualdad,
igualdad, Plano
Plano cartesiano.
cartesiano. de
de un
un grupo
grupo de de
Porcentaje
Porcentaje desigualdad
desigualdad entre
entre dos
dos Reflexión
Reflexión enen un
un eje,
eje, ampliación
ampliación datos.
datos.
Razones
Razones expresiones
expresiones yy yy traslación
traslación enen cuadriculas,
cuadriculas, Probabilidad
Probabilidad de de un
un
proporcionales
proporcionales ecuaciones.
ecuaciones. rotaciones
rotaciones de
de cuerpos.
cuerpos. evento.
evento.
entre
entre magnitudes.
magnitudes. Relaciones
Relaciones de
de Transformaciones
Transformaciones geométricas
geométricas
equivalencia,
equivalencia, cambio
cambio yy (reflexión,
(reflexión, rotación
rotación yy
directamente
directamente traslación).
traslación).
proporcionales.
proporcionales.
GRACIAS

32