SECRETARÍA

PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA

INDUCCIÓN DEL
FORMATO DE
PLANIFICACIÓN

COLECTIVO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

Camino hacia la
Caracas, 2014 calidad Educativa..
MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014
 SECRETARÍA
PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA

Formato de Planificación
( Evolución)

El formato de planificación surge como necesidad en su implementación,

ya que en la diagnosis realizada (año escolar 2013-2014) se evidenció
desde la base (las escuelas) que cada institución manejaba un formato
distintito algunos ceñidos al CNB (2007) y otros en su gran mayoría al
CBN (1997) incluso en algunos casos realizaban un híbrido inadecuado
de ambos, pues la manera de visualizar el aprendizaje es diferente en
cada modelo.

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 Formato de Planificación
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( Evolución)
FASE 1: Diagnóstico .

FASE 2: Discusión y aproximación.

FASE 3: Reunión con Colectivo de Gestión por Ejes Parroquiales.

FASE 5: Estudio y consenso de formato unificado.

FASE 6: Jornadas de Inducción por Eje Parroquial.

FASE 7: Difusión a través de las TICL.

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 Carátula Inicial
DOCENTE: GRADO: SECCIÓN: TURNO: AÑO ESCOLAR:

NOMBRE DEL PLANTEL: F M TOTAL

SECRETARÍA MATRÍCULA
PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA
NOMBRE DEL PEIC:
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: LAPSO DESDE: HASTA
DE
EJECUCIÓN
PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO:

Redactado en función de ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en las y los

estudiantes… ¿ Para qué lo voy a hacer? Siempre se tomará como referencia todas las áreas
de aprendizaje, o el área a potenciar según sea el caso. EJ: identificar, valorar, respetar,
apreciar, comprender, analizar, diferenciar, tomar, asumir, manifestar, evaluar, reflexionar,
adecuar, conocer, participar, reconocer, disfrutar, reflexionar, encontrar, agrupar, buscar,
exponer, formar, secuenciar, planificar, utilizar.

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 Diagnóstico Integral
a) Aspectos Pedagógicos (Áreas de Aprendizaje, Procesos
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Cognitivos)
PARA LA FORMACIÓN
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b) Aspectos Sociales y Emocionales ( Afectivo-Emocional,

Social, Económicos )

CUIDAR
REDACCIÓN
LENGUAJE
DESCRIPTIVA
UTILIZADO

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 Diagnóstico Integral
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ASPECTOS PEDAGÓGICOS (Áreas de Aprendizaje, Procesos Cognitivos): Se

describen los procesos cognitivos de las y los estudiantes, y los alcances en las cuatro
grandes áreas específicas (1.Lenguaje, Comunicación y Cultura - 2.Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociedad-3.Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad- 4. Educación Física, Deporte y
Recreación), haciendo énfasis en las áreas instrumentales, en la lectura y escritura y
razonamiento lógico-matemático.

ASPECTOS SOCIALES Y EMOCIONALES ( Afectivo-Emocional, Social,

Económicos ) : Se describen todos los aspectos de tipo social, económicos y tipo de
vivienda.

FAMILIARES (Tipo de Familias, Miembros, Núcleo): Se describen los tipos de

familias, el núcleo principal de la misma y la cantidad de miembros.

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Diagnóstico Integral
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CULTURALES Y RELIGIOSOS (Deportes, Música, Actividades Complementarias):

Se describen los aspectos relacionados con la cultura y la diversidad de religión de los
y las estudiantes.

CONTEXTO (Parroquia, Entorno Comunitario): Se describen lo relacionado con el

entorno de la institución.

ASPECTOS ALIMENTICIOS (Nutrición, Peso y Talla): Se describen de manera

detallada talla y peso con ayuda de especialistas de Ed. Física.

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 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES INTEGRADORAS
EJES INTEGRADORES: Ambiente y Salud Integral ( )
Interculturalidad ( ) Tecnología de Información y Comunicación
( ) Trabajo Liberador ( ) Defensa Integral de la Nación ( )
Lenguaje ( ) Derechos Humanos y Cultura para la Paz ( )
INTENCIONALIDADES: Aprender a Crear ( ) Aprender a
Convivir y a Participar ( ) Aprender a Valorar ( ) Aprender a
Reflexionar ( )
Componentes :

Es importante trazarse CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

INTEGRADORAS
contenidos factibles de realizar
Contemplados
directamente del C.N.B
La misma redactada
de forma
sustantivada
terminación ( ción )
DOCENTE:
( ) Demostración
( ) Esquemas
( ) Exposición Didáctica
( ) Mapa de Conceptos
( ) Técnica de Preguntas
( ) Juegos
ESTUDIANTES:
SOCIALIZADA
( ) Análisis Documental
( ) Discusión Dirigida
( ) Dramatización
( ) Debate
( ) Entrevistas
( ) Lluvias de Ideas
( ) Phillips 66
( ) Trabajos en Grupo/ Talleres
( ) Exposiciones
( ) Experimentos
ESTUDIANTES:
INDIVIDUALIZADA
( ) Estudios Dirigidos
( ) Preguntas/ Respuestas
( ) Resúmenes / Redacciones
( ) Guías
( ) Mapas de Conceptos y/o Mental
( ) Investigaciones
( ) Exposiciones
( ) Experimentos
( ) Mándalas
( ) Ejercicios de Aplicación de procedimientos
matemáticos.
( ) Otros

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 ACTIVIDADES EVALUATIVAS INTEGRADORAS

ACTIVIDADES CRITERIOS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

INTEGRADORAS EVALUACIÓN INDICADORES
EVALUATIVAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Con una misma actividad se

puede evaluar diversas áreas
(integración de saberes)

Es necesario el correlacionar los

instrumentos de evaluación de
acuerdo al contenido

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 CRITERIOS / INDICADORES

CRITERIO: Recurso que permite evidenciar el

alcance del aprendizaje por parte de los y las
estudiantes, es decir, convalidar lo que sabe,
que hace y cuales son sus actitudes.

INDICADOR: Son señales que muestran el

avance progresivo de los y las estudiantes en el
alcance de los contenidos del grado.

Fuente / MPPE 2014

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 CRITERIOS / INDICADORES

CRITERIOS
Creatividad
Capacidad del individuo para producir, inventar, generar ideas
novedosas al imaginar situaciones, hechos y objetivos.
INDICADORES
 Es original en la presentación de trabajos
 Saca provecho de los obstáculos que le presentan
 Toma la iniciativa
 Incorpora nuevas ideas
 Da respuestas no comunes
 Muestra receptividad hacia los cambios
 Propone varias vías para solucionar problemas
 Inventa y construye nuevos conocimientos

 Muestra claridad y precisión en la exposición de sus

Fluidez ideas
Facilidad para expresar ideas con abundante vocabulario,  Tiene facilidad para producir y expresar ideas
claridad y coherencia.  Posee vocabulario abundante
 Suministra suficiente información

 Acepta opinión de los demás

Convivencia
Interacción y comunicación con los grupos (familia, padres y
comunidad) en un clima de libertad compartida y compromiso.
 Muestra satisfacción por ayudar a los demás
 Colabora con sus compañeros
 Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas
 Expresa sus ideas; escucha con interés y respeto las
opiniones de los demás.

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 PROYECTO DE APRENDIZAJE CON ÉNFASIS COMUNITARIO
Vinculación Escuela-Familias-Comunidad
OBJETIVO TRANSFORMACIÓN SOCIAL

Destaca el Impacto
que causará la
aplicabilidad del P.A Beneficio del Proyecto para la Comunidad:
en la Comunidad
relación con el
P.E.I.C
ACTIVIDADES INTEGRADORAS TALENTOS HUMANOS RECURSOS

No. DE PARTICIPANTES

ACTIVIDADES COMUNITARIAS DESARROLLADAS:

Charlas ( ) Jornadas de Formación ( ) Encuentro de los Consejos Educativos ( )
Cierre de Proyectos ( ) Construcción del PEIC ( ) Semana Aniversario ( )
Actividades Culturales ( ) Actividades Recreativas ( ) Encuentro de Saberes ( )
Jornadas de limpieza, aseo, ambientación de los espacios ( )

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 RELACIÓN CON LA COLECCIÓN BICENTENARIO Y CANAIMA

COMPONENTES CONTENIDOS RELACIÓN COLECCION RELACION CANAIMA

BICENTENARIO

Refleja el uso correlacionado de la

COLECCIÓN BICENTENARIO Y
CANAIMA con cada Contenido
seleccionado del Componente en el
Currículo Nacional Bolivariano

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 SECUENCIA PEDAGÓGICA (SIN PARCELAR)

INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE
UTILIZADOS

MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014 Camino hacia la

 Proyecto: La Escuela, Un Espacio para El Vivir Bien y La Educación
Popular Liberadora

a) Procesos Formativos Permanentes/ Durante El Lapso (Colectivo docente)

b) Planificación Integralista (Complementariedad) / Planes Especiales

MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014 Camino hacia la

 Formemos en nuestros niños
un corazón para lo hermoso,
para lo grande, para el sendero
de la Patria buena”.

HUGO CHÁVEZ FRÍAS

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 COLECTIVO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Hacia la Escuela
que Queremos ...
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