Dezvoltarea cognitiva

la varsta prescolara
A efectuat:Tatiana Cornescu
masteranda anul II grupa C2ME2
Verificat: Rusu Elena Doctor conferențiar universitar
“Fiinta umana are nevoie de un lung proces
de invatare si interactiuni sociale inainte
de dobandirea independentei.”

DEZVOLTARE DEZVOLTARE
COGNITIVA PERCEPTUALA
DEZVOLTAREA
PERSONALITATII

DEZVOLTARE

DEZVOLTARE
DEZVOLTARE
SOCIALA
FIZICA
  Rezolvarea de
 Gandirea
probleme
 Limbajul
 Memoria
 Invatarea
 Rationamentul  Conceptualizarea
 Clasificarea

“Dezvoltarea cognitiva vizeaza acele

aspecte ale inteligentei umane pe care le
folosim ca sa ne adaptam la mediu si sa ii
conferim acestuia un sens.”
  Inteligenta simbolica
 Dezvoltarea reprezentarilor
evocatoare, de completare, de
STADIUL PREOPERATOR anticipare, fantastice.
defineste varsta  Gandirea cauzala prin fenomenul “De
prescolara prin: Ce?”
 Formarea notiunilor
 Achizitia unor elemente ale
metacognitiei si metamemoriei

ACHIZITII SI LIMITARI COGNITIVA LA

VARSTA PRESCOLARA
 CENTRAREA – Copilul Distinctia dificila intre real si
prescolar are tendinta de a aparent
considera doar un singur
aspect al problemei.

Dificultati in concentrarea
atentiei

Dificultati in rezolvarea
sarcinilor de memorare
Egocentrismul, animismul si
sincretismul.

LIMITARI COGNITIVE LA
VARSTA PRESCOLARA
 In perioada prescolara, informatia se
subordoneaza dezvoltarii, nu procesului
de invatamant sau materiei prescolare

Didactica prescolara este o PEDAGOGIE

A LIBERTATII SI A PROGRESULUI
PERSOANEI

Modalitatea exteriorizare a INFORMATIEI

din interiorul diferitelor activitati specifice
trebuie corelata cu o intelegere clara a
dinamicii dezvoltarii persoanei si a
raporturilor dintre GANDIRE si LIMBAJ

Limbaj – Dezvoltarea cognitiva

  Vorbirea sintetica
 Testarea ipotezelor
ACHIZITIA LIMBAJULUI  Realismul nominal

Achizitiile gandirii si cele ale limbajului depind de experienta socio culturala a

copilului.

 Radacinile logice trebuie cautate in

coordonarea generala a actiunilor
RELATIA LIMBAJ-GANDIRE incepand cu nivelul senzorio-motor
ale carui scheme continua sa se
dezvolte si sa structureze gandirea
chiar si cea verbala in functie de
progresul actiunilor pana la
constituirea operatiilor logico-
matematice
“Un copil dobandeste notiunea de numar, precum si alte concepte
matematice in MOD SPONTAN SI INDEPENDENT”. (J. Piaget)

 Tipul si cantitatea de experienta,

cunoastere, activitate, joc.
DEZVOLTAREA
INTELECTUALA A  Prezenta unui adult care sa-l inteleaga
COPILULUI DEPINDE DE: pe copil si cu care acesta sa poata
comunica
 Calitatea limbajului utilizat in aceste
discutii

ABORDAREA ACTIVITATIILOR
MATEMATICE
 Sa selecteze metodele, procedeele
adecvate care sa-i ajute
Sa creeze un ambient bogat prin care copilul pe copii sa organizeze datele
sa poate acumula date senzoriale senzoriale in concepte matematice

Sa comunice permanent cu copiii astfel ca

acestia sa isi insuseasca prin interactiune Sa aleaga situatii-problema
Limbajul matematic semnificative pentru a le facilita
copiilor perceperea ordinii
si semnificatiilor

ROLUL EDUCATOAREI IN FACILITATEA

INVATARII MATEMATICII
 Sa contribuie la dezvoltarea gandirii logice a copilului
– A INVATA CUM SA INVETE
 Sa ajute copilul sa intuiasca conceptele de
reversibilitate, pentru ca el sa inteleaga cum o
cantitate ramane mereu aceeasi indiferent de forma
pe care o ia.
 Sa fie cat mai asemanatoare jocului.
 Matematica= Un joc cu reguli
 Stimularea motivatiei prescolarului
 Sa faciliteze manipularile de tot felul, ideile abstracte
sa fie prezentate la nivelul concret al gandirii copilului

Pentru a-si atinge scopul activitatile trebuie

sa aiba urmatoarele caracteristici: