UN MUNDO POR CONSTRUIR

Somos una Institución Educativa oficial, creada en

junio de 2016, presta el servicio educativo en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media técnica.
Somos una escuela que soñamos sea un espacio de
formación integral, en donde sus miembros cada día
seamos mejores seres humanos, mejores personas. En
donde se formen los nuevos ciudadanos que el país y el
planeta requieren, necesitan y se merecen.
Somos una escuela que vive la alteridad como una
opción de relacionarnos y entendernos; con la firme
convicción que aquí venimos a “APRENDER, CRECER Y
SER FELICES”.
ARBOL: Representa las etapas por
lasque cruzaría un estudiante que ingrese
a la Institución Educativa Betsabé
Espinal.
RAÍZ: Es el piso donde se instala o se
inicia el recorrido del estudiante.
TRONCO: Significa fortaleza, estabilidad
y confianza para afrontar los retos y
sueños.
RAMAS: Son las relaciones con otras
personas y las aspiraciones de los
miembros de la comunidad.
COPA DE ÁRBOL: Representa el
intelecto, la vida mental.
FRUTOS: Realización del estudiante
como ser humano íntegro para la
sociedad.
BALANZA: Es la justicia y la solidaridad,
principios que se basa la educación en la
Institución Educativa.
JAULA ABIERTA: Con pájaro volando,
Representa la libertad, la formación en la
autonomía.
CASTILLO: Representa la solidez de la
formación y de la educación de alta
calidad.
 Es mi claustro vientre de saberes
Do construyen senderos del bien
Que en mi alma de niño dibujen
Sus poemas de paz y el querer.
Bajo el lema de nuestro colegio
Juventud, intelecto y libertad
Y que Bello sea digno de elogios
Y en Colombia brille honestidad.
Coro
Entonemos con fuerza las voces
De las aulas al mundo saldrán
Y se escuchen fervientes y entonces
Los caminos de paz ya vendrán.
Nuestra historia resalta triunfal
El ejemplo y tesón laboral
Fue admirable Betsabé Espinal
Por derecho y justicia luchó.
Regalando verdad a quien escucha
Nuestro colegio hoy quiere lograr
Que maestros y alumnos en lucha
La justicia y la paz alcanzar.
Coro
Entonemos con fuerza las voces
De las aulas al mundo saldrán
Y se escuchen fervientes y entonces
Los caminos de paz ya vendrán.
Letra y música de Edwin Carvajal Castro
Interpretación:Edwin Carvajal y Sorell Yanine
Castillo.
 Visión
Al 2023, Betsabé Espinal, será
reconocida en el municipio de Bello
como una Institución que promueve en
la comunidad educativa, la formación
integral de seres humanos con
principios de alteridad en sus
relaciones escolares, familiares y
laborales, sensibles frente al ambiente
y a lo social.
 La razón de existir está en
contribuir a la transformación
social, mediante la formación en
valores, el acceso a la ciencia y a
la tecnología; y el desarrollo de
competencias básicas y
ciudadanas, que permitan la
construcción de su proyecto de
vida.
1. Promover el desarrollo humano de educadores,
directivos y administrativos que potencien el
desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y
laborales que incidan en una educación de alta
calidad para la comunidad educativa Betsabé Espinal.

2. Promover la formación con los padres de familia

que permita recuperar su protagonismo en la
educación de sus hijos a través de acciones
preventivas y correctivas.

3. Promover una educación de alta calidad en los

estudiantes que responda a las exigencias de
hombres y mujeres competentes para un proyecto de
vida personal exitoso.
 Con uno
mismo

Con los Con el

otros entorno
“Cuida tu cuerpo. Es el único lugar que tienes
para vivir”. Jim Rotn
“Nutrirte a ti mismo de una manera que te
ayude a florecer en la dirección que deseas es
una meta posible de alcanzar, y tú te mereces
ese esfuerzo”. Deborah Day
“Cuido de Mí Mismo”.
FORMACIÓN EN LA
IMAGEN PERSONAL
VOLUNTAD

TOMA DE DECISIONES PROYECTO DE VIDA

El cuidado del otro es un aprendizaje necesario y urgente en nuestro país. Ver el
rostro de aquel que está a nuestro lado y asumir el grito de “No me mates…
necesito de ti” es clave para comprender qué significa el reconocimiento del
otro, ya sea bajo el principio de la alteridad, de Lévinas; de la responsabilidad,
de Jonas; de la cordialidad, de Cortina; del cuidado, de Noddings, o de la
ontonomía, de Panikkar. Una ética del cuidado no suple la ética de la justicia ni
del derecho, los perfecciona porque demanda del ser humano gratuidad y, en
consecuencia, lo catapulta para ser más con los demás. Aprender a cuidar del
otro, de los otros y de lo otro se convierte en un programa que desafía los
procesos educativos de una escuela que tiene como misión la formación de las
nuevas generaciones en un contexto como el nuestro”. José Luis Meza Rueda
“Cuido de Mí Mismo y de los Demás”.

RESPETO POR LA VIDA RESPETO DE LO AJENO

RESPETO A LA TENER MEJORES

AUTORIDAD CONFLICTOS
“Sabíamos amar al prójimo a veces, y al suelo, a menudo, nos ha
costado aprender a amar a la humanidad, tan abstracta en otras épocas,
pero que de nuevo comenzamos a encontrar con más frecuencia; pero
he aquí que ahora debemos aprender y enseñar en nuestro entorno el
amor al mundo, o a nuestra Tierra, que en lo sucesivo podemos
contemplar en su totalidad.
Amar a nuestros dos padres, natural y humano, al suelo y al prójimo;
amar a la humanidad, nuestra madre natural, la tierra”. Michell Serres
(El Contrato natural)
“Cuido de Mí Mismo, de los demás y del Entorno”

RECURSOS NATURALES BIENES PÚBLICOS

RESPETO POR LA REPARACIÓN Y

CULTURA RESTAURACIÓN
Conflicto: realSono situaciones en las que hay una incompatibilidad
percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.

Conflictos manejados Situaciones en las que los conflictos no

son resueltos de manera constructiva y
inadecuadamente: dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa
  Agresión Intimidación
 Humillación
Acoso escolar Es toda conducta:  Ridiculización
•Negativa
 Difamación
(bullying): •Intencional  Coacción
•Metódica
 Aislamiento deliberado
•Y sistemática
 Amenaza
de:
 Incitación a la
violencia
 Cualquier forma de
maltrato psicológico,
verbal, físico
 o por medios
electrónicos

Contra un niño, niña o adolescente

Por parte de un estudiante o varios de sus pares
Con quienes mantiene una relación de poder asimétrica
Que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes
 Por parte de estudiantes contra docentes
 Ante la indiferencia o complicidad de su entorno
 Acción realizada por uno o varios integrantes de la
Agresión escolar:comunidad educativa que busca afectar negativamente a
otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales
por lo menos uno es estudiante.

Agresión física. Acción que

tenga como finalidad causar
Agresión verbal. Acción que
daño al cuerpo o a la salud
busque con las palabras
de otra persona.
degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a
Agresión gestual. Acción que
otros.
busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar
a otros
Agresión relacional. Acción que
busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar
Agresión electrónica. Es deliberadamente y difundir
toda acción que busque rumores o secretos
afectar negativamente a
otros a través de medios
electrónicos
 Toda forma de intimidación con uso
 Ciberacoso escolar: deliberado de tecnologías para ejercer
maltrato psicológico y continuado

 Violencia sexual: Todo acto o comportamiento de tipo sexual

ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor
 Vulneraciónde
Situación de daño, lesión o perjuicio que
Derechos de NNA: impide el ejercicio pleno de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes

 Restablecimiento Conjunto de actuaciones administrativas y

de otra naturaleza, que se desarrollan para
de derechos: la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados
 Situaciones Tipo I

Conflictos manejados inadecuadamente y

aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud.
 Situaciones Tipo II:

Situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y

ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan
con cualquiera de las siguientes características:

a. Que se presenten de manera repetida o sistemática

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados
 Situaciones Tipo III:

Situaciones de agresión escolar que sean

constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, o
cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana
vigente.
TIPO SITUACIÓN PROTOCOLO RESPONSABLES
Situaciones tipo I - Conflicto escolar (conflicto y conflicto mal - Correctivos pedagógicos. - Docentes, directivos docentes,
manejados) - Proceso de mediación escolar. docentes con funciones de
- Conflictos relación pedagógica docente- orientación y/o de apoyo.
estudiante. - Estudiantes con funciones de
- Riñas y enfrentamientos esporádicos verbal mediadores.
y física. - Personero estudiantil
- Aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud.
- Situaciones recurrentes relacionadas con la
formación integral y personal.
Reincidencia de las situaciones tipo I. Remisión a coordinación de Coordinación de convivencia.
convivencia. (Inicio del debido
proceso)
Situaciones tipo II - Intimidación (agresión escolar y ciberacoso). - Proceso Mediación escolar. - Coordinación de convivencia.
- Asedio físico, verbal, emocional, sexual y - Debido proceso. - Orientación escolar.
virtual no consentido por uno de los - Comité de convivencia.
implicados.
- Uso y porte sustancias psicoactivas.
- Porte de armas.
- Aquellas situaciones que no revistan las
características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes
características: (I) que se presenten de
manera repetida o sistemática, y (II) que
causen daños al cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad.
- Protagonizar escándalos públicos, dentro o
fuera de la Institución.
- Arrojar escupas, papeles (avioncitos) u
objetos de los pisos superiores, de igual
forma el uso inadecuado de las rampas.

Situaciones tipo III Situaciones de agresión escolar que sean - Protocolo para la atención de - Comité de convivencia
constitutivas de presunto delito contra la delitos - Rector(a) de la Institución.
libertad, la integridad y formación sexual o
cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal Colombiana
vigente.
SITUACIONES PROTOCOLOS

TIPO I - Correctivos pedagógicos.

- Proceso de mediación escolar.

Reincidencia Remisión a coordinación de

convivencia. (Inicio del debido
proceso)
TIPO II - Proceso Mediación escolar.
- Debido proceso.

TIPO III - Protocolo para la atención de

delitos
 DEBIDO PROCESO

 “…La imposición de una sanción disciplinaria

debe estar precedida del agotamiento de un
procedimiento justo y adecuado, en el cual
el implicado haya podido participar,
presentar su defensa y controvertir las
pruebas presentadas en su contra.”

(Sentencia C-196 de 2011)

1. La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona
implicada

2. La formulación de los cargos imputados, que puede ser verbal o escrita, siempre y
cuando en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas
disciplinarias a que esas conductas dan lugar (indicar las normas que incumple)

3. Mostrarle al supuesto responsable las pruebas que fundamentan los cargos

4. Indicación un término durante el cual el acusado pueda formular sus descargos ,

atacar las pruebas en su contra y solicitar las pruebas necesarias para sus
descargos

5. La decisión definitiva de las autoridades competentes mediante un acto motivado

6. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron

7. La posibilidad de que el investigado presente recursos a la decisión

La evaluación en la Institución Educativa
Betsabé Espinal, corresponde según lo
determina el decreto 1290 de 2009 a un
proceso donde se asegura a todos los
estudiantes la valoración de los aprendizajes
adquirido en un grado y nivel durante un año
escolar.
 Criterio personal
hace referencia a los logros
formativos de cuidado y
cultivo de sí mismo:
puntualidad, presentación
personal, trabajo en clase y
demás actividades escolares,
desarrollo de actividades
complementarias, capacidad
de escucha, sentido de
pertenencia, responsabilidad
y el desarrollo de
competencias generales que
responden a lo
intrapersonal: dominio
personal, orientación ética,
responsabilidad social.
 El criterio social
Se refiere a los logros
formativos de cuidado del
otro y del entorno:
respeto a la autoridad, a
los compañeros y a la
diferencia, respeto a los
bienes comunes y a lo
público y el desarrollo de
las competencias
generales que responden
a lo interpersonal: trabajo
en equipo, comunicación
asertiva, liderazgo y
resolución adecuada de
conflictos.
 El criterio académico
Corresponde a los logros
obtenidos por el
estudiante en cada área
(estándares), el desarrollo
del pensamiento, las
construcciones del saber,
el sentido crítico y el
desarrollo de
competencias generales
que responden a lo
intelectual: (toma de
decisiones, creatividad,
solución de problemas y
aprender a aprender).
La valoración cuantitativa que recibe
en estudiante en cada área y
asignatura corresponde a la relación
entre los tres criterios, es decir que
no solo se valora en el estudiante la
adquisición de conocimientos del
área, sino también el aspecto
actitudinal, referenciados en los
criterios personal y social.
 Construcciones Evaluación de
del saber periodo
20% 20%

Autoevaluación,
coevaluación y Seguimiento
heteroevaluación 50%
10%

Preescolar
Dimensiones del
desarrollo
 Aprobación  Habilitación

Cuando al finalizar Si en el promedio de

el año escolar un los tres periodos tiene
estudiante aprueba una o dos áreas
todas las áreas con reprobadas, el
estudiante tendrá
una nota igual o
derecho a un proceso
superior a 3.0 se
llamado habilitación,
determinará el el cual se realiza la
grado aprobado y última semana del
será promovido al año lectivo y tiene 3
grado siguiente. momentos
 • Recibe el • El docente • El estudiante
PLAN DE MEJORAMIENTO

SUSTENTACIÓN
REALIMENTACIÓN
plan. revisa las presenta
• Desempeños actividades prueba donde
• Actividades desarrolladas. demuestra los
• Explica, aprendizajes.
• Bibliografía
aclara dudas,
Para efectos de reprobación es necesario
identificar en el plan de estudios las
asignaturas que conforman un área, si el
estudiante reprueba una o más asignaturas de
la misma área y el promedio definitivo de ellas
es igual o superior a 3.0 se considera aprobada
el área siempre y cuando la asignatura perdida
tenga una nota que sea igual o superior a 2.5.
Si el promedio del área no es igual o superior a
3.0 deberá habilitar sólo la asignatura perdida.
ÁREA ASIGANTURAS
TAE. Tecnología e informática,
Artística y
emprendimiento.
Ciencias Física, Química y Biología
Naturales
Ciencias Sociales y Ciencias
Sociales económicas y políticas
(10° y 11°)
Proyecto de Ética y religión
vida
El proceso de habilitación tendrá los siguientes
porcentajes para su valoración, plan de
mejoramiento desarrollado (30%), sustentación
(70%). La habilitación será aprobada si obtiene
3.5 (la máxima valoración que aparece en el
sistema será 3.5). Si un estudiante no presenta
la habilitación en las fechas acordadas por la
institución perderá su derecho a presentarla y
se dará por reprobado el grado, excepto los
estudiantes que presenten comprobante de
incapacidad médica y/o calamidad doméstica.
En estos casos extemporáneamente se fijará
una fecha para la sustentación.
El estudiante reprobará el grado en estas tres
situaciones:
 Si terminado el año escolar en tres o más
áreas tienen valoraciones inferiores a 3.0.
 Si pierde la habilitación en una nota inferior
a 3.5
 Si deja de asistir a clases sin justificación un
porcentaje igual o superior al 10%
 Si el estudiante en el grado 10° y 11°
reprueba la media técnica.
Las inasistencias justificadas son aquellas por
enfermedad no superior a 2 días, incapacidad
médica, calamidad doméstica comprobada o
participación en actividades institucionales. Todas
deben estar sustentadas con una excusa firmada
por el acudiente y registradas en el cuaderno de
comunicaciones con la respectiva evidencia en
caso de requerirla. Solo serán válidas aquellas
excusas firmadas por coordinación (bachillerato) y
director de grupo. Se debe hacer firmar el primer
día que se presente a clases después de la
inasistencia. Es responsabilidad del estudiante
presentar la excusa a cada docente para
programar la actividad de evaluación que tenga
pendiente. (debe hacerlo en la clase siguiente a su
ausencia).
Ser estudiante
antiguo en la • Preferencia
Institución del repitente.
grado 1° a 8°

Demostrar • Nota parcial del

desempeño primer periodo
superior en en notas
superiores a 4.5
todas las áreas

• Demostrado en
Tener excelente las observaciones
actitud y de docentes y en
el libro de
comportamiento seguimiento.
El estudiante que cumpla los requisitos enviará
solicitud al consejo académico con el visto
bueno de su acudiente. Esta instancia decide
teniendo en cuenta los siguientes factores:

- Madurez y desarrollo del estudiante.

- Circunstancias institucionales como falta de
cupo, cambio de ciclo académico.
La evaluación para la
población con NEE, se
realiza basada en los
planes de ajustes
razonables PIAR.
- Docente de apoyo
- Docente de aula
- Compromiso y
acompañamiento
familiar