Curso-taller

LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA

Orientaciones pedagógicas y metodológicas

C.B.T.a 109 Capulálpam de Méndez 2 de Enero de 2020

¿A que va orientada la Nueva escuela Mexicana?

se orienta hacia la formación de mujeres y hombres como ciudadanos integrales desde el Sistema
Educativo Nacional con la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de la vida, que sean un aporte
para el desarrollo de la sociedad, con habilidades para adaptarse a los diferentes contextos y retos que
impondrá el siglo XXI.

¿En que se centra?

-En la innovación de la enseñanza de los campos disciplinares, en una nueva forma de enseñar que
recupere los temas actuales en investigación, en su incidencia en la solución de problemas y en la
generación de un pensamiento crítico y creativo.
¿Qué se espera de los docentes?
 El Plan Estratégico Institucional
UEMSTAyCM 2019 - 2024
Deberá elaborarse con la participación activa de los agentes educativos considerando la representatividad de
los centros educativos que se indican a continuación:

• 403 planteles (336 agropecuarios y 67 de ciencias del mar)

• 105 extensiones (80 agropecuarios y 25 de ciencias del mar)

• 2 Unidad de Capacitación para el Desarrollo Rural (UNCADER)

• 1 Centro de Investigación de Recursos Naturales y Agropecuarios (CIRENA)

• 125 Brigadas de Educación para el Desarrollo Rural (BEDR)

• 31 Coordinaciones Estatales

• Oficinas centrales
 Misión
Nueva
Ofertar servicios en el tipo educativo medio superior
que contribuya al desarrollo integral y permanente de los
educandos que cursan el Bachillerato Tecnológico
Agropecuario, Forestal y de Ciencias del Mar, a través del
desarrollo de su pensamiento crítico, la capacidad de
solucionar problemas y una formación profesional
técnica que consolide sus conocimientos, capacidades y
habilidades, participando en una cultura de emprendimiento,
de innovación para el cambio, de formación de ciudadanía y
gestión de liderazgos, para que colaboren de forma activa
en el desarrollo de sus comunidades y promuevan el uso
sostenible de los recursos naturales.
Anterior (2018)
Establecer y dirigir la implementación de estrategias, directrices
y criterios orientados a la prestación de los servicios de
educación media superior tecnológica en los ámbitos
agropecuario, forestal, marítimo-pesquero y acuícola que se
ofrecen a nivel nacional, mediante la definición de mecanismos
de coordinación respecto a la oferta de alternativas vinculadas
con el desarrollo educativo en congruencia con el entorno
económico, político, social, cultural y tecnológico de la población
que se atiende, con la finalidad de consolidar la estructura
educativa que contribuya en la formación y preparación de
profesionales técnicos que se desenvuelvan naturalmente en el
medio laboral y social derivado de la vinculación con los
sectores social y productivo.
 Visión

Nueva Anterior (2018)

Institución consolidada que ofrece servicios de educación Ser la institución de Educación Media Superior Tecnológica reconocida
como promotora del desarrollo educativo, a través de ofrecer un servicio
media superior que garantiza una formación pertinente,
de calidad, innovador e integralmente formativo de mujeres y hombres,
relevante, de excelencia e incluyente que forma estudiantes
con conocimientos, actitudes y habilidades para el desarrollo de las
con adaptabilidad al cambio, con habilidades de personas y su identidad; para que continúen sus estudios; creando
pensamiento crítico y capacidades de resolución de ciudadanía; para tener habilidades que las relacionen pertinentemente con
el mundo de trabajo y que desarrollen en los egresados competencias en
problemas a través de la evidencia y rigor científico, que se
actividades agrícolas, pecuarias, forestales, pesqueras y acuícolas
comunican de forma efectiva y que se comprometen con el
sustentables de manera que vinculen la educación con el aparato
desarrollo su región. productivo. Se busca alcanzar la democratización de las oportunidades de
escolaridad para toda la población y consolidar la relación entre conceptos
tecnológicos y científicos básicos, que permitan aprendizajes que son
potencialmente transferibles a situaciones nuevas durante los estudios y
una vida de trabajo, cumpliendo el principio de aprender haciendo.
 Objetivo

Nuevo Anterior (2018)

Ofrecer una educación de excelencia en el Bachillerato Atender la demanda de los servicios educativos con equidad
Tecnológico que contribuya a garantizar el máximo logro y calidad para formar técnicos agrícolas, forestales, en
de aprendizaje de los educandos a través de experiencias ciencias del mar y acuicultura, mediante la educación media
de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de superior y la capacitación; además de promover y
pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo fomentar la investigación tecnológica, científica, pedagógica
colaborativo que facilite el tránsito a la educación superior, o y el desarrollo tecnológico.
en su caso, incorporarse al mundo del trabajo.
Objetivos específicos

1. Aumentar la matrícula de la Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.

2. Impulsar la equidad, garantizar la permanencia escolar, promover la perspectiva de género y la

mejora continua de los servicios que se imparten en el Bachillerato Tecnológico.

3. Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes a partir de la

aplicación del conocimiento científico, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y fomento de
liderazgos que les permita tomar decisiones inteligentes.

4. Gestionar ambientes de aprendizaje incluyentes, de convivencia armónica y promover una

cultura de paz que contribuya a la construir oportunidades de aprendizaje que favorezcan la adquisición
de conocimientos y aprendizajes, así como a definir problemas específicos de su contexto y a plantear e
implementar soluciones fundamentadas, con evidencia y rigor técnico.

5. Brindar servicios de asistencia técnica que permita desarrollar capacidades técnicas y habilidades
blandas para el trabajo y el aprendizaje que fomente el desarrollo productivo, social y económico de
estudiantes, padres de familia y productores rurales en el área de influencia de los Bachilleratos
Tecnológicos Agropecuarios, Forestales y de Ciencias del Mar.
 Situación Actual
Sobre el rezago social

- De acuerdo al índice de rezago social publicado por el CONEVAL en 2015, la mayoría de los planteles 268 se encuentran en municipios de bajo o
muy bajo rezago social, 92 en medio y sólo 43 planteles se ubican en municipios con alto o muy alto rezago social. Con respecto a las extensiones,
se sigue el mismo patrón: 71 se encuentran en municipios de bajo o muy bajo rezago, 21 en medio y sólo 13 en alto y muy alto.

Del logro académico

- De acuerdo a la muestra de los alumnos que participaron de la Unidad en PLANEA 2017, se obtuvo que estudiantes de tercer semestre obtuvieron
el 42.5% y el 67.5% en el Nivel I del Área de Lenguaje y Comunicación, y en Matemáticas en Planteles Agropecuarios, respectivamente; y el 40.3%
y 69.3% en el Área de Lenguaje y Comunicación y de Matemáticas en los Bachilleratos de Ciencias del Mar (el nivel I es el más bajo).

Demanda de la oferta

- Durante el ciclo escolar 2017-2018, la carrera de Técnico Agropecuario fue la carrera de mayor matrícula, con un total de 47,639 estudiantes,
seguida de Técnico en Ofimática con 21,636 en planteles agropecuarios; respecto a las carreras que se ofertan en bachilleratos de ciencias del
mar, la carrera con mayor matrícula corresponde a Técnico en Administración de Recursos Humanos con 3,730 estudiantes y con 3,212
estudiantes que cursan la carrera Técnico en Mecánica Naval.
 Situación Actual
Servicios escolares

- De acuerdo a datos registrados en el sistema de control escolar de la generación 2014-2017, se identificaron las tres asignaturas en las que existe
mayor número de estudiantes reprobados en el primer semestre; 16,472 en Algebra; 13,514, en Química; 12,275 en LEOyE.

Seguimiento de egresados

- En 2016, los datos indican que, entre los egresados de EMS de 18 a 21 años a nivel nacional, el 61.8% accedió a estudios de educación
superior, mientras que el 26.2% no intentó continuar estudiando. Respecto a los egresados de 18 a 21 años de planteles de la UEMSTAyCM,
62.5% intentó seguir estudios de tipo superior, pero sólo 49.4% continuaron esos estudios.
 Dirección Académica
El currículo en la Nueva Escuela Mexicana

Emitir una opinión técnica acerca de los ajustes y principales cambios en el currículo nacional a partir de la identificación
de los efectos generados y áreas de oportunidad de los aprendizajes de los estudiantes.

• Participar en el nuevo diseño curricular en el Marco de la Nueva Escuela Mexicana.

• Dar seguimiento a la implementación de la Nueva Escuela Mexicana en todas las Unidades Educativas de la Educación
Media Superior.

• Brindar asesoría y orientación directa a todos los planteles de la Unidad acerca de la implementación de la Nueva
Escuela Mexicana, promoviendo acciones de acompañamiento.

• Promover la capacitación del 100% de la personal docente y directivo en el curso de la Nueva Escuela Mexicana.

• Diseñar una estrategia digital que brinde orientación y retroalimetación al personal docente acerca de la
implementación del currículo.
Trabajo colegiado acompañado

Identificar cómo es la forma de organización actual de las academias en la Unidad.

• Actualizar la normatividad institucional respecto al trabajo colegiado docente.

• Los planteles priorizarán acciones que contribuyan a garantizar la permanencia escolar y la implementación del currículo en el Marco de la
Nueva Escuela Mexicana.

• Establecer mecanismos para atender el mandato de Ley de los 25 contenidos curriculares.

• Orientar la agenda institucional de trabajo colegiado con la finalidad de priorizar estrategias clave para mejorar el servicio educativo y el
fortalecimiento al trabajo modular.

• Promover el análisis crítico de la información a través del sistema de servicios escolares para tomar decisiones estratégicas que promuevan la
excelencia de la educación.

• Considerar a la asesoría académica y a la tutoría como prácticas que permiten mejorar la calidad de los aprendizajes y garantizar la
permanencia escolar.
Formación continua

• Definir qué tipo y perfil de docente requiere la Nueva Escuela Mexicana de acuerdo a las nuevas exigencias nacionales e
internacionales.
• Análisis de los activos del personal docente y directivo: maestrías y doctorados con las que cuentan los docentes y directores, y
de experiencia acerca de las materias que imparten.
• Promover la actualización y capacitación del personal docente y directivo que integre la visión y demandas de ellos.
• La totalidad de docentes, directores y administrativos se capacitarán en el marco de la Nueva Escuela Mexicana
• Cada docente de nuevo ingreso tendrá asignado un tutor.
• Capacitar a los Presidentes de Consejo Técnico Académico para fortalecer el trabajo colegiado y mejorar el servicio educativo.
• Actualizar al personal docente en el diseño de instrumentos de evaluación de aprendizaje por campo disciplinar.
• Fortalecer el proceso de retroalimentación en el aula para que sea una práctica sostenida.
• Realizar un estudio acerca del uso efectivo del tiempo en la gestión de aprendizajes en la Unidad y orientar el diseño de
estrategias que contribuyan a garantizar el aprendizaje profundo de los estudiantes.
Programa de comprensión lectora, de expresión oral y escrita

• Impulsar estrategias que contribuyan a la adquisición de habilidades de comprensión lectora, de expresión oral y escrita.

Estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático

• Impulsar el desarrollo de talleres, círculos de estudio y/o acciones de interacción continua que estimulen el desarrollo del
pensamiento lógico matemático de los estudiantes.

Modelación del pensamiento crítico

• Desarrollar estrategias que promuevan la capacidad de identificar, analizar, cuestionar y valorar fenómenos, información,
acciones e ideas, así como tomar una posición frente a los hechos y procesos para solucionar distintos problemas de la
realidad.
Modelo de Acompañamiento Docente en el Aula

• Diseñar el Modelo de Acompañamiento Docente en el Aula

• Capacitar al personal que participará en el Modelo de Acompañamiento Docente en el Aula

• Impulsar el proceso de acompañamiento pedagógico en el aula; una herramienta de apoyo para optimizar y eficientar la
intervención docente, con la colaboración de docentes y directivos que destaquen en su desempeño.

• A partir del proceso de acompañamiento, se deben definir trayectorias docentes personalizadas enfocadas a identificar
nuevas formas de aprender mediante dispositivos electrónicos, centrando la acción pedagógica en la gestión de
habilidades cognitivas superiores y el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes.

• Focalizar buenas prácticas y promover una red de intercambio académico en la EMS.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

• Todos los docentes deberán tomar el curso “Construye T: formación integral para el bienestar”

• Cada plantel deberá establecer de acuerdo con la Unidad un programa de trabajo anual para el desarrollo de HSE
y presentará un informe de su implementación y retos cada año.

• Diseñar un mecanismo de evaluación de las Habilidades Socioemocionales en las Unidades Educativas para
identificar su aplicación y funcionamiento e impulsar acciones de mejora.
Esquemas de formación flexibles

• Definir criterios para que la autoridad educativa diseñe o autorice propuestas de flexibilidad curricular en el caso del tipo medio superior para
ampliar las posibilidades de acceso y estudio en esquemas como el autoplaneado, mixto y virtual.

• Concretar el diseño de los módulos del Sistema Autoplaneado Cuatrimestral, incorporando el diseño curricular de los módulos del Componente
de Formación Propedéutico.

• Concretar el diseño curricular del modelo educativo que opera a partir del ciclo escolar 2019-2020, diseñar materiales y recursos digitales en
apoyo al aprendizaje e impulsar un proceso de capacitación docente para su impartición.

• Gestionar la autorización de las opciones autoplaneada cuatrimestral 2018 y semestral 2019.

• Promover la mejora del sistema de enseñanza modular, el diseño de materiales y recursos didácticos para operar el modelo.

• Diseñar un sistema de seguimiento a la trayectoria y aprendizajes de los estudiantes, basado en muestras de alumnos en los planteles y
presentar un informe anual a la Unidad.

• Garantizar el acceso a los servicios educativos con atención a poblaciones vulnerables.

Tutorías, asesorías académicas y de orientación educativa.

• Evaluar el efecto de las tutorías, asesorías académicas y de orientación educativa.

• Fortalecer la actividad tutorial: plan de trabajo (y asignación de responsable en la estructura directiva), estrategias de
aprendizaje, seguimiento y evaluación.

• Impulsar la formación del personal docente que realiza funciones de tutoría, asesoría académica y orientación educativa.

• Identificar los contenidos que con fundamento en la evidencia generan mayor complejidad para el logro de aprendizajes, a
efecto de diseñar estrategias, materiales educativos diversificados para promover el logro de aprendizajes.

• Desarrollar talleres mensuales de orientación vocacional para los estudiantes.

Estrategia Nacional de Inglés

• Realizar un diagnóstico del nivel de dominio del inglés de los docentes

• Acompañar la actualización del programa de estudios de inglés en el Marco de la Nueva Escuela Mexicana

• Impulsar la capacitación y certificación docente

• Gestionar la elaboración de materiales y recursos didácticos en apoyo al aprendizaje de los estudiantes.

• Integrar metodologías didácticas que favorezcan prácticas sociales del lenguaje en los estudiantes.
Actividades extracurriculares y de fortalecimiento académico

• Emitir los lineamientos para el desarrollo de las actividades extracurriculares que prioricen el desarrollo de habilidades,
capacidades y fortalezca el logro de aprendizajes de los alumnos en la EMS.

• Analizar el efecto y el logro de aprendizajes de los estudiantes

• Evaluar el efecto de los aprendizajes adquiridos de los estudiantes que cursan el Módulo de Ciencias Malinalli y documentar
la experiencia académica para impulsar acciones de mejora que contribuyan a desarrollar el conocimiento científico en los
estudiantes de la EMS.

• Propiciar espacios académicos que promuevan el desarrollo del pensamiento filosófico, histórico y humanístico.

• Diseñar estrategias que orienten el desarrollo de habilidades motrices y creativas, a través de la activación física, la práctica
del deporte y la educación física vinculadas con la salud, la cultura, la recreación y la convivencia en comunidad.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la apreciación y creación artística, a través de conocimientos conceptuales y
habilidades creativas para su manifestación en diferentes formas.

• Diseñar un esquema formativo/complementario para la detección y seguimiento al talento y al desarrollo de capacidades

sobresalientes de estudiantes.
 Dilemas Educativos
 Aprendizaje-enseñanza

 Entre amplitud-profundidad

 Entre la acumulación- construcción de conocimientos

 Entre el desarrollo intelectual en si- o para el poder utilitario

 Entre usar la tecnología como un fin- usar la tecnología como medio

 Entre una enseñanza uniforme- una enseñanza individualizada

 Entre una educación de grupos privados- una educación pública

 Integración o fusión de disciplinas- destacar el dominio de unas

 Minimizar y criticar la evaluación-educación basada en la evaluación

 Educación ajena a la comunidad-educación centrada en la comunidad

 PRINCIPIOS GUÍAS
 Problematización de la realidad(identificar problemas del contexto estudiantil, contexto escolar,
contexto comunitario, contexto social). Actividad 1
 Conocimiento de las disciplinas. (Nota: Se abarcara en secuencias didácticas)
 Interdisciplinariedad.
 Transversalidad .
 Crear lenguaje en común.
 Investigación.
 Trabajo en equipo.
 Mentalidad abierta y flexible (rompimientos epistemológicos). Actividad 2
 Disposición para aprender, desaprender y reaprender.
 Critica y autocrítica.
 Creatividad.
 Pensamiento critico y Metacognición.
 Evaluación, coevaluación y autoevaluación
Actividad 1 (Tiempo: 20 min.)

1. Formar equipos de 4 integrantes

2. Analizar e identificar al menos 2 problemáticas que consideren importantes en el contexto

estudiantil, escolar, comunitario y social que impacten en el plantel.

3. Tomar un papel Bond y anotar las problemáticas detectadas.

4. Entre todos analizar y seleccionar una que consideren mas apremiante de solucionar y proponer
soluciones a la problemática.
Actividad 2 (Tiempo: 20 min. )

1. En equipos realizar la lectura del tema “Los modelos mentales el primer condicionante”.

2. Entre todos realizar un Análisis de la información de la lectura leída.

3. En un papel bond plasmar las ideas principales rescatadas del análisis echo por todos.
 Actividad 3 (Tiempo: 2 horas)
1. Se rifaran los siguientes temas:

( a ) “La formación de los docentes en el siglo XXI”

( b ) “Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar”

( c ) “Las pedagogías críticas

( d ) “La pedagogía sistémica”

( e ) “Las pedagogías de las diversas inteligencias”

2. En equipos analizar la información, obtener las ideas principales.

3. Plasmar en papel bond o diapositivas las ideas principales obtenidas.

4. Exponerlas a los demás compañeros. ( 10 min max).

 Desarrollo integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en el trayecto de 23
años de educación
ACADEMIAS

En este sistema, las academias o grupos

colegiados son piezas claves para el éxito en este
modelo educativo. La mayoría de docentes de la
educación media superior no son profesionales
de la educación, son profesionistas que
terminaron una carrera y que se han enfrentado a
la compleja tarea de educar. Existe diversidad de
profesiones que se reúnen en grupos colegiados
para establecer un dialogo entre profesiones,
entre diferentes áreas del saber humano.
 ACADEMIA DE FILOSOFIA, MATEMATICAS Y CIENCIA.
Se pretende abordar la filosofía como un proceder humano, ante preguntas constantes que cada generación y cada cultura
se han planteado, sobre el ser y el saber humano y sus diversas manifestaciones culturales. Reconociendo la unidad y la
diversidad humana, su relación con la naturaleza y el cosmos, que nos lleve a reconocer y revalorar nuestra posición ante la
realidad en la que estamos inmersos los seres humanos en el siglo xxi. Expondremos las posibilidades de una filosofía
intercultural o el reconocimiento de que la filosofía en si ya es intercultural y universal.

Si la filosofía aborda el pensamiento humano en general, en matemáticas trabajaremos en la formalización del pensamiento,
en los métodos, en la lógica matemática, en el desarrollo de habilidades del pensamiento y sus aplicaciones prácticas a la
solución de problemas del contexto. Buscaremos establecer principios de una matemática local o etnomatemáticas.

Si la filosofía orienta y las matemáticas proporcionan un método confiable, es la ciencia la que se aboca a la aplicación del
conocimiento a las diferentes ramas del saber humano, buscaremos establecer los principios del método científico y
reconocer otras maneras de hacer ciencia como las etnociencias o los saberes de los pueblos indígenas.
 ACADEMIA DE QUIMICA, BIOLOGIA, ECOLOGIA Y
ETICA
 Vamos a establecer las principales relaciones directas entre ellas, pero también aquellas relaciones ocultas, aquellas que no se aprecian
a simple vista y que tienen que ver con como se aplican todas ellas en la transformación, cuidado y conservación de la naturaleza. La
química produce productos que la mayoría de las veces desconocemos, nuestra casa esta rodeada de ellos, nuestra alimentación,
vestido, calzado, etc., no sabemos de que están hechos estos productos y cuales son los costos a futuro en nuestra salud y la de
nuestros hijos, el daño que le causan al planeta y la explotación irracional de los recursos para obtenerlos o fabricarlos.

 La biología a través de la genética hace modificaciones a las especies vegetales y animales y aun pretende hacerlo en los humanos, si
bien tiene aplicaciones medicas importantes, también es un gran riesgo para la humanidad. En ecología abordaremos, el cambio
climático, el nuevo paradigma biocultural, y los nuevos estudios sobre la etnoecología, los saberes que los pueblos indígenas tienen sobre
su entorno y la manera de cómo esos saberes están codificados en su cultura y su lengua.

 La relación de estas áreas del conocimiento humano es de suma importancia por la trascendencia que tienen, la vida del ser humano, la
salud del planeta y nuestra sobrevivencia en la tierra, dependen de hacer lo correcto de tomar decisiones acertadas y para eso
necesitamos la ética, una ética intercultural, que reconozca la diversidad de valores culturales.
 ACADEMIA DE COMUNICACIÓN, Semiótica Y
Redacción CREATIVA
La comunicación asertiva y efectiva, el saber comunicar con sentido y significado, por medio oral o
escrito es el trabajo de esta academia. Se busca desarrollar habilidades comunicativas, pero
también habilidades para decodificar mensajes sobre todo aquellos mensajes ocultos de la
mercadotecnia y la publicidad, la propaganda política y sus intenciones manipulativas. Así mismo
se busca reconocer al ser humano como un ser productor de signos y símbolos, que se ven
reflejados en las diversas manifestaciones artísticas y culturales de la especie humana, así como
en la riqueza de sus lenguas y sus cosmovisiones llenas de sentido y significados.