BIENVENIDOS

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA PÚBLICA

ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION CIUDADANA PARA OPTIMIZAR LA

GESTION DE CATASTRO DE LA ALCALDIA DEL MUNICIPIO SAN
FERNANDO ESTADO APURE.

AUTOR:

Perez David C.I. 12.903.756

TUTOR:

Migdaliz Molero
San Fernando, Enero 2020
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

La economía

Consecuencias

- No permite a los gerentes de - Esta situación, genera a su vez apatía

cumplir con los objetivos que se
establecen para la funcionalidad.
- Los planes y proyectos se
encuentren en niveles muy bajo de
poder garantizar el desarrollo,
producto de la falta de
información exacta de lo existente
dentro de la zona geográfica
como resultado de la desmotivación,
insuficiencia de instrumento y
equipo técnico y profesional.
- Déficit presupuestario que dan como
resultado la desinformación de la
funciones del catastro.
- Retraso en la optimización de los
datos pertenecientes a los inmuebles
muebles del municipio.
 Interrogantes de la Investigación

• ¿Cuál es la situación actual de la gestión pública de la

oficina de catastro del Municipio San Fernando?
• ¿Qué factores intervienen dentro de la gestión de la
oficina de catastro del Municipio San Fernando?
• ¿Cómo las Estrategias de Participación Ciudadana
pueden Optimizarla Gestión de Catastro de la Alcaldía
del Municipio San Fernando Estado Apure?
 Objetivo General.

Proponer Estrategias de Participación Ciudadana para Optimizar la

Gestión de Catastro de la Alcaldía del Municipio San Fernando Estado
Apure.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticarla situación actual de la gestión pública de la oficina de

catastro del Municipio San Fernando.

2. Identificar los factores que intervienen dentro de la gestión de la

oficina de catastro del Municipio San Fernando.

3. Proponer Estrategias de Participación Ciudadana para Optimizar la

Gestión de Catastro de la Alcaldía del Municipio San Fernando Estado
Apure.
 Justificación
La incorporación de la participación ciudadana en el catastro
de la gestión pública cobra mayor importancia en el ámbito municipal,
pues el Municipio es la unidad política primaria de la organización
nacional. Se entiende, que en condiciones óptimas de participación
ciudadana, administradores y administrados comparten la
responsabilidad social en la optimización del uso de los recursos
asignados y/o gestionados.
La investigación se justifica al considerar las siguientes razones:
Teóricamente, Institucional, Relevancia política y Metodológico.
 Justificación
La incorporación de la participación ciudadana en el catastro
de la gestión pública cobra mayor importancia en el ámbito municipal,
pues el Municipio es la unidad política primaria de la organización
nacional. Se entiende, que en condiciones óptimas de participación
ciudadana, administradores y administrados comparten la
responsabilidad social en la optimización del uso de los recursos
asignados y/o gestionados.
La investigación se justifica al considerar las siguientes razones:
Teóricamente, Institucional, Relevancia política y Metodológico.

Alcances y Limitaciones de la investigación

CAPITULO II
Marco Referencial
• Antecedentes de la Investigación
 Beomont (2015) Participación Ciudadana y su Incidencia en la
Toma de Decisiones en el Consejo Estadal de Planificación y
Coordinación de Políticas Publicas. Universidad de Carabobo
(Tesis. Magister en Ciencia Políticas y Administración Publica)
• Rosas y Otros (2018). Modernización del Catastro en el Perú:
Creación del Organismo Técnico Especializado – Ente Rector
del Sistema Nacional Catastral Universidad del Pacifico(Tesis.
Magíster en Gestión Pública).
 Bases Conceptuales, Teóricas y Legales
Participación Ciudadana Bases Legales

Gobernanza
La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Catastro (2000).Artículos. 62,70,164,128 y
178
Ley Orgánica del Poder Popular
(2010).Artículo. 1
Teorías de Apoyo
Ley Orgánica de las Comunas (2010).
Artículos. 1 y 3
Teoría de Motivación de Abraham Maslow (1943). Ley Orgánica del Poder Público
Municipal ( 2010).Artículos. 61,75 y
Teorías de la Administración Fayol (1962). 110
Teoría del Desarrollo Organizacional Chiavenato Ley Orgánica de la Administración
Pública (2014).Artículos. 1
(2006). Ley de Geografía, Cartografía y
Catastro (2000)Artículos. 2,4,25,27,29 y
40
 Tipo
(Cuantitativa,Positivista

Validez y Confiabilidad

Nivel
(Descriptivo)

Técnica de CAPÍTULO III

Recolección de METODOLOGIA
Diseño
Datos (Encuesta y (De Campo)
Cuestionario)

Población y Muestra Modalidad

(32 Persona, ( Proyecto Factible)
perteneciente a la
oficina de Catastro)
Cuadro N° 4
Fuente: Pérez (2020)

Capitulo IV:
Presentación y Análisis de los Resultados.
Objetivos Específicos N.1 Diagnosticar la situación actual de la gestión
pública de la oficina de catastro del Municipio San Fernando.
Variable: Gestión Pública.
Indicador: Planeación
Ítems N°1
¿Considera usted que las actividades que se
planean dentro de la oficina cumplen con las
políticas enmarcadas en la Ley de Catastro?
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 32 100%
NO 00 00%
TOTAL 32 100%

Fuente: Jara (2017).

 Cuadro Nº 5
Distribución de las frecuencias y porcentajes del Indicador. Autismo Representado por el
ítem (3)

Ítems Si No
Nº
F % F %
¿Tiene conocimiento acerca de las características que presenta
3 un estudiante con espectro autista? 3 43% 4 57%

Fuente: Jara (2017)

Análisis de los Resultados.
• Necesidad de orientación a los docentes, madres y representantes en función de un
proceso óptimo en la aceptación de estudiante con trastorno del espectro autista.

• Determinar el desconocimiento de los docentes en las Estrategias Socializadora en la

Educación Especial, en la atención socioemocional que necesitan estos estudiantes.

• Se determinó la importancia que tiene la orientación al docente como proceso de

ayuda a la familia con el objeto de mejorar su función educativa, así como su
estructura funcional.
• Se constató la importancia que implica la atención socioemocional integral
temprana de estudiantes con espectro autista.

• Se considera que para desarrollar el aprendizaje socializador en la educación

especial, es importante apoyarse en las ciencias interdisciplinarias.

• Se determino que el Trabajo Grupal Como Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Favorece las Relaciones Sociales Entre Docentes, Padres, Estudiantes y
Representantes.
CAPÍTULO V.
LA PROPUESTA.
Presentación de la Propuesta.
Objetivos de la Propuesta.

Objetivo General.

 Desarrollar estrategias socializadoras para estimulación del área socioemocional en los estudiantes con
espectro autista en la Unidad Educativa Nuestra Señora del Carmen.

Objetivos Específicos.
- Incentivar en los estudiantes con espectro autista la confianza en sí mismo y por los demás .
- Promover encuentros socioeducativos, orientados a la difusión del respeto a la dignidad personal y
colectiva en los estudiantes con espectro de autismo.
- Transformar ambientes de aprendizaje socializadores donde los estudiantes con espectro autista
intercambien experiencias que despierten el deseo y la motivación de querer compartir, aprender a
convivir individual y colectivamente.
 .
Fundamentación de la Propuestas.

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

 Ley Orgánica de Educación (2009).(arti.38 y39)

Justificación
Los contenidos de la siguiente propuesta, tienen un acto grado de
significación, en el sentido que se proyecta como una alternativa para
estimular las cualidades socioemocionales de los niños con autismo. Así
como la capacitación de los docentes sobre el uso de las estrategias
socializadoras para la atención esencial de los niños.
 Contenidos de la Propuesta.
OBJETIVO. AREA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE DESARROLLO DE DESARROLLO DE
DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EN EL ACTIVIDADES EN EL ACTIVIDADES EN EL
IMPACTO ÁREA SOCIAL. ÁREA PSICOLÓGICA ÁREA COGNITIVA
.

Desarrollar Encuentros -Planificar un encuentro -Motivar a los estudiantes a -Promover actividades de

actividades -Social. socializadores donde socializador donde el los trabajos en mesa deben ser juego de memoria para el
sociales que Psicológica y participen padres, ambientes de aprendizaje sea repetitivos, bien estructurados, aprendizaje atractiva y
incentiven la Cognitiva. docentes y estudiantes un lugar para el estudiantes procurando que el niño significativa para los
confianza en sí con espectro autista y cálido, Identificando interactúe con sus compañeros estudiantes, para Aprovechar
mismo en los dificultades problemas, y resolviendo y donde predominen los las ideas, experiencias de los
estudiantes con socioemocional. actividades aplicando los elementos visuales estudiantes para planificar
espectro conocimientos adquiridos. (pictogramas, puzzles) y con estrategias de instrucciones.
autista, adscrito los que pueda experimentar
a la Unidad -Incentivar a los docente a la (ceras de colores, juegos de -Experimentar
Educativa participación de charla construcción. comportamientos de
Nuestra Señora conjuntamente con la familia, cordialidad, entendimiento,
del Carmen. estudiantes sobre lo que es el -Estimular a los estudiantes a comprensión, respeto y
espectro autista y dificultades realizar la tarea en pequeños tolerancia ante las ideas
socioemocional. pasos y hacer un dibujo o una expresadas por los estudiantes
fotografía de cada paso. o problemas planteados por
-Motivar a los padres y Mostrar en imágenes cada paso los mismos.
representantes observar la que se va a realizar le ayuda al
conducta de sus hijos estudiantes con autismo a
trabajando en el aula, lo completar una tarea.
puede facilitarles pistas para
reforzar estrategias que
faciliten el estudio en el
hogar.
 Contenidos de la Propuesta.
OBJETIVO. AREA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE DESARROLLO DE
DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EN EL ÁREA ACTIVIDADES EN EL ÁREA
IMPACTO COGNITIVAS PEDAGOGICA
.

Promover Círculos de Aprendizaje -Propiciar ambientes de reflexión -Hacer de la autoevaluación un espacio

encuentros -Social. sobre la actuación docente durante el de entendimiento consigo mismo y con
socioeducativos, Psicológica y proceso de enseñanza y el los estudiantes sobre la práctica
orientados a la Cognitiva. aprendizaje para que de esa forma el docente realizada. Preguntándose, ¿He
difusión del respeto estudiante autista entre en confianza. cumplido con mi misión como agente
a la dignidad de cambio y transformación de la
personal y colectiva -Abrir espacios de encuentros que enseñanza y el aprendizaje para hacer
en los estudiantes permitan conocer si la práctica del estudiante un ente de desarrollo y
con espectro de docente y de aprendizaje, van bien producción social y cultural? ¿Mi
autismo, que son orientada y de acuerdo a los actuación ha respondido a los intereses
atendidos en la contenidos objeto de estudio. del estudiante y la comunidad escolar?
Unidad Educativa ¿Cuándo evaluó al estudiante lo hago
Nuestra Señora del -Fomentar una cultura de la con justicia y equidad? Las respuestas a
Carmen. evaluación y la autoevaluación esta interrogantes harán que el docentes
sobre criterios realistas, objetivos, se consiga con sí mismo, y de eso
éticos que respondan a las dependerá su verdadero
necesidades cognitivas, prácticos y comportamientos, responsabilidad y
operativos tanto de los estudiantes compromiso.
como de los docentes, a fin de
garantizar aprendizajes liberadores y -Valorar la calidad del aprendizaje y la
significativos. función del docente, más que medir la
actuación de ambos.
 Contenidos de la Propuesta.
OBJETIVO. AREA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE DESARROLLO DE
DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EN EL ÁREA ACTIVIDADES EN EL ÁREA
IMPACTO METODOLOGICA COGNITIVA

Fomentar ambientes Talleres, mesa de trabajo -Establecer como metodología de -Construir escenarios que promuevan la
de aprendizaje -Social. donde los estudiantes con aprendizaje el trabajo en grupo, como aceptación de sí mismo y de sus
donde los Psicológica y espectro autista desarrollaran alternativa para estimular e compañeros en la generación de un
estudiantes con Cognitiva. actividades que los ayudes al intercambiar experiencias sobre los proyecto de vida.
espectro autista, mejoramiento de las temas a desarrollar en clase.
desarrollen deficiencia socioemocional. -Convertir el aula de clase, en un
actividades que -Explicar que la metodología escenario de participación, integración
contribuyan al socializadora, es el proceso que e inclusión donde los logros alcanzados
mejoramiento de las permite poner en contacto al docente sean, el resultado del trabajo grupal y
deficiencias con los medios técnicos, teóricos, cooperativo.
socioemocionales en prácticos y procedimentales para
la Unidad Educativa garantizar una formación integral a la -Desarrollar actividades con criterio de
Nuestra Señora del población estudiantil en situaciones cooperación, tolerancia y justicia para
Carmen de aprendizajes. Además, se puede compartir experiencias sobre el nuevo
señalar, que ellos estimulan el aprendizaje.
compromiso compartido y la
realización de tareas en común,
creando así un clima empático-
colaborativo.
 CONCLUSIONES.
.
Implementar las estrategias socializadora ; a fin de mejorar la atención socioemocional de los
estudiantes autista.

Desarrollar mesa de trabajo con docentes ,padres y representantes y comunidad en general.

Acompañamiento a los docente dentro de los ambiente de clase seleccionado para aplicar las
estrategias socializadora

Establecer una mejor interrelación docente- y estudiantes con una condición de espectro autista
en el área socioemocional.

RECOMENDACIONES.
Promover jornadas de orientación y capacitación dirigidas a los docentes en la atención
socioemocional de estudiantes con autismo.

Implementación de jornadas, talleres, charlas y divulgaciones en dirigidas a los docente,

padres, madres y representante de estudiantes con espectro autista en función de ofrecer
herramientas, habilidades y destrezas en cuanto a cómo formar, educar, orientar a estos niños
bajo esta modalidad educativa.

Implementar estrategias socializadora para la atención socioemocional de estudiantes con

autismo.
Muchas
Gracias