TEORIAS O ENFOQUES

DEL APRENDIZAJE
• Los enfoques de aprendizaje describen la manera en que
los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas
y conceptos.
• Frecuentemente ellos explican la relación entre la
información que ya nosotros tenemos y la nueva
información que estamos tratando de aprender.
RECIBE

INFORMACION
 ASOCIACIONISTA

HUMANISTA
COGNOSCITIVO

PRINCIPALES

HISTORICO
COMPUTACIONAL
CULTURAL
 TEORÍAS
ASOCIACIONISTAS
IDEAS PRINCIPALES

• Propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia,

vinculando las sensaciones que nos producen la presencia e
interacción con los estímulos.
• Lo más importante son las respuestas o conductas
• La unidad es E - R
• Importante es el rol de la experiencia, a la repetición de las
respuestas y a los efectos del condicionamiento y /o reforzamiento.
 CONEXIONISMO

CONDICIONAMIENTO TEORIAS CONDICIONAMEINTO

OPERANTE ASOCIACIONISTA CLÁSICO

CONTIGÜIDAD
Términos esenciales:

 Estímulo incondicionado (EI): estímulo biológicamente poderoso capaz

de producir una reacción no aprendida (refleja).
 Estímulo condicionado (EC): estímulo inocuo o biológicamente neutro
incapaz de producir respuesta alguna, salvo débiles reacciones de
orientación que desaparecen rápidamente.
 Respuesta incondicionada (RI): respuesta no aprendida
desencadenada por el EI.
 Respuesta condicionada (RC): respuesta aprendida provocada por el
EC.
 CONEXIONISMO

Edward L. Thorndike (1874-1949) fue un

destacado psicólogo estadounidense, cuya
teoría del aprendizaje (el conexionismo)
dominó en Estados Unidos durante la primera
mitad del siglo xx .

A diferencia de muchos psicólogos pioneros,

él estaba interesado en la educación, en
especial en el
aprendizaje, la transferencia, las diferencias
individuales y la inteligencia . Thorndike aplicó
un enfoque experimental al medir el
aprovechamiento de los estudiantes. Su gran
influencia en la educación se refleja en el
Premio Thorndike, el honor más alto que la
División de Psicología Educativa de la
Asociación de Psicología Estadounidense
entrega a quienes aportan contribuciones
distinguidas a la psicología educativa.
 Definición de aprendizaje

Aprendizaje implica la formación de asociaciones

(conexiones) entre las experiencias sensoriales
(percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos
nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una
conducta.

Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir por

ensayo y error (seleccionando y conectando).
 Aprendizaje mediante ensayo y error
EXPERIMENTO
Coloca un gato en una jaula.
El gato puede abrir una compuerta de escape presionando
una varilla o jalando una cadena. Después de una serie de
respuestas aleatorias, el gato termina escapándose al
encontrar la respuesta que abre la compuerta. Luego, se
vuelve a colocar al gato en la jaula. Después de varios
ensayos el gato logrará la meta (escapar) con mayor
rapidez y cometerá menos errores antes de responder
correctamente.

 Edward Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir
acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal.
 Si estas respuestas del medio ambiente se repiten, es muy probable que el animal asocie la
conducta con la respuesta que tras ella aparece. Así, el animal habrá aprendido una conducta
que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca esa respuesta del medio
 Las conexiones se forman de manera mecánica por medio de la repetición; no es necesario
darse cuenta de forma consciente. Los animales no “captan” ni “tienen discernimiento”.
Ley de la disposición

Afirma que cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente
recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.

Al aplicar esta idea al aprendizaje diríamos que cuando los estudiantes están
preparados para aprender una acción en particular, en términos de su nivel de
desarrollo o de las habilidades que previamente han adquirido, las conductas que
fomentan este aprendizaje serán reforzantes, por el contrario, cuando los estudiantes
no están preparados para aprender o no poseen las habilidades con las que podrían
hacerlo, tratar de aprender sería un castigo y una pérdida de tiempo
Ley del efecto
 La ley del efecto hace hincapié en las consecuencias de la
conducta: las respuestas que producen consecuencias
satisfactorias (recompensantes) se aprenden; las respuestas
que producen consecuencias insatisfactorias (punitivas) no
se aprenden.

Ley del ejercicio

 Esta ley tiene dos partes: la ley del uso, según la cual cuando
un estímulo recibe respuesta, se fortalece la conexión; y la ley
del desuso, de acuerdo con la cual, cuando no hay
respuesta para un estímulo, la fuerza de la conexión se
debilita (se olvida). Cuanto más tiempo pase antes de que se
produzca una respuesta, más se debilita la conexión.
 Condicionamiento
Clásico
Iván
Pavlov

Ante un estímulo correcto obtendrás una

respuesta correcta
Aprendizaje:
es un conjunto de estímulos
condicionados. La fuerza del estímulo es
lo más importante.
 ESTIMULO RESPUESTA

CONDICIONAMIENTO clásico de PAVLOV (1849-1936)

EI (alimento) RI (salivación)
EN (sonido)
RI (salivación)
EI (alimento)
EC (sonido) RC (salivación)
Durante los experimentos realizados,
Pavlov detectó cuatro principios que
regían este aprendizaje:
1. El principio de adquisición
2. El principio de generalización
3. El principio de discriminación
4. El principio de extinción
 EL PRINCIPIO DE
ADQUISICIÓN
Cuanto mayor sea el número de
emparejamiento entre estímulo
incondicionado con estímulo neutro,
mayor es la probabilidad de que se
produzca la respuesta condicionada.
EL PRINCIPIO DE
GENERALIZACIÓN
Cuando un organismo ha sido
condicionado a responder a un estímulo
determinado reproducirá esa misma
respuesta antes estímulos similares.
EL PRINCIPIO DE
DISCRIMINACIÓN
El sujeto podrá responder a un estímulo,
aunque éste sufra variaciones
EL PRINCIPIO DE
EXTINCIÓN
Es evidente que el sujeto condicionado a
dar una respuesta determinada no está
condicionado a darla durante el resto de su
vida.
Condicionamiento por
contigüidad
Edwin R. Guthrie
( 1886-1959 )

Emparejamiento de un estímulo y una respuesta

(actos y movimientos)

El aprendizaje por contigüidad implica que una

conducta en una situación se repetirá cuando
dicha situación se presente de nuevo.
Conductas o respuestas fundamentales

Actos y movimientos

• Los movimientos son conductas discretas que

resultan de contracciones musculares. Ejem: mover los
dedos.
• Un acto implica una variedad de movimientos y
quizá no especifique con precisión de cuales
movimientos se trata.
• Ejem: Tocar el piano, la guitarra, fumar
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Fuerza asociativa
• La teoría de Guthrie plantea que el aprendizaje ocurre a través
del emparejamiento (asociación) de un estímulo y una respuesta.
• Guthrie y Horton (1946) llevaron a cabo un experimento con
gatos utilizando una caja similar a la usada en el experimento que
Thordinke.
• Coloco un gato en una caja, este tenía que tocar la palanca para
que abra la puerta y pueda escapar, el gato intentaba varias
veces haciendo diverso movimiento hasta que lo lograba.
• Al volver a colocar al gato en la caja este ejecutaba el ultimo
movimiento (R) que le permitió abrir la caja y salir (E).
Recompensas y castigos

Las recompensas podrían servir para evitar el

desaprendizaje (olvido) porque evitan el asociar
respuestas nuevas con las señales del estímulo.
En el experimento de Guthrie y Horton (1946), la
recompensa (escapar de la caja) sacaba al animal del
contexto de aprendizaje y evitaba la adquisición de
nuevas asociaciones con la caja.
De manera similar, el castigo provoca olvido sólo si
causa que el animal aprenda alguna otra cosa.
Formación Y CAMBIO DE HÁBITOS

• Los hábitos son disposiciones aprendidas al repetir

respuestas previas (Wood y Neal 2007)
• Ejem: Lavarse los dientes después de cada comida sería un
hábito si se hace siempre; pero si solo se hace después de
una comida o un día si y el otro no, ya no es un hábito
• La clave para modificar la conducta, cuando el hábito no es
el adecuado, consiste en: “encontrar las señales que inician
la acción y practicar otra respuesta ante ellas”. (Guthrie,
1952, p.115)
• Se puede aplicar 3 métodos: Del umbral, Fatiga, Respuesta
incompatible.
 TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE
FREDERICK SKINNER

Es la teoría psicológica del

aprendizaje que explica,
que ante un estímulo, se
produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede
ser reforzada de manera
positiva o negativa
provocando que la
conducta operante se
fortalezca o debilite.
Burrhus Frederick Skinner

. un Psicólogo, filosofo social y autor

Fue
norteamericano. Condujo un trabajo
pionero en psicología experimental y
defendió el conductismo

El trabajo de Skinner se basó en la visión de que el

condicionamiento clásico era demasiado simplista para
poder ser una explicación completa del comportamiento
humano complejo. Creía que la mejor manera de entender
el comportamiento era observar las causas de una acción
y sus consecuencias. A este enfoque lo llamo
condicionamiento operante.

1904-1990
La caja de
Skinner
Primer experimento (Refuerzo positivo)
APARECE UN ESTIMULO

Estimulo gratificante o placentero

(comida) cuya presentación
aumentan la ocurrencia de una
respuesta (mover la palanca) la
conducta operante es comer por si
solo
 El aprendizaje y el Condicionamiento operante

 Propuso una teoría para estudiar el comportamiento humano complejo mediante el

estudio de las respuestas voluntarias mostradas por el organismo cuando se ubica en un
entorno controlado.
 Nombró dichos comportamientos como respuestas operantes. También se le reconoce
como el padre del Aprendizaje por condicionamiento operante, basó su teoría en la
«Ley de efecto», descubierta por Edward Thorndike en 1905.
 De acuerdo con este principio, es más probable que se repita un comportamiento si
este va seguido de consecuencias agradables y menos probable que se repita si las
consecuencias son desfavorables.
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es
seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las
probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado
 Skinner introdujo un nuevo término “la Ley de efecto-refuerzo.” La cual fue una
modificación de la Ley de Thorndike, según la cual el comportamiento que es reforzado
tiende a repetirse (fortalecerse); mientras que el comportamiento que no es reforzado
tiende a extinguirse, (debilitarse).
Procesos básicos del condicionamiento
operante
 Reforzamiento
 Extinción
 Reforzadores primarios y secundarios
 Castigo
 Programas de reforzamiento
 Generalización
 Discriminación
 Reforzamiento
El reforzamiento es el responsable de fortalecer la respuesta, es decir, se refiere al incremento de la tasa de
respuesta o al aumento de la probabilidad de que ocurra la respuesta.
Un reforzador (o estímulo reforzante) es cualquier estímulo o evento que sigue a una respuesta y que
provoca su fortalecimiento. Los reforzadores (recompensa) se definen con base en sus efectos, los cuales no
dependen de procesos mentales, como la conciencia, las intenciones o las metas Puesto que los
reforzadores se definen por sus efectos

REFORZAMIENTO POSITIVO (dar algo)

REFORZAMIENTO NEGATIVO (quitar

algo)
Extinción
Este concepto se emplea para explicar
la desaparición de una respuesta
aprendida debido a la eliminación del
refuerzo del escenario condicionado.

Este concepto en la teoría del

condicionamiento operante es similar
al del condicionamiento clásico.
Por ejemplo; en el experimento de
Skinner, la rata podría dejar de
presionar la palanca si está ya no
recibe su porción de comida.
Reforzadores primarios y secundarios

Hay estímulos, como el agua y la comida, que tienen la

propiedad de reforzar la conducta sin que el organismo
haya tenido experiencia previa de ellos, a estos se les
llama reforzadores incondicionados o primarios.

Otros estímulos adquieren la propiedad de reforzar a lo

largo de la vida del organismo, y los llamamos
reforzadores condicionados o secundarios, y un ejemplo
claro lo tenemos en el dinero que se convierte en el
principal reforzador condicionado del hombre.
Castigo
El castigo se define como lo opuesto al refuerzo,
ya que está diseñado para debilitar o eliminar
una respuesta en lugar de aumentarla. Es un
evento aversivo que disminuye el
comportamiento que sigue.

El castigo suprime una respuesta, pero no la

elimina; cuando la amenaza o el castigo se
retiran, la respuesta castigada podría regresar. Los
efectos del castigo son complejos, ya que a
menudo éste provoca respuestas incompatibles
con la conducta castigada que son demasiado
fuertes para ser suprimidas

El castigo también condiciona respuestas que

conducen al escape o a evitar el castigo.
 Primario
Según su naturaleza
CONDICIONAMIENO OPERANTE

Secundario
REFORZAMIENTO Reforzador
PROCESOS DEL

Positivo
Según tipo de
Positivo
operación
CASTIGO Negativo
Negativo
EXTINCIÓN
Generalización
Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un
conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en
situaciones similares, es decir aplican lo aprendido en otros contextos
https://www.redalyc.org/pdf/2430/243030189001.pdf
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ElEstudioDelAprendizajeDesdeElModeloAsociacionista-
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