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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA
PARAGOMINAS
2013 1
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA
PARAGOMINAS
2013 2
INTRODUÇÃO
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UM BREVE HISTÓRICO
ENSINO DA CIÊNCIA NO ENSINO DA CIÊNCIA NO
SÉCULO XX SÉCULO XXI
Contexto da educação nacional e Contexto da educação nacional e
internacional internacional
Tipos de influencia:
Tipo de ensino predominante: Tradicional Contexto histórico
Social
Os aspectos dos valores educacionais Cultural
Econômico
Concepções epistemológicas Valorização do conhecimento científico diante do
crescimento tecnológico
Formação do professor A compreensão da realidade:
Livro didático As pessoas de hoje necessitam de conhecimentos
diversificados que raramente serão obtidos sem a
Papel do ensino-aprendizagem como intervenção da Escola
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REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS
Frente a essas questões Rosa et al. (2007, p. 362) discutem que é necessário compreender
que o ensino de ciências para crianças, assume características diferenciadas do ensino
ministrado a jovens ou adultos. Para os autores
Etimologicamente o termo ciência vem do latim “scire”, que significa saber, ou seja, que a
informação básica da ciência é o conhecimento, ou mais especificamente, o próprio
conhecimento humano.
Partindo de um conceito de que a ciência é responsável por grandes descobrimentos que
transformaram a vida do homem ao longo do tempo e que mudam a cada dia a percepção
de muitos estudos relacionados com a mesma.
As atividades experimentais devem está presentes nas ações e reflexões das práticas
pedagógicas dos professores, possibilitando assim, um ensino de ciências em um contexto
investigativo, possibilitando aos alunos elaborarem questionamentos que esteja
relacionado ao seu dia-a-dia.
As atividades experimentais possibilita a participação ativa, além de despertar a
curiosidade por aquilo em que se quer aprender.
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REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS
A figura do professor é um instrumento cultural indispensável, mas para que ele consiga
exercer com segurança esse seu papel de mediador ou facilitador, é preciso estar
preparado, ter embasamento científico.
O professor de ciências devem apresentar um ensino interdisciplinar, pois nele deve conter
diversos ramos do conhecimento.
Para Pretto (1985, p. 21), "a ciência tem que estar intimamente ligada á vida porque ela é
sua parte integrante e quando dissociada, perde o seu sentido de ser".
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REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS
Sabemos que o saber popular tem influenciado bastante de uma forma ou de outra a
ciência.
O saber popular é aquele produzido superficialmente pelo homem sem ao menos se
preocupa em chegar à comprovação dos significados.
O saber científico e tido como algo que vem provar e comprovar acontecimentos, que
surgem na vida da humanidade, buscando aprofundamentos que possam ser aplicados em
diferentes situações.
Para alguns pensadores da ciência, diz que o saber científico vem sofrendo uma crise na
ausência de um dialogo com a realidade do conhecimento do que se conhece.
percebe-se que na escola esses dois saberes se encontram muito presente em nosso dia-
a-dia em sala de aula.
Segundo Oliveira. et ai (2002, p. 76):
Essa (re) construção do conhecimento é a essência para um processo permanente de
reflexão e ação, sem o qual não conseguiremos alcançar o objetivo maior da educação
escolar, ou seja, formar cidadãos conscientes, críticos e autônomos, comprometido com a
construção de uma sociedade mais justa e com melhoria da qualidade de vida.
O professor tem um papel importante nessa relação dos saberes, levando o aluno a reformular e
aperfeiçoar suas ideias para chegar a um processo de reflexão e a ação mediante ao meio que esse
aluno vive e aprende ciências.
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JUSTIFICATIVA
A ciência não é um conhecimento exclusivamente do espaço escolar, tão pouco esta
restrito a uma camada especifica da sociedade. Hoje ela atinge toda humanidade, de
modo especial cada individuo particularmente.
Acreditamos que só é possível ao professor criar condições, mediar, facilitar a ação do
aluno de aprender, se ele conseguir veicular o conhecimento como seu porta-voz.
OBJETIVO
METODOLOGIA
Elaboração do Projeto de pesquisa
Coletas de dados
Apuração dos dados coletados
Resultados da pesquisa
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LOCAL DA PESQUISA
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Amílcar Batista Tocantins, está localizada no
endereço: Rodovia dos Pioneiros, nº 11, Bairro: Nova Conquista, Município:
Paragominas – Pará.
A escola possui aproximadamente 1.134 alunos, matriculados nos três turnos de
funcionamento.
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ANÁLISE DE ALGUMAS QUESTÕES DO ALUNO
Seu(a) professor(a) faz relação dos
Qual a sua maior dificuldade em aprender conteúdos que você estuda com fatos do
cotidiano? Se sim, de que forma?
ciências?
Nesta alternativa foram analisadas cinco
opiniões
Ausência de certos conteúdos nas séries anteriores - Opção 1.
Muita informação para pouco tempo - Opção 2.
Falta de afinidade com a disciplina - Opção 3. Aluno A Respondeu: “Não, eles só passam os
A falta de domínio de conteúdos por parte do professor - Opção 4. conteúdos do seu dia-a-dia, e não procura
Outras - Opção 5 saber o nosso”.
50%
47%
Aluno B Respondeu: “Sim, a professora
45%
explica a matéria usando coisas do dia-a-dia”.
40%
Aluno C Respondeu: “Que eu saiba, até hoje
35%
eu não os vir fazendo alguma relação com o
30%
27% cotidiano”.
25% 22%
Aluno D Respondeu: “Não, Porque a
20%
Professora só ensina o que está no livro, e não
15% o que está em nossa volta do nosso cotidiano”.
10%
4% Aluno E Respondeu: “Não, eles só explicam as
5%
atividades que estão nos livros e os textos
0%
0% neles contidos”.
Opção 1 Opção 2 Opção 3 Opção 4 Opção 5
Nesta alternativa foram analisadas cinco opiniões Aluno A Respondeu: “Não, porque gostaria
podermos fazer experimentos de ciência”.
Aluno A Respondeu: “Não, Porque não tem todas as
coisas da Ciência”. Aluno B Respondeu: “Sim, que nós podemos
aprender coisas de Ciências, nos estingando um
Aluno B Respondeu: “Não, acho que falta muitas coisas dia a se torna um grande pesquisador”.
no livro”.
Aluno C Respondeu: “Não, deveria melhorar a
Aluno C Respondeu: “Atende sim a minha expectativa, educação entre os alunos com os professores”.
porque eu presto muita atenção”.
Aluno D Respondeu: “Sim, a educação da minha
Aluno D Respondeu: “Sim, porque há saberes nele escola é de boa qualidade”.
contidos.”.
Aluno E Respondeu: “Sim, a escola tem
Aluno E Respondeu: “Sim, é muito bom, fala sobre tudo mostrado muito desempenho”.
que eu preciso saber”.
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ANÁLISE DE ALGUMAS QUESTÕES DO PROFESSOR
Você adapta os conteúdos baseados na
Quais as principais dificuldades que enfrenta para vivência dos alunos? De que maneira?
desenvolver seu trabalho?
Respostas:
Respostas:
Professor A: “Sim, levando o conteúdo para a
Professor A: “Nenhuma.”
realidade do aluno.”
Professor B: “Horário quebrado, sala com 45 alunos,
Professor B: “Tento. Pois temos uma carga para
laboratório de informática falta de agilidade com o uso do
ser cumprida e não podemos demorar muito num
computador.” determinado assunto.”
De que forma você avalia seus alunos?
Qual o assunto que os alunos do Ensino
Fundamental II encontram mais dificuldades de Respostas:
aprendizagem?
Professor A e B: “De forma continua através de
atividade individual, coletiva e em grupo.”
Respostas:
Você faz uso do laboratório de informática
Professor A: “Alguns sim, exemplo; dificuldade de com simulações de experiências? Cite.
interpretação dos textos e dos livros didáticos.” Respostas:
Professor B: “Dificuldade de interpretação dos textos, a Professor A: “Sim, Exemplo; pesquisas sobre
falta de leitura no material em casa (livro didático), plantas transgênicas e outros assuntos”.
esquecimento do livro no dia aula.”
Professor B: “Não. Pois não tenho jeito com a
era digital. Mas, peço que os meus alunos faça
pesquisa de determinado assunto trabalhado.” 16
ANÁLISE DE ALGUMAS QUESTÕES DO PROFESSOR
Quais os possíveis problemáticas
Com que frequência você costuma trabalhar com percebíveis na sua atuação? Que
aulas experimentais? soluções você indicaria para tais
mudanças?
Respostas:
Professor A e B: Pouca frequência.
Respostas:
Sabendo que a escola trabalha com a inclusão,
você se sente preparado para atuar com a
Professor A: “A dificuldade dos alunos em
inclusão?
Respostas: interpretar o conteúdo em estudo. Um projeto que
incentive o aluno a leitura individual e coletivo.”
Professor A: “Sim, dependendo da necessidade do
aluno”.
Professor B: “A dificuldade que tenho em fazer
Professor B: “Não. Porque não entendo LIBRAS e uma aula com experiências, pois nunca consigo
BRAILLE. Por não entender que não consigo trabalhar a
inclusão, não sei como trabalhar com minhas alunas.” material suficiente para trabalhar com turmas de
45 alunos; a falta de leitura dos alunos. Tenho
Dos recursos oferecidos pela escola, quais você
já fez uso em sala de aula? como solução a redução de alunos na sala; um
Respostas: incentivo maior de leitura por parte da própria
Professor A: “Vídeo, laboratório de informática, material família; projetos na escola voltados para o
de reciclagem, matéria orgânica e outros”.
incentivo ao uso da biblioteca. .”
Professor B: “Laboratório de informática e livro didático.”
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SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PARA AS AULAS DE
CIÊNCIAS
EXPERIMENTO 01: ATIVIDADE 01:
CONSIDERAÇÕES FINAIS
EXPERIMENTO 02: ATIVIDADE 02:
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Referênciais Bibliográficos
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15 de Dezembro. 2012.
Reflexão
“Dá-me a conhecer, Senhor, o meu fim e qual a soma dos meus dias, para que eu
reconheça a minha fragilidade. Deste aos meus dias o comprimento de alguns
palmos; à tua presença, o prazo da minha vida é nada. Na verdade, todo
homem, por mais firme que esteja, é pura vaidade. Com efeito, passa o homem
como uma sombra; em vão se inquieta; amontoa tesouros e não sabe quem os
levará. E eu, Senhor, que espero? Tu és a minha esperança.”
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