EDUCAŢIE PENTRU MEDIU

ÎN CONTEXTUL SCHIMBĂRILOR
CLIMATICE
Ghid pentru profesori

Cap. III. Deşeurile

Carmen Bucovală, ONG Mare Nostrum
 Structurarea conţinutului

I. Context general

II. Deşeurile şi mediul

 Managementul deşeurilor în România

III. Deşeurile şi schimbările climatice

IV. Reducerea emisiilor de gaze cu efect de seră

 I. Context general
 Generarea de deşeuri din activităţile umane;
 Resurse neregenerabile (epuizabile) şi regenerabile;
 Managementul integrat al deşeurilor:
 reducerea cantităţii de deşeuri produse;

 reciclarea (recuperarea) deşeurilor în condiţii de

eficienţă economică;
 compostarea deşeurilor organice;

 incinerarea deşeurilor în condiţii de impact minim

asupra mediului;
 depozitarea controlată a deşeurilor.
 II. Deşeurile şi mediul

 Strategia Naţională de Gestionare a Deşeurilor

este elaborată de Ministerul Mediului şi
Gospodăririi Apelor

 2002 - Indicele mediu de generare (1,04

kg/locuitor/zi în mediul urban şi 0,15
kg/locuitor/zi în mediul rural) - 7,66 mil t
deşeuri menajere (5,72 mil t – colectate de
serviciile de salubritate).
 Compoziţia medie a deşeurilor
menajere generate în România (2002)
11%
13%
5%

5% hârtie şi carton
sticla
metale
10% plastic
textile
deşeuri
altedeseuri

5%
51%
 Deşeuri generate din activităţi
productive (2002)
 372,4 milioane tone deşeuri din activităţi
productive (mai ales deşeuri generate din
activităţi extractive);

 33% valorificate, restul de 67% fiind eliminate

(prin depozitare/incinerare);

 600 000 tone de deşeuri periculoase, din care,

49% au fost valorificate şi 51% eliminate.
 Opţiunile de gestionare a deşeurilor

 Prevenirea apariţiei – prin aplicarea

“tehnologiilor curate” în activităţile care
generează deşeuri;
 Reducerea cantităţilor – prin aplicarea celor
mai bune practici în fiecare domeniu de
activitate generator de deşeuri;
 Valorificarea – prin refolosire, reciclare
materială şi recuperarea energiei;
 Eliminarea – prin incinerare şi depozitare.
Responsabilităţile României legate de
managementul deşeurilor:

PENTRU AMBALAJE ŞI DEŞEURI DIN AMBALAJE:

 până la 31 decembrie 2011 - atingerea obiectivului de

reciclare de 15% pentru plastic şi pentru lemn;

 până la 31 decembrie 2013 - atingerea obiectivului

global de reciclare de 55%; atingerea obiectivului de
reciclare de 60% pentru sticlă şi 22,5% pentru plastic.
Responsabilităţile României legate de
managementul deşeurilor:
PENTRU ATINGEREA ŢINTELOR DE RECICLARE,
COLECTARE ŞI VALORIFICARE :

 până la 16 iulie 2017 - Închiderea etapizată a 101

depozite de deşeuri din zona urbană;

 până la 31 decembrie 2009 - Pentru stocarea temporară

a deşeurilor industriale periculoase;

 până la 31 decembrie 2013 - Pentru conformarea

etapizată a 23 depozite deşeuri din industria chimică,
metalurgică şi energetică.
Responsabilităţile României legate de
managementul deşeurilor
 Deşeurile de ambalaje provin în proporţie de circa 70% de la
populaţie şi 30% de la agenţii economici.

 Implementarea colectării selective se preconizează să fie

abordată pe trei perioade:
 2004 – 2006: experimentare (proiecte pilot), conştientizare

populaţiei;
 2007 – 2017: extinderea colectării selective la nivel naţional;

 2017 – 2022: implementarea colectării selective în zone mai

dificile (locuinţe colective, mediul rural dispersat, zone

montane).
 III. Deşeurile şi schimbările climatice

Tipuri de impact (pentru depozitele de deşeuri):

 poluarea apelor de suprafaţă, apelor subterane,

solului şi aerului;

 impactul asupra mediului global, inclusiv efectul

de seră;

 posibilele riscuri pentru sănătatea umană

rezultând din depozitarea deşeurilor.
 IV. Reducerea emisiilor de gaze cu
efect de seră
Beneficiile reciclării:
 reducerea riscului epuizării resurselor naturale;

 reducerea consumului de energie;

 reducerea poluării aerului şi apei;

 scăderea necesităţii de a deschide noi spaţii de

depozitare a deşeurilor;
 crearea de locuri de muncă şi beneficii

materiale.
Reciclarea …exemple

 Plastic
 Aluminiu
 Sticlă
 Hârtie
 Metal
 ….
 EDUCAŢIE PENTRU MEDIU
ÎN CONTEXTUL SCHIMBĂRILOR
CLIMATICE
Manualul pentru aplicaţii
Cap. III. Deşeuri
 Structurarea conţinutului
 Descrierea activităţii;
 Note pentru profesori;
 Scop,

 Materiale necesare,

 Număr de participanţi,

 Durată,

 Loc de desfăşurare

 Abilităţi,

 Conexiuni cu alte discipline,

 Generalităţi;
 Cuvinte cheie;
 1. “Să facem noi înşine hârtie”
 SCOP: formarea de cunoştinţe în domeniul reciclării
materialelor de hârtie;

 ABILITĂŢI: realizare de experimente, testare a

supoziţiilor de lucru, verificarea soluţiilor;

 CONEXIUNI cu alte discipline: biologie (botanică),

geografie economică, chimie.
2. “Surse de poluare urbană”

 SCOP: formarea deprinderilor de cercetare

independentă folosind metodologia învăţării
prin descoperire;
 ABILITĂŢI: realizarea de activităţi de
cartare, înregistrarea, analiza şi sinteza
datelor, comunicarea concluziilor;
 CONEXIUNI cu alte discipline: geografie
economică şi geografie fizică, educaţie civică.
 3. “Şi gestul tău contează!”(I)

 SCOP: promovarea conceptului de campanie

publică prin selectarea unor teme relevante
pentru grupul ţintă;
 ABILITĂŢI: cercetare aplicată, învăţare prin
descoperire, comunicarea, creativitate;
 CONEXIUNI cu alte discipline: limbă şi
comunicare.
 3. “Şi gestul tău contează!” (II)
 Evaluarea cantităţii de deşeuri produsă de familia fiecărui
elev timp de o săptămână;
 Evaluarea problemei deşeurilor la nivel local;
 Elaborarea unui plan de campanie publică:
 cărui grup ţintă i se adresează,

 ce mod de promovare poate fi ales,

 cum va fi formulat mesajul pentru a ajunge la grupul

ţintă şi pentru a fi receptat în mod eficient (conţinut care

să atragă atenţia prin creativitate),
 cât timp va fi prezentat şi prin ce canale, criterii de

măsurare a eficienţei campaniei.

4. „Cine are dreptate?”
(dezbatere/joc de rol)

 SCOP: stimularea formulării unei opinii

proprii prin folosirea unor surse de informaţii;
 ABILITĂŢI: comunicare, negociere, analiza,
sinteza, compararea, generalizarea datelor;
 CONEXIUNI cu alte discipline: economie,
educaţie antreprenorială, limbă şi comunicare,
chimie.
 5. “Deşeurile…doar deşeuri?”(I)

 SCOP: promovarea creativităţii prin utilizarea

unui fond cognitiv legat de problema
deşeurilor;
 ABILITĂŢI: lucrul în echipă, creativitate,
comunicare;
 CONEXIUNI cu alte discipline: educaţie
plastică, educaţie artistică, educaţie
antreprenorială, consiliere şi orientare.
 5. “Deşeurile…doar deşeuri?”(II)

 … 4 GRUPE …URMĂTOARELE SARCINI:

 hârtia – să creeze o prezentare de modă etc.
 plasticul – să creeze un număr de jonglerie etc.
 sticla – să creeze o partitură muzicală etc.
 deşeuri organice - să creeze o sculptură etc.
 INTELIGENŢE MULTIPLE (Howard
Gardner)
 6. “Muzeul deşeurilor?”

 SCOP: dezvoltarea capacităţii de transfer a

informaţiilor, cunoştinţelor, abilităţilor;
 ABILITĂŢI: comunicare, creativitate, expresie
artistică;
 CONEXIUNI cu alte discipline:
educaţie plastică, limbă şi comunicare.