LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA

GRADULUI DIDACTIC
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚILOR CREATIVE ALE
PREȘCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

C O O R D O N ATO R Ş T I I N Ţ I F I C :
P R O F. U N I V . D R L I L I A N A E Z E C H I L

P R O P U N ATO R :
P R O F. Î N V P R E Ş C . B A C A N U ( P O P A )
DANA MIHAELA
 CUPRINS
ARGUMENTUL LUCRARII
CAP.I ASPECTE TEORETICE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC
CAP.II ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA
CAPACITATILOR CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA
JOCULUI DIDACTIC
CAP.III ACTIVITATE EXPERIMENTALA
STUDIU EXPERIMENTAL “ OPTIMIZAREA MANIFESTRILOR CREATIVE
ALE PRESCOLARILOR PRIN FOLOSIREA UNUI INSTRUMENTAR
PEDAGOGIC SPECIFIC”
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
 ARGUMENT

“ Fiecare copil pe care il educam este un om daruit societatii”

Nicolae Iorga
Prescolaritatea este considerata perioada cea mai importantă din dezvoltarea
psihică a copilului. De aceea, la această vârstă este esențial să se aibă în vedere toate
dimensiunile personalității, fără a se face abstracție de una din componenetele ei esențiale,
creativitatea.
Învățământul românesc își propune formarea unor personalități complexe ,întemeiate
și fundamentate pe spirite creative.De altfel, unul din obiectivele generale al educației
timpurii îl reprezintă dezvoltarea liberă , integrală și armonioasă a personalității copilului,
urmărind dezvoltarea creativă a acestuia.
Pornind de la acest obiectiv , în cercetarea de față mi-am îndreptat atenția spre
dezvoltarea capacităților creative ale preșcolarilor ,deoarece am considerat că , pentru a se
putea adapta condițiilor societății în care trăim, copiii trebuie să fie în primul rând creativi.
Creativitatea la preșcolari poate fi stimulată prin multiple metode și variate
mijloace, însă jocul didactic este cel care oferă cadrul cel mai important de manifestare și
stimulare a acesteia. Ceea ce copilul obtine in perioada prescolaritatii prin joc, ramane o
achizitie pretioasa pentru tot restul vietii.
Prin abordarea acestei teme am vrut sa evidentiez faptul ca dezvoltarea creativitatii
si a capacitatii de inovare a copiilor de varsta prescolara este posibila si usor de realizat
prin utilizarea jocului didactic.
 CAP. 1. ASPECTE TEORETICE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

Acest capitol cuprinde cinci subcapitole , care vizeaza aspecte teoretice privind:
 Dezvoltarea psihica a copilului de varsta prescolara, abordand aspecte legate de
motricitate, senzorialitate, reprezentari, gandire, limbaj, memorie, imaginatie
( care ocupa un loc priviegiat la aceasta varsta), atentie, afectivitate.
 Creativitatea ca dimensiune esentiala a personalitatii, cu delimitari conceptuale si
teorii.
 Creativitatea la varsta prescolara, creativitatea expresiva fiind singurul nivel al
creativitatii care poate fi atins la aceasta varsta. Acest tip de creativitate se
caracterizeaza printr-o exprimare libera si spontana a persoanei, fara ca aceasta
sa fie preocupata ca produsul activitatii sale sa aiba un anume grad de
utilitate.Aceasta se regaseste in mimica, activitati de desen, pictura, colaj,
constructii si in cadrul jocurilor desfasurate cu prescolarii.
 Jocul didactic , acest subcapitol abordand aspecte legate de concept,
caracteristici, clasificari.
 “Jocul este insasi viata” spunea Eduard Claparede, in epoca noastra el devenind
un veritabil instrument didactic. Utilizarea lui in procesul instructiv-educativ
asigura participarea activa si totala a copilului , stimuland interesul pentru
cunostere si invatare.
 Rolul jocului didactic la varsta prescolara, acest subcapitol accentuand faptul ca
jocul satsface in cel mai inalt grad nevoia de activitate a copilului,fiind prietenul
nelipsit al copilului din cele mai vechi timpuri.
Copilaria nu este copilarie fara rasete si jocuri, de aceea jocul reprezinta un
veritabil mijloc de cunoastere si autocunoastere, de dezvoltare a unor capacitati
cognitive, de socializare , de controlare a emotiilor. Prin joc copilul cunoaste lumea
inconjuratoare , prin intermediul lui formandu-se capacitati intelectuale esentialë:
analiza, sinteza, comparatie, rezolvare de situatii problematice, cooperare,
negociere, etc.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC
Acest capitol cuprinde trei subcapitole , care vizeaza aspecte practic -aplicative
privind:
 Importanta jocului didactic in dezvoltarea capacitatilor creative ale
prescolarilor
Prescolaritatea este varsta la care potentialul creativ al prescolarului este
necunoscut sau putin exprimat , de aceea este necesar sa impulsionam prescolarii in
a-si descoperi si dezvolta latura creativa, iar in acest sens jocurile didactice sunt
metode active care solicita integral personalitatea copilului, angajeaza intreaga
personalitate a acestuia, constituind adevarate mijloace de evidentiere a
capacitatilor creatoare, dar si de stimulare a potentialului creativ.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

 Exemple de jocuri didactice utilizate in invatamantul prescolar , organizate pe domenii

experientiale
Acest subcapitol vizeaza jocurile didactice cu potential de stimulare a capacitatilor
creative ale prescolarilor, care pot fi folosite in activitatile pe domenii experientiale.
Astfel, in cadrul domeniului stiinte, jocurile didactice matematice sunt indragite de
copii, reprezentand o modalitate de realizare a unor activitati dinamice, active, stimuland
potentialul creativ al prescolarilor:
- jocurile logice, care pe langa formarea unor preconcepte de multimi, relatii, forma etc. ,
pot avea ca scop si dezvoltarea creativitatii.
Ex. Construim casute, De-a cofetaria, Cutia fermecata, Ce stii despre mine?
- jocurile didactice care presupun rezolvarea de probleme si compunerea lor, aceste jocuri
solicitandu-le prescolarilor toate disponibilitatile psihice si in mod deosebit inteligenta si
creativitatea.
Ex. Magazinul cu jucarii, Cu matematica in lumea povestilor, Cea mai buna echipa.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

Activitatile de cunoastere a mediului reprezinta o atractie pentru copii, datorita

caracterului viu si dinamic al naturii, acesta reprezentand un prilej de influentare a
personalitatii copiilor.Continutul acestor jocuri didactice este diversificat :
- omul si caracteristicile personale: ex. Postasul, Dulapiorul papusii;
- familia : ex. Ce face mama?, Aranjam apartamentul;
- gradinita: ex. Ce a uitat Pinochio sa spuna?, La ce foloseste;
- animale: ex. Ghiceste cine este!, Pictorul nazdravan;
- plante: ex. Ce nu se potriveste?, Ce stim despre…;
- mijloace de transport:”ex. Calatorie in jurul pamantului, Completeaza ce lipseste;
- pamantul si universul: Ziua si noaptea, calatorie in spatiu.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

In cadrul domeniului limba si comunicare , jocurile didactice antreneaza

fantezia, imaginatia, spontaneitatea, curiozitatea, contribuie la independenta in
vorbire si stimularea creativitatii in exprimarea orala. In acest sens, se pot
organiza :
- jocuri pentru imbogatirea vocabularului:ex. Suprizele iepurasului, Spune mai
departe, Jocul cuvintelor, In oglinda.
- jocuri didactice pentru dezvoltarea acuitatii auditive si a auzului fonematic:
ex. Silabe risipite, Schimba litera, Repara greseala.
- jocuri didactice pentru insusirea unei exprimari corecte si coerente: ex. Eu spun
una , tu spui multe, Cuvinte alintate, A cui este jucaria?
-jocuri pentru dezvoltarea unui limbaj expresiv si creativ : ex. Insiram cuvinte, Mai
spune ceva, Poveste ilustrata.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

In cadrul activitatilor desfasurate pe domeniul om si societate, educatorul trebuie

sa aiba in vedere faptul ca toti prescolarii dispun de potential creativ, pentru
stimularea lui fiind necesara lasarea unei libertati de manifestare a lui, pe linia
imaginatiei si a fanteziei.
Si pe acest domeniu pot fi organizate jocuri didactice, printre ele se pot mentiona:
• Personaje pozitive, personaje negative;
• Fapte bune/fapte rele;
• Saculetul cu surprize;
• Asa da/Asa nu!
Domeniul estetic si creativ, cu cele doua laturi ale sale, educatia muzicala si
educatia artistico-plastica,ofera un cadru extrem de larg de dezvoltare a
capacitatilor creative ale copiilor, prin joc si arta.
In cadrul activitatilor muzicale pot fi desfasurate jocuri didactice, printre care se
pot aminti:
• Orchestra si dirijorul;
• Canta mai departe;
• Cantaretii talentati.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

In cadrul activitatilor artistico-plastice, pot fi folosite jocuri didactice care realizeaza

conexiuni interdisciplinare, sau elemente de educatie plastica pot fi consolidate prin
jocuri axate pe obiective ale altor domenii de cunoastere.
Dintre jocurile didactice interdisciplinare cu continut de educatie artistico-plastica se
pot aminti:
• Sa ne cunoastem;
• Ne jucam, despre culori invatam;
• Cine stie mai multe?
In ceea ce priveste domeniul psiho-motric, se stie ca cea mai eficienta si placuta
modalitate de a realiza educatia fizica o reprezinta jocurile de miscare.Prin urmare ele
sunt preferate si iubite de copii, din acest motiv sunt variate si diversificate , insotind
copiii in toate activitatile lor.
• Atentie la stegulet!
• Prin padure;
• Cursa cu obstacole.
CAP. 2. ASPECTE PRACTIC-APLICATIVE PRIVIND DEZVOLTAREA CAPACITATILOR
CREATIVE ALE PRESCOLARILOR PRIN UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC

 Partea a treia a celui de-al doilea subcapitol abordeaza metode si tehnici

utilizate in cadrul jocurilor didactice, in vederea stimularii capacitatilor creative ale
prescolarilor.
Invatarea activa presupune folosirea unor metode active si interactive, acestea
fiind mult mai eficiente cand sunt utilizate in jocuri creative, atractive, care
antreneaza si implica toti copiii.
Printre metodele de stimulare a creativitatii , utilizate cu succes in invatamantul
prescolar se regasesc:
• EXPLOZIA STELARA
• BRAINSTORMING
• PIRAMIDA
• TEHNICA LOTUS
• TURUL GALERIEI
• TEHNICA VISELOR
• METODA R.A.I.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

STUDIU EXPERIMENTAL: “Optimizarea manifestarilor creative ale

prescolarilor prin folosirea unui instrumentar pedagogic specific”

 Obiectivele si ipotezele studiului experimental

 Metodologia si esantionul de cercetare

 Desfasurarea studiului experimental

 Valorificarea
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

SCOPUL CERCETARII

Scopul principal al cercetării pe tema “ Optimizarea manifestărilor

creative ale preșcolarilor prin folosirea unui instrumentar pedagogic

specific” este acela de a evidenția faptul că utilizarea jocului didactic în

activitățile cu preșcolarii determină implicarea acestora în procesul

instructiv-educativ, le optimizează manifestările creative , conducând la

formarea unei gândiri flexibile și divergente.

 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

OBIECTIVELE SI IPOTEZELE STUDIULUI EXPERIMENTAL

Obiectivele cercetării :
 identificarea manifestărilor creative al preșcolarilor înainte de lansarea
studiului experimental;

 utilizarea jocului didactic cu potențial de stimularea a manifestărilor creative în

activitățile cu preșcolarii;

 folosirea în cadrul jocurilor didactice a unor tehnici și metode care să activeze

manifestările creative ale preșcolarilor;

 identificarea corelațiilor dintre folosirea jocului didactic cu potențial de

stimulare a creativității în activitățile cu preșcolarii și manifestările creative ale
acestora după terminarea experimentului pedagogic.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Ipotezele cercetării:
 Presupunem că utilizarea jocului didactic cu potențial de stimulare a
creativității în activitățile cu preșcolarii contribuie la optimizarea manifestărilor
lor creative după finalizarea experimentului;

 Dacă se utilizează în cadrul jocurilor didactice metode interactive, atunci

manifestările creative ale grupului de preșcolari se vor îmbunătăți.

Variabilele cercetarii
Variabila independentă: în cazul acestei cercetări este reprezentată de utilizarea

sistematică a jocului didactic, a unor metode interactive și a unor metode de

stimulare a creativității, în activitățile cu preșcolarii.

Variabila dependentă: se identifică în optimizarea manifestărilor creative ale

preșcolarilor.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

METODOLOGIA SI ESANTIONUL DE CERCETARE

Studiul experimental s-a aplicat la o grupă de preșcolari, grupă mare „Grupa
Iepurasilor”, grupă formată din 20 de preșcolari, cu vârste cuprinse între 5 și 6 ani,
toți provenind din mediul urban, din familii organizate, cu posibilități financiare
medii.

Metode utilizate în cercetare:

• observația;

• convorbirea;

• analiza produselor activității;

• probe de evaluare;

• experimentul pedagogic;

• metoda statistico-grafică.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

DESFASURAREA STUDIULUI EXPERIMENTAL

1. Etapa initială - în această etapă , pentru a se identifica nivelul de la care

se pornește în cercetare ( manifestările creative ale preșcolarilor), s-a aplicat o probă
de evaluare eșantionului experimental.

Probă inițială : „ Ce poți construi cu…?”

Fiecare copil a primit un număr egal de piese de construit (10), piese

de formă pătrată cu posibilitate de îmbinare pe toate cele patru laturi, cu
ajutorul cărora, într-un anumit interval de timp ( 20 min.), au realizat o
construcție.

Obiectivul vizat a fost determinarea capacității de a combina piesele de

construit în realizarea unui produs final.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

La proba inițială am evaluat produsele după următorii indicatori:

• ORIGINALITATE
• FLUIDITATE
• FLEXIBILITATE
• ELABORARE
Analiza si interpretare rezultatelor
Toți preșcolarii au reușit să execute o construcție, însă nu toți au folosit
toate piesele puse la dispoziție și doar câțiva au reușit să realizeze
construcții originale, ingenioase. În ceea ce privește fluiditatea, în mare
parte preșcolarii au găsit tiluri potrivite pentru construcțiile lor și au reușit
să formuleze și propoziții . De asemenea, câțiva preșcolari au fost capabili
să găsească mai multe utilizari pentru construcțiile lor.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Pentru o mai bună vizualizare și înțelegere a rezultatelor înregistrate , le –

am reprezentat grafic, atât pe baza punctajelor totale obținute ,de fiecare copil
în parte, cât și pe indicatorii urmăriți.

GRAFIC MANIFESTARI CREATIVE IDENTIFICATE LA PROBA INITIALA

 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

2. Etapa formativă ( experimentală) – în această etapă s-au desfășurat cu

grupa experimentală mai multe jocuri didactice , pe domenii experiențiale, în cadrul
cărora au fost introduse metode interactive și metode de stimulare a creativității. Prin
utilizarea acestor jocuri didactice s-a urmărit optimizarea manifestărilor creative ale
preșcolarilor.

Printre metodele de stimulare a creativității folosite se numără ciorchinele, tehnica

lotus, turul galeriei, explozia stelară etc.

Printre jocurile desfasurate se pot aminti:

• Traistuta cu povesti

• Ne jucam, despre culori invatam

• Sa ne cunoastem

• Surprizele primaverii

• Sunete si litere
CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

“Ne jucam, despre culori invatam”

CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

“ Sa ne cunoastem”
CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

“Sunete si litere”
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

3. Etapa finală – în această etapă , în vederea obsevării îmbunătățirii

manifestărilor creative ale preșcolarilor din grupa experimentală, s-a aplicat o probă
finală.

Proba finală: “ Ce poți desena pornind de la…?”

Pentru proba finală, am avut ca punct de pornire Testul de gândire creativă

Torrance. Așadar, pornind de la câteva simboluri grafice ( pata de culoare, linii
paralele, linii frânte) li s-a cerut copiilor să le completeze pentru a obține diverse
imagini, după care să le integreze în desenul lor.

Ca și la proba inițială am măsurat produsele după următorii indicatori:

• ORIGINALITATE
• FLUIDITATE
• FLEXIBILITATE
• ELABORARE
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Analiza și interpretarea rezultatelor

În mare parte preșcolarii au fost capabili să creeze imagini unice,
neobișnuite( obiecte, plante, animale) pornind de la simbolurile grafice date și
au reușit să le integreze , obținând lucrări artistico-plasice originale.

Asfel, pornind de la:

- pata de culoare au desenat: fluturi, albine, soare, flori, baloane, păsări, arici,
lanț;

- linii paralele au desenat: casă, masini, copaci, vază cu flori, penar, baloane,
floare , copac, scară, rachetă.

- linii frânte au desenat: inimioare, căsuțe, mașini, animale( broscă, pisică, vulpe,
cațel, dinozaur, ponei), macara, ciupercă, far, moară, scut, fluture, mască,
obiecte de îmbrăcăminte,copii.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Ca si la proba initiala, pentru o mai bună vizualizare și înțelegere a

rezultatelor înregistrate , le –am reprezentat grafic, atât pe baza punctajelor
totale obținute ,de fiecare copil în parte, cât și pe indicatorii urmăriți.
GRAFIC MANIFESTARI CREATIVE IDENTIFICATE LA PROBA FINALA
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

În vederea vizualizării progresului înregistrat și pentru a dovedi ipotezele

studiului experimental, am realizat o analiză comparativă a rezultatelor
obținute la proba inițială și la cea finală de preșcolarii din grupa experimentală.

Grafic comparativ cu punctajele obținute de preșcolari la cele două probe

14

12

10

8 Probă inițială
6 Probă finală

Z.I.
T.T.
F.L
F.A

G.A.
G.M.

O.B.
B.A.
B.D.
C.S.
C.L.

M.D.
M.A.
M.E.
N.A.

P.E.
P.C.
P.D.
P.A.
S.A.
Analizând graficul de mai sus se poate observa că majoritatea preșcolarilor
au înregistrat progrese semnificative în urma activității desfășurate pe
parcursul studiului experimental.
 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Grafic cu rezultatele comparative – originalitate

Grafic cu rezultatele comparative – fluiditate

 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Grafic cu rezultatele comparative – flexibilitate

Grafic cu rezultatele comparative – elaborare

 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Grafic cu rezultatele comparative în procente ale categoriilor de manifestări

creative

Prin analiza graficului comparativ se poate observa faptul că pe fiecare categorie de nivel

al manifestărilor creative s-au înregistrat progrese. Astfel , procentul preșcolarilor cu

manifestări de nivel scăzut a scăzut cu 5 %, cel al preșcolarilor cu nivel mediu , de

asemenea a scăzut cu 15 %, în timp ce cel al preșcolarilor cu nivel ridicat a crescut cu 20% .

 CAP. 3. ACTIVITATE EXPERIMENTALA

Valorificarea rezultatelor studiului experimental

Analizând rezultatele obținute de preșcolari, se poate observa că la proba finală
s-au obținut rezultate favorabile. Acest lucru a fost posibil deoarece pe parcursul
studiului experimental s-a asigurat un climat prielnic și situații diverse de învățare , s-
au utilizat metode și tehnici cu potențial de stimulare a creativității, care au avut ca
scop îmbunătățirea manifestărilor creative ale preșcolarilor din grupa experimentală.

În urma prelucrării statistice a rezultatelor obținute la proba inițială și cea

finală se remarcă faptul că numărul preșcolarilor cu manifestări creative de nivel
ridicat a crescut de la 30% la 50%, grupul de preșcolari îmbunătățindu-și
manifestările creative, confirmându-se una din ipotezele experimentului.

În concluzie, pe baza datelor înregistrate la cele două probe ( finală și inițială)

se poate afirma că după finalizarea experimentului , se confirmă faptul că prin
folosirea variabilelor independente , se contribuie la optimizarea manifestărilor
creative ale preșcolarilor, ipotezele fiind dovedite.
 CONCLUZII

Jocul didactic a fost, este și va fi mereu principala formă de activitate în

grădiniță. Datorită specificulului său, jocul didactic antrenează preșcolarii în procesul
instructiv-educativ, îi sensibilizează și implică activ, conducând la stări emotive
complexe.

Așadar, am considerat necesară studierea profundă a strategiei didactice, a

jocurilor și a metodelor interactive de învățare, având în vedere faptul că educația
modernă presupune o aventură a cunoașterii, în care copilul este călăuzit să exploreze
și să descopere, contribuind astfel la propria dezvoltare.

Consider că prin aspectele teoretice abordate, prin aspectele practic-aplicative

prezentate în lucrare și prin studiul experimental derulat, lucrarea de față conține
elemente metodice ce pot fi folosite în activitatea didactică în vederea dezvoltării
capacităților creative ale preșcolarilor. De asemenea, apreciez că prin activitatea
didactică, în ansamblu, am atins atât obiectivele pe care le-am propus în această
lucrare, cât și o parte din obiectivele curriculum-ului pentru învățământul preșcolar.
 ANEXE
ANEXA 1 FOTOGRAFII DIN TIMPUL PROBEI INIȚIALE
 ANEXE
LUCRĂRI REALIZATE DE PREȘCOLARI LA PROBA FINALĂ
ANEXE
Vă mulţumesc!