TERAPIA

OCUPAŢIONALĂ
- CONSIDERENTE GENERALE -
Ana-Maria DUNEŞ, prep. univ.- Univ.
Oradea –
RO

Merima JURICI, med. – Univ. de Vest

Timişoara – RO

Petya MINCHEVA, kinetoterapeut –

Univ. Russe – BU
CE ESTE TERAPIA OCUPAŢIONALĂ ?

 Profesia care promovează

sănătatea şi starea de bine
prin ocupaţie.

 Facilitează realizarea
activităţilor de zi cu zi a
persoanelor.

(WFOT - World Federation of Occupational

Therapists)

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

UNDE ÎNTÂLNIM
UN
TERAPEUT
OCUPAŢIONAL ?
CUM LUCREAZĂ UN TERAPEUT
OCUPAŢIONAL ?

 EVALUAREA
poziţionarea
 PLANUL

 INTERVENŢIA

 REEVALUAREA

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

Practica centrată pe client:

Doctor

Echipa
Multi- KT asistent
social
disciplinară CLIENT

TO Psiholog

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 DE CE TERAPIE
OCUPAŢIONALĂ?
Simina MORAR, psihol. – ISJ. Bihor – RO

Mirela BURLLĂU, fiziokinetoterapeut -

Spitalul Clinic de Recuperare
Medicală, Băile Felix – RO

Ekaterina MITOVA, Lector univ. – Univ.

Blagoevgrad, BU
De ce terapie ocupaţională?
16 studenţi:
 3 medici
 5 fizio-kinetoterapeuţi
 5 cadre didactice
 Structura grupului - universitare
pregătirea  2 psihologi
profesională  1 asistent social

România, Ungaria, Bulgaria

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?
1. Persoane cu pregătire
academică în domeniul
medical,
psihologie/psihiatrie,
asistenţă socială,
 Criteriide kineto/fiziokinetoterapie
selecţie: 2. Experienţă profesională
de minim 2 ani.
3. Cunoştinţe de limbă
engleză.

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?

1. Aspecte socio-
 MOTIVAŢIA economice
:
2. Aspecte legislative
3. Profesională
4. Personală

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?
1. Formarea primilor
specialişti în TO, în
concordanţă cu cerinţele
europene
 Aşteptările:
2. Servicii permanente de
TO pentru integrarea
persoanelor cu disabilităţi
în comunitate.
3. Promovarea profesiei prin
pregătire superioară în
domeniu.

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?
- Acceptarea diversităţii
umane
- Schimbarea prejudecăţilor,
atitudinilor, schemelor de
gândire şi de abordare a
 Influenţe
asupra persoanelor cu
disabilităţi.
grupului:
- Schimbarea percepţiei
asupra gradului de
dificultate a unei activităţi
zilnice
- Coeziunea grupului

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?
1. Exerciţii fizice vs. activităţi
funcţionale

 Elemente 2. Face legătura între spital-

mediul familial-comunitate.
distinctive ale TO:
3. Abordare nouă a
persoanei cu disabilităţi,
făcând apel la
multidisciplinaritate.

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

De ce terapie ocupaţională?

4. Îmbunătăţirea colaborării
cu persoana cu disabilităţi
 Elemente şi implicarea sa activă în
terapie.
distinctive ale TO:

5. Viziune holistică a
persoanei şi a mediului în
care trăieşte.

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Modelul
Ocupaţiilor Umane
Gabriella GOMBOS, lector univ. – Univ. Pécs,
Zalaegerszeg – HU

Roxana MÂRZA, psiholog - C.R.R.N.

Rǎcǎciuni, Bacǎu – RO

Marinela RAŢĂ, prep. Univ. – Univ. Bacău – RO

Modelul Ocupaţiilor
Umane

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Subsistemul volitiv
 Structura volitivă  Procesul volitiv

 Motivaţii personale  Participare

 Valori  Experimentare

 Interese  Alegere

 interpretare

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Subsistemul obiceiurilor/rutinelor
 Structura obiceiurilor/rutinelor:
 Obiceiuri/rutine
 Schema mentală a obiceiurilor/rutinelor
 Roluri intrinseci
 Roluri extrinseci
 Influenţa obiceiurilor şi a rolurilor asupra
comportamentului, ocupaţiei
 Procesul obiceiurilor/rutinelor

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Subsistemul performanţei (minte,
SNC, corp)

 Musculo-scheletal

 Neurologic

 Cardio-pulmonar

 Imagini simbolice

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 HABITUATION
P
E
R
F
O
R
M
A
N
C VOLITION
E

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

Omul – un sistem
deschis (I)

Codrina MOLDOVAN, kinetoterapeut –

C.R.R.P.H. Cighid,
Oradea – RO

Liliya TODOROVA – Univ. Russe - BU

 INTAKE - urile

 Procesul prin care fiinţa

 Definiţie umană îşi selectează în
mod activ cele mai utile
informaţii de care are
nevoie

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 THROUGHPUT

 Procesul de înţelegere,
decodare şi păstrare în
memorie a noilor
 Definiţie informaţii şi folosirea lor
în situaţii noi

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Aspecte de luat în considerare

 Obiectele, materialele, culorile preferate

 Activităţi sub formă de joc

 Activităţi la nivelul de înţelegere al copilului

 Activităţi interesante, plăcute, motivante

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

 Aspecte de luat în considerare

 Sistemul de comunicare

 Nivelul sensibilităţii senzoriale

 Nivelul motric

 Problemele de comportament

European Network of Occupational Therapy in Higher Education

Omul – un sistem
deschis (II)
Orsolya CZÖMPÖL, asistent univ. –
Univ.Pécs,
Zalaegerszeg - HU

Gabriela RAVEICA, lector univ. med. –

Univ.Bacău RO

Liliana VIDICAN, Kinetoterapeut - Şc. Spec.

Nr. 1, Oradea -RO