Soutenance de thèse de doctorat

en Sciences de l’éducation
Université Toulouse II Le Mirail

Evacap

Les modes de valorisation de la recherche

en Sciences de l'éducation
et
le développement professionnel
des enseignants-chercheurs de la discipline
Daniel BART
Le 04 décembre 2008

Jury
Chantal AMADE-ESCOT, Professeur, Université Toulouse 3.
Véronique BEDIN, Maître de conférences, Université Toulouse 2, Tutrice.
Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD, Professeur, Université Lille 3, Rapporteur.
Richard ÉTIENNE, Professeur, Université de Montpellier 3, Rapporteur.
Anne JORRO, Professeur, Université Toulouse 2, Directrice.

École doctorale CLESCO

 Plan de l’exposé

1. La problématique

2. Les axes théoriques

3. Les hypothèses

4. La démarche méthodologique

5. Les principaux résultats

6. Les perspectives de recherche

 La problématique

• La valorisation des énoncés scientifiques est centrale dans les

activités professionnelles des universitaires.

Décrire empiriquement les pratiques de valorisation en

Sciences de l’éducation.

• Les pratiques de valorisation sont liées à des enjeux de

reconnaissance professionnelle.

• Le processus de valorisation contribue aux dynamiques

professionnelles des champs disciplinaires.

Expliquer et comprendre les activités de valorisation au

regard des démarches d’évaluation et du
développement professionnel.
 Les axes théoriques

• La valorisation de la recherche : la valorisation scientifique,

pédagogique et sociale.

• Les évaluations instituées dans le champ universitaire :

l’attribution de plus-valeurs symboliques ou matérielles aux
activités de valorisation.

• Le développement professionnel des enseignants-chercheurs :

l’acquisition d’une professionnalité caractérisée par des
compétences liées à la valorisation.
 Les hypothèses

• L’hypothèse d’existence
Les pratiques déclarées de valorisation des travaux de recherche
des enseignants-chercheurs de Sciences de l’éducation
s’organisent autour de trois modes possibles de
valorisation scientifique, pédagogique et sociale.

• L’hypothèse générale
Les pratiques déclarées de valorisation des travaux de recherche
des enseignants-chercheurs de Sciences de l’éducation sont liées à
leur propre évaluation des modes de valorisation de la recherche et
à leur figure de développement professionnel de référence.
 La démarche méthodologique

Approche Approche
quantitative qualitative
Questionnaires
(n=105)
Questions ouvertes du
Hypothèse questionnaire
Statistiques
d’existence descriptives + Analyse de contenu
classification

Questionnaires Entretiens
Hypothèse (n=105) (n=30)
générale Analyse
Statistiques descriptives + de contenu
Classification
thématique
 Les principaux résultats : trois modes de valorisation

La valorisation scientifique
Une communication entre pairs prépondérante... Mais des points
de vue différenciés sur les supports de diffusion.
La valorisation pédagogique
Des interactions recherche-formation fortes… Mais des liens
variables selon les contextes universitaires.
La valorisation sociale
Des pratiques envers les praticiens, associations et pouvoirs
publics fréquentes… Mais une légitimité relative.

Des caractéristiques transversales

Des pratiques de valorisation sensibles aux avantages cumulés.
 Les résultats : cinq configurations
(valorisation - évaluation - développement professionnel)

Configuration 1 : le pragmatisme social

+ La valorisation : réponse aux demandes sociales, expertise.
+ L’évaluation des modes de valorisation : réaliser des travaux dans
l’intérêt des praticiens.
+ La figure de développement professionnel : un acteur social.

Configuration 2 : les exigences de la scientificité

+ La valorisation: échanges scientifiques entre pairs.
+ L’évaluation des modes de valorisation : développer les paradigmes et
renforcer la scientificité des recherches.
+ La figure de développement professionnel : un chercheur-enseignant.
 Les apports heuristiques sur le métier d’enseignant-chercheur

Identification de cinq configurations (valorisation - évaluation -

développement professionnel).

Vers un morcellement du champ professionnel universitaire ?

Des facteurs possibles d’intégration :

- Un développement professionnel étayé par les pairs.

- L’évaluation des pratiques de valorisation comme régulation

des figures de développement professionnel.
 Les perspectives de recherche

Mieux comprendre les dynamiques d’évaluation et de

professionnalisation par des recherches sur la valorisation :

- Identifier des savoir-faire de valorisation et caractériser leur

place au sein des systèmes d’exigence professionnels.

- Étudier l’effet des évolutions contextuelles sur les processus de

régulation de la valorisation dans les champs professionnels.