Competencia

«La competencia se define como la

facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido
ético».(Currículo nacional 2017)

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Capacidades
Son recursos para actuar de manera competente. Son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados en distintos campos
del saber. La escuela trabaja con conocimientos validados por la sociedad. De la misma
forma, los estudiantes también construyen conocimientos.

Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.

Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valores que se va configurando a través de las experiencias y educación recibida.
Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter
exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.

Trabajar por competencias es evaluar desempeños, evaluar desempeños es

evidenciar.
Al igual que los objetivos tienen su propio formato. Verbo en tercera persona,
contenidos a evaluar y contexto de aplicación.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 ¿Qué es la evaluación por competencias?
Es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los
aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia,
mediante el análisis del desempeño en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene
como consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este
nuevo enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para
qué, para quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no ésta no va a tener la
significación necesaria para contribuir en el desarrollo de competencias. Es así como
la evaluación debe plantearse mediante tareas y problemas lo más reales posibles que
impliquen curiosidad y reto.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde Especialista en evaluación del aprendizaje por Competencias.
Enfoque de la Evaluación formativa
La evaluación formativa consiste en un abanico de
procedimientos de evaluación formales e
informales, integrados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y orientados a modificar y
mejorar el aprendizaje y comprensión de los
estudiante. La evaluación formativa no es un
añadido, sino una parte integral del proceso, tanto
como lo son las explicaciones del profesor. Y no se
trata de algo que concierna exclusivamente al
profesor porque tiene que implicar también a los
estudiantes.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Características de la evaluación formativa
• La retroalimentación, es decir, proporcionar al profesor y al estudiante información que
permita conocer el avance en el desarrollo del aprendizaje.
• Se orienta al conocimiento de los procesos, más que de los productos, no es tan importante
saber sí el resultado de un problema es correcto, sino conocer la manera cómo se llegó a ese
resultado.
• Busca información específica sobre las partes, las etapas, los conocimientos necesarios para
el logro de los objetivos que plantea un curso.
• Los errores son una fuente importante de aprendizaje; si el estudiante se equivoca y tiene
oportunidad de constatarlo y descubrir tres puntos importantes que son: por qué, en qué
consistió su error y cómo debe corregirlo; esto permitirá alcanzar un aprendizaje más firme y
más claro que si nunca se hubiera equivocado.
• Constituye parte integral de la enseñanza. Evalúa dentro de contextos significativos.
• Se realiza a partir de situaciones problemáticas. Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Procesos de la evaluación por Competencias

• Establecer los criterios de evaluación, definiendo el logro de la competencia

• Selección de estrategias para obtener evidencias objetivas del logro (instrumentos)
• Recojo de evidencias tanto de conocimiento, desempeño y comportamiento mostrado
por el estudiante en relación a la competencia
• Análisis de información proporcionada por las evidencias, estableciendo el nivel de logro
alcanzado por el estudiante
• Valorar el logro del estudiante, enjuiciar sobre el grado de competencia que ha alcanzado
• Se procede a la calificación de la competencia, aplicando la escala de opciones o numérica
• Se procede a la retroalimentación, proceso donde se informa sobre el grado de dominio
de la competencia.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Evaluar competencias significa
• Identificar el desempeño logrado y el desempeño requerido
• Recopilar evidencias y realizar un juicio teniendo en cuenta criterios
preestablecidos para retroalimentar
• Elegir contextos en los cuales adquiere significación el desempeño del estudiante
• Diseñar instrumentos para que el alumno demuestre con Evidencias
(ejecuciones) que puede realizar las tareas de la competencia.
• Que la competencia no puede ser observada directamente, pero puede ser
inferida del desempeño. Por ello es que se requiere pensar acerca de los tipos de
desempeños que permitirán reunir evidencia, en cantidad y calidad suficiente,
para hacer juicios razonables acerca de la competencia de un individuo.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Una situación de evaluación…
Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias del desempeño del
estudiante. Tiene las siguientes características:

• Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y además exige

comprender y actuar de manera flexible al solucionar problemas.
• Presenta consignas claras y retadoras para el estudiante.
• Es significativa porque su solución permite conectar sus saberes previos con nuevos
saberes. Además se relaciona con la situación significativa de la unidad didáctica.
• Se presenta en un contexto real o simulado.
• Permite evidenciar el logro alcanzado en los aprendizajes esperados (Competencia,
capacidad e indicador de desempeño).
• Exige el despliegue de diversas habilidades.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
 Instrumentos de evaluación
Procedimientos mediante el cual se recogen evidencias sobre el desempeño para
formar un juicio a partir de un estándar.
Pertinentes
No debemos limitarnos a evaluar contenidos pues esto les da falta de validez
(recordemos que algo es válido cuando se da la correspondencia entre lo que dice
que se va a evaluar y lo que realmente se evalúa).

Validez
Cuando miden efectivamente las tareas, capacidades, competencias en función
al desempeño esperado. Elación directa de la evidencia con el criterio a verificar

Confiabilidad
Cuando arrojan consistentemente los mismos resultados sin importar quien sea el
evaluador. Items claros, detallados y comprensibles para evitar interpretaciones
Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
SOLICITUD DE PRODUCTOS RESOLUCION DE PROBLEMAS
- Proyectos Prueba objetiva -
- Monografía Prueba de ensayo -
- Ensayo Simulador escrito -
- Reportes ¿Cómo se va a evaluar? Prueba estandarizada -
- Portafolios Es el procedimiento mediante el
cual se llevará a cabo la
evaluación.

¿Con qué se va a evaluar?

INTERROGATORIO
Es el medio a través del cual
se obtendrá la información.
OBSERVACION
Ficha de participación -
- Entrevista Ficha de exposición -
- Cuestionario Ficha de demostración -
- Autoevaluación Lista de Cotejo -
Rubrica -
Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 TÍTULO: RÚBRICA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO: Validar el instrumento de evaluación del aprendizaje, verificando la confiabilidad para su aplicabilidad en un enfoque por competencias.
Lugar y Fecha …………
EXCELENTE (Aplicable)
CRITERIOS
(ASPECTOS) 02
NIVELES DE LOGROS
La estructura del instrumento tiene, título,
Estructura señalada fundamentación-propósito, ítems, señala el
tiempo de ejecución, lugar y fecha.
Los ítems son adecuados a la situación
significativa de acuerdo a su realidad (contexto
Formulación de Item´s
donde vive, quién, cómo, por qué …)
Los item´s, son claros, precisos y significativos y
Claridad, precisión y significatividad de
no necesita explicación alguna para su
los Item’s
desarrollo.
Competencias, capacidades y/o Considera las competencias, capacidades y/o
(actitudes) (actitudes)
Los item´s consideran un valor gradual, de
Puntaje gradual de los Item´s
acuerdo a su dificultad de desarrollo
Recursos, medios y materiales para la En los item´s se distinguen la utilización de
obtención del producto recursos, medios y materiales
Resultado del calificativo Valoración y nivel de
logro
Si el resultado es igual a 12 EXCELENTE
Si el resultado es menor que 12 e igual a 6 REGULAR
Si el resultado es menor a 6 MALO
Tiem po de aplicación……….
REGULAR (Aplicable después de
MALO (No aplicable)
levantar las observaciones)
01 00
Cuenta con algunos elementos de la No sigue un orden lógico en la
estructura del instrumento a aplicar estructuración.
Adecuada el contexto situacional de
acuerdo a los documentos del MED No considera el contexto
y/u otros.
DESCRIPTORES
Los ítems´s son inferenciales, ya que
Los item´s no son claros,
necesitan una explicación por el
precisos ni significativos
aplicador.
Incluye algunas competencias y No considera competencias, ni
capacidades (actitudes) capacidades, ni (actitudes)
No considera valores para los
Los item´s señalan valores iguales ítems, (solo interpretaciones
por el aplicador)
No considera la utilización de
Considera la utilización de recursos,
recursos medios y materiales, ni
pero no los alcanza.
las alcanza.
Condición y validación
APLICABLE
Aplicable, luego de levantar las observaciones
No aplicable
 - Es una condición desafiante o retadora, generada para dinamizar el
aprendizaje de los estudiantes.
Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos. Actitudinales y
¿Cómo la volitivos.
formulamos? ¿Què
- Son accesibles a las capacidades de los estudiantes.
considera-
mos?
¿Qué características
tiene??

-Conocimientos disciplinares
- Describir las -Potencialidades e intereses
de los estudiantes
condiciones. SITUACIÓN -Contextos reales
- Explicitar el/los reto(s)
o desafío(s)
SIGNIFICATIV -Competencias, capacidades e
indicadores
movilizador(es) de A
aprendizajes. -Experiencias científicas
Mapas de progreso por ciclo.

- Se describe las condiciones, pero el reto o desafío no aparece

con claridad
¿Qué errores
debemos - Formularlo como reto o desafío para el docente.
evitar? El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los estudiantes.
El reto o desafío propuesto está por debajo de las capacidades de
los estudiantes.
 Gracias
Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde:
Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
www.educadordelmilenio.com