DOCENCIA EN MEDICINA

EVALUACIóN DEL
APRENDIZAJE
 1. ¿Qué es?

6. Diferencias 2. ¿Para qué?

EVALUACIÓN

5. ¿Cómo? 3. ¿Por qué?

4. ¿Qué?
¿Qué es?
 1. ¿Qué es? – Definición -

“Evaluación es un
intento de conocer a la
persona” Rowntree

DRAE Término que se aplica para

Determinar si se lograron los
1.Señalar el valor de algo. objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje….
2. Estimar, apreciar, calcular el Implica un proceso
valor de algo. Evaluó los daños sistemático de acopio de
de la inundación en varios información…
millones. Permite juicios de valor sobre
el grado de la información y
criterios establecidos… (3)
3. Estimar los conocimientos,
aptitudes y rendimiento de
los alumnos.
¿Para Qué?
 2. ¿Para qué? – Finalidad-

“…Para verificar que el aprendizaje haya

ocurrido de acuerdo a lo planeado…” (3)

a Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Registra el progreso del Estudiante

Correcta Ubicación del Estudiante

mprobar Dominio de Conocimientos

Comprobar Progresos
blecer Criterios o Pautas para el Curso

Justifica Recursos Invertidos.

Autoevaluación.
¿Por Qué?
 Determina

3. ¿Por qué? –Jusificación- (Razón de ser)Eficiencia

Problemas

Detecta

Obstáculos
¿Qué?
 OBJETO DE OBJETO DE
Alumnos EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y Profesor
FUENTE SUJETO.

Eficacia
Conocimientos,
habilidades y
actitudes.
4. ¿Qué?/¿A quién?

Programa Académico Institución Educativa

Calidad Productividad y
Rendimiento según
sus objetivos.
¿Cómo?
 5. ¿Cómo?

Criterios Principios Tipos Métodos y Estrategias

Generales
Objetivo
Validez
Pirámide de
Confiabilidad Interpretación Miller
de Resultados
Autenticidad

Utilidad
 Validez Autenticidad
•Apropiado de la
•Que la situación en que es
interpretación de
evaluada la competencia
resultados.
de los estudiantes se
parezca lo más posible a la
Criterios utilizada en la realidad.

Confiabilidad Utilidad

•Arroja un resultado •Utilidad = Confibilidad (Validez)

consistente. (Impacto Educacional )
(Aceptabilidad)x1/Costo
 Principios Generales

Especificar qué?

Elegir adecuadamente el Procedimien

Variedad de Procedimientos

Conciencia de Limitaciones

No es un Fin en si Mismo.
 Tipos

Interpretación de Resultados
Objetivo

Formativa Referenciada a Norma

Referenciada a Criter
Sumativa

•Determina grado •Monitorea el

con que los progreso del •Se describe en •Describe el
objetivos se aprendizaje. términos del resultado específico
alcanzaron. • desempeño del de acuerdo a
APRENDIZAJE•Proporciona grupo. criterios
SIGNIFICATIVO
•Asigna Calificación. retroalimentación •Posición en establecidos.
sobre: logros, relación a cada
•Clasifica deficiencias, estudiante.
Competencias. oportunidades. •Coloca Alumnos en
escalas.
 Métodos

Basados en Competencias Basados en Actuación

Lo que PUEDE Lo que EN

hacer REALIDAD
hace
 Evaluaciones escritas

Autoevaluación y
evaluación por pares
Evaluaciones clínicas
+ Métodos /prácticas

Portafolios y otros registros

del desempeño

Observación
 Pirámide de Miller (6)

Desempeño

Competencia Clínica

Conocimiento Aplicado
Integra

Conocimiento
Recuerda
Diferencias
 6. Diferencias

Medición – Examinar Examen Calificar

Medir-
Comparar una Reconocer, Prueba que se (Lt. Qualis, cual;
cantidad con su investigar, hace dela fácere, hacer)
Descripción
respectiva indgar la idoneidad de un Juzgar el grado
cuantitativa delfin calidad de algo,
unidad, con el sujeto para el de sufiencia e
comportamiento
de averiguar viendo si ejercicio y insuficiencia de
de un alumno.
cuántas veces la(1) contiene algún profesión de una los
segunda está defecto o error. facultad, oficio o conocimientos
contenida en la ministerio, o demostrados por
primera. para demostrar un alumno u
el opositor en un
aprovechamient examen u
o de los ejercicio.
estudios.
 Comparación

Medición – Evaluación –
Medir- Evaluar-
•Expresa un •Expresa un

valor absoluto. juicio de valor.

•Estática •Dinámica.

•No procesal •Continua.

•Medio de •Compara.

evaluación •Valora
tinua de los procesos de los alumnos, fundamentado en objetivos de aprendizaje y los plan

¿Nos Formamos para pasar las Evaluaciones o nos Evaluamos para Formarnos?
DOCENCIA EN MEDICINA
•

BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA
 1. Castejón Juan L., et. al. “Enseñanza Universitaria: Diseño y Evaluación. Cuestiones
teóricas y estudio aproximativo.” ed. 1991. Ed. Universidad de Aliante. Págs: 34-
45.

 2. Clarence H. Nelson. “Mediciones y Evaluación en el Aula.” ed. 1971. Ed. Kapelusz.
Buenos Aires, Arg.

 3. Dr. Guadalajara Boq José Fernando., et. al. “Evaluación y Supervición en Educación
Médica”. Seminario: El ejercicio actual de la Medicina.

 4. Arredondo Victor; Ribes Emilio; et. al. “Tecnicas instruccionales aplicadas a la
educacionsuperior” 1979. Ed. Trillas. México.

 5. Real Academia de la Lengua Española, “Diccionario de la Real Academia
Española “.

 6. Duarte, Eduardo. “Algunos métodos de evaluación de las competencias:
Escalando la pirámide de Miller”. URL:http://revista.hospitalitaliano.org.ar

• ANEXO
SIGNIFICADOS

• Valor:
 (Del lat. valor, -ōris): valere: ser fuerte
 1. m. Grado de utilidad o aptitud de las cosas,
para satisfacer las necesidades o
proporcionar bienestar o deleite.
 6. m. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las
cosas para producir sus efectos.
 9. m. Persona que posee o a la que se le
atribuyen cualidades positivas para
desarrollar una determinada actividad. Es un
joven valor de la guitarra.
•
• Constructo:
 Objeto ideal, es decir un objeto cuya existencia depende de la mente de un
sujeto, a diferencia de un objeto real, cuya existencia es independiente
de la mente de cualquier sujeto.
 Mario Bunge, "Por constructo u objeto conceptual, entendemos una
creación mental (cerebral), aunque no un objeto mental o psíquico, tal
como una percepción, un recuerdo o una invención. Distinguiremos
cuatro clases básicas de constructos: conceptos, proposiciones,
contextos y teorías." En consecuencia, los conceptos, las hipótesis (que
son proposiciones), las teorías y las clasificaciones científicas son
constructos.
 Concepto no observacional por el contrario de los conceptos
observacionales o empíricos, ya que los constructos son no empíricos, es
decir, no se pueden demostrar.
 Estos conceptos no son directamente manipulables, igual que lo es algo
físico, pero sí son inferibles a través de la conducta.

 Psicología, cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una
teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero
cuya definición es difícil o controvertida.

