UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL: EDUCACION INICIAL

DOCENTE: GENOVEVA RAMOS CUBA

TEMA: “PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO”
PRESENTADO POR :
GALARZA TIPO BEATRIZ
TACANAHUI QUISPE GARDENIA L.
TIPOTIPO FATIMA
 ¿QUÉ ES EL PROYECTO
CURRICULAR DE CENTRO?

Es el conjunto de decisiones
pedagógicas que desarrollan los
contenidos, la acción didáctica y las
actuaciones organizativas del PEI.
Representa la concreción de la
propuesta pedagógica del PEI
 El PCC nos lleva a responder:
¿Qué Objetivos generales de nivel
aprender/enseñar? Finalidad y contenidos de área

¿Cómo Criterios metodológico

aprender/enseñar? Organización de los recursos

¿Cuándo Secuenciación de las finalidades

aprender/enseñar? y contenidos de las áreas
curriculares

¿Qué, cómo y Criterios de evaluación

cuándo evaluar lo Procedimientos
aprendido?
 ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
Es un instrumento que contiene el proceso formador,
sistemático e intencional que se realiza en la Institución
Educativa con propósitos definidos en la educación formal.
Orienta la acción educativa.
Encamina la selección de contenidos.
Compromete a la comunidad educativa.
Regula la organización del tiempo y de los demás
recursos.
 NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO

PRIMER El Ministerio de Educación diseña la

Estructura Curricular Básica.
NIVEL
Las DRE y UGEL determinan las
orientaciones y lineamientos curriculares
de acuerdo a su contexto

SEGUNDO La Institución Educativa toma los

elementos del primer nivel y del PEI para
NIVEL elaborar el PCC.
La responsabilidad es del equipo docente.

TERCER Los docentes diseñan la programación del

aula: Unidades de aprendizaje, proyecto y
NIVEL módulos.
 CARACTERÍSTICAS DEL PCC
FLEXIBILIDAD Es un instrumento normativo que
propicia su actualización constante.

PRESCRIPTIVIDAD Proporciona al docente orientaciones

para llevar a cabo su trabajo.

SINGULARIDAD No es aplicable a otro centro.

El 30% de la contextualización
curricular le da esa identidad.
 PASOS PARA ELABORAR EL
PCC
1. Priorización de la problemática
pedagógica.
2. Formulación de los objetivos del PCC.
3. Elaboración de los Diseños Curriculares.
4. Formulación del Plan de Estudios.
5. Formulación de los lineamientos sobre
calendarización, metodología, evaluación
y tutoría.
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

INSUMOS El PEI (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica)

Diseño Curricular Básico
Temas transversales.

ACCIONES Analizar las necesidades de aprendizaje.

Seleccionar los temas transversales.
Elegir valores y actitudes.
Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de
los estudiantes.
PRODUCT Cartel de necesidades e intereses
O Temas transversales.
Panel de valores y actitudes.
Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.
 2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
INSUMOS Necesidades e intereses de aprendizaje.
Objetivos de la Educación del nivel y grado.
. Características del estudiante.
Temas transversales.
Valores y actitudes.
Lineamientos de política educativa regional
ACCIONES Establecer las necesidades e intereses de
aprendizaje.
Establecer los objetivos relacionados con las
necesidades e intereses, valores y temas
transversales.
Priorizar y seleccionar objetivos.
Elegir el nombre del PCC.
PRODUCTO Objetivos estratégicos del PCC.
3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
INSUMOS Objetivos del PCC
Temas transversales
Diseño Curricular Básico (DCB)
PEI Regional

ACCIONES Adecuar y enriquecer los aprendizajes del

DCB en función de los aprendizajes
propuestos.
Incorporar capacidades y contenidos de
acuerdo con los temas transversales de la
IE.
Elaborar el cartel de secuencia de
contenidos y capacidades por área y grado.
PRODUCTO Diseños Curriculares por área y grado
4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

INSUMOS Diseños Curriculares por área y

grado
DCB
ACCIONES Elaborar los Diseños Curriculares
por área y grado
Distribuir las horas de acuerdo a
los aprendizajes formulados.
PRODUCTO Plan de estudios modificado
5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES

INSUMOS Propuesta pedagógica del PEI

Guías de evaluación y tutoría
Orientaciones técnico-
pedagógicas (OTP) de las áreas.
ACCIONES Elaborar los lineamientos sobre
calendarización, metodología,
evaluación y tutoría.
PRODUCT Lineamientos generales sobre
O metodología, evaluación y tutoría.
 1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
 A) CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS NECESIDADES E

DE SOLUCIÓN INTERESES DE
APRENDIZAJE

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los ¿Qué acciones nos ¿Qué carencias y
problemas factores que permitirán dar una qué contenidos,
pedagógicos originan el solución al temas o
priorizados? problema? problema? aprendizajes
interesan a los
estudiantes?

Deserción escolar Desnutrición Difusión del valor Cultura alimenticia

nutritivo y consumo de
los productos de la
región
 B) CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
 RELACIÓN ENTRE NECESIDADES E INTERESES, TEMAS
TRANSVERSALES, CONTENIDOS, VALORES Y ACTITUDES

NECESIDA TEMAS CONTENID CAPACIDADES VALORES ACTITUDE

DES E TRANSVER OS DE ÁREA Y S
INTERESE SALES ESPECÍFICAS
S
Cultura Educación CALIDAD ÁREA: Solidarida Toma la
alimenticia intercultura DE VIDA CIENCIAS d iniciativa.
l Tradicione SOCIALES Participa
s, Identifica en forma
costumbre características permanent
sy del contexto. e
diversidad
en el
mestizaje
cultural
local
 2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
DEL PCC
 Los objetivos son enunciados que expresan
la intención de superar una carencia,
satisfacer una necesidad o interés de
aprendizaje.
 Ejemplo
 Cuidar la salud a través de una alimentación
sana, aprovechando los productos
alimenticios de la zona
 3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES POR ÁREA Y GRADO

 Los Diseños Curriculares se deben

adecuar a la realidad local.
 Se enriquecen con nuevos contenidos
provenientes de las demandas de la I.E.
y de los lineamientos de la Política
Educativa Regional.
 La Diversificación Curricular se
concreta en la elaboración del Diseño
Curricular Diversificado.
4.FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

 Es el momento cuando se decide cómo

utilizar el tercio curricular de libre
disponibilidad.
 Se puede incrementar horas adicionales a
las previstas en el plan de estudios
oficiales a las áreas que se estime
conveniente.
 Se pueden crear nuevas áreas, talleres o
proyectos para desarrollar aprendizajes
que respondan a las necesidades e
5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES

A) Lineamientos metodológicos.
B) Lineamientos sobre la evaluación.
C) Lineamientos sobre tutoría y
orientación educativa.
 ESTRUCTURA DEL PCC
 1. Datos informativos
 Nombre de la I.E.
 Ubicación.
 Otros.
2. Nombre del PCC
3. Introducción
 Objetivos
 estructura
4. Caracterización de la problemática
pedagógica.
5. Necesidades e intereses de
aprendizaje.
6. Paneles de temas transversales,
capacidades, valores y actitudes.
7. Objetivos d4el PCC.
8. Plan de Estudios de la Institución
Educativa.
9. Diseños curriculares diversificados.
10. Lineamientos Generales:
metodología, Tutoría y orientación