6



6

j   GERENCIA EDUCATIVA

j  CUARTO

j  
"ENRY A. QUEZADA O.

m
 OBJETIVO GENERAL:
j Conocer desde diferentes perspectivas las
bases teóricas, como los planteamientos
prácticos e investigadores que permitan
mejorar las funciones organizativas-directivas
de las organizaciones educativas.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
º Analizar la concepción del centro educativo versátil, como una organización
flexible y diversificada
º Caracterizar a las instituciones educativas como organizaciones educativas
º Establecer el contraste entre la teorías clásicas y los paradigmas que las desafían
º Reflexionar sobre las cuatro teorías o nuevos paradigmas organizativos
º Determinar la importancia del paradigma cultural pluralista, en función del
contexto de los estudiantes
º Considerar la reestructuración de los subsistemas interrelacionados de los
centros educativos como organizaciones complejas
º Analizar la persistencia de la alternativa: modelos organizativos rígidos versus
modelos organizativos adaptativos
º Destacar la incidencia de los cambios de los servicios educativos y
paraeducativos que realizan los centros educativos
^
j Apreciar el potencial de desarrollo de la interrelación profesional, a partir
de la necesidad de una nueva socialización de la práctica
j Contextualizar los análisis sobre los centros educativos, dada la fuerte
incidencia en la relación con la sociedad
j Revisar las premisas epistemológicas básicas de las ciencias sociales, para
promover la construcción del conocimiento en organización y dirección de
centros educativos.
 CONTENIDOS:
1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

3. LAS TEORÍAS CLÁSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFÍAN

4. LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS

5. UN PARADIGMA EN VANGUARDIA: EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA

6. EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA: LA REESTRUCTURACIÓN DE LOS

SUBSISTEMAS
r. PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATICAS

8. LA ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DEL APRENDIZAJE

9. EL CENTRO EDUCATIVO: UNA CREACIÓN DINÁMICA EN CADA

ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

10. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIRTUALES

11. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS

12. MARCO CIENTÍFICO EPISTEMOLÓGICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
 Õ
Õ
ANÁLISIS EDUCATIVO (debates, propuestas, reformas)

j Académico
j Científico
j Profesional
j Organización
j Dirección

Cuestionado el nivel de
desarrollo

§
 §
* Personal

* Académico
 PROBLEMA:
º Orientada según enfoque ³técnico´

º Desvinculación de los procesos E-A

ORGANIZACIÓN
ESCOLAR º No atención al contexto sociocultural
del educando

º Incongruencia entre las estructuras

organizativas y los modelos didácticos
del centro educativo
 CONSIDERACIONES:

º Misión prioritaria educar e instruir

al educando

LOS CENTROSEDUCATIVOS º Proporcionar a los estudiantes

Son instituciones multifuncionales estímulos que les ayuden a crecer:
física, social e intelectualmente

º Sentar bases para una preparación

profesional

 
     


CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL

C
  
 CIENCIAS DE LA

 §
EDUCACIÓN

La organización y dirección de los centros educativos deriva

de la necesidad de distribuir en un sistema integrado el amplio
conjunto de elementos interconectados e interdependientes
que enmarcan los procesos institucionales de E-A
 Œ Œ §
º Realizar adecuadamente funciones relacionadas a la
organización y dirección de los centros educativos.
º Perfeccionarse en ellas a través del ejercicio de las
mismas y mediante la reflexión sobre la propia práctica.
º Ser agente de cambio en los procesos de innovación
para la mejora institucional.
º Preparación científica para la toma de decisiones
profesionales en el ámbito: docente, institucional e
investigador.
º La función organizativa-directiva de las organizaciones
educativas es una profesión de alto nivel.
 m   
 


CARACTERÍSTICAS DE LAS EMPRESAS

POST ± INDUSTRIALES:
j Desestandarización de los productos y de los procesos de
fabricación
j Estructuras diversificadas e interrelacionadas
j Mayor frecuencia de cambios y reorganizaciones
j Gestión participativa
j Incremento de la descentralización
j Interés por la mejora de la calidad de vida dentro de la
empresa
 





 
  
 

 
  
 

 

  !"#$"%&!&"
' "$
1. Uniformidad del programa de estudios para el alumnado 1. Diseños curriculares diferenciados (hacia los ³currícula´ a
de un mismo nivel educativo la carta
2. Metodología dirigida a la enseñanza colectiva 2. Metodología dirigida a la enseñanza individualizada

3. Controles evaluativos discontinuos 3. Evaluación continua

4. Agrupamientos rígidos del alumnado 4. Agrupamientos muy flexibles del alumnado

5. Aislamiento del profesor 5. Enseñanza del profesorado en equipo

6. Escasez de recursos materiales de aprendizaje 6. Incremento de los recursos materiales para el aprendizaje

r. Uniformidad del diseño espacial r. Diversificación del espacio escolar

8. Uniformidad de los horarios 8. Atención a la variabilidad de los ritmos escolares

9. Disciplina formal 9. Disciplina basada en los niveles de convivencia social y

de realización escolar

10. Dirección unipersonal 10. Toma de decisiones institucionales colegiada

11. Insuficientes relaciones con su entorno 11. Incremento de las relaciones con su entorno
 

6


 

FLEXIBILIDAD ADAPTABILIDAD POLIVALENCIA COMPATIVILIDAD

(abierto a (configurar diferente (diseños didácticos en (entre fórmulas
reorganizaciones) la estructura función de las organizativas
organizativa) necesidades del diferentes)
entorno)

Cambios estructurales que requiere el

funcionamiento de un nuevo modelo de
centro educativo.
 
6
  

j CENTRO EDUCATIVO, comunidad en laque el ideal sería que hubiese continuidad entre
las experiencias escolares de aprendizaje y las que tienen lugar en la sociedad. (paradigma
cultural pluralista o comunitario, Boocock, pp.1r2-1r3)

j CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Población definida
Estructura claramente especificada
Nexo de una compacta red de relaciones sociales
Cultura propia

j ORGANIZACIÓN es la combinación de los medios humanos y materiales disponibles, en

función de la consecución de un fin, según un esquema preciso de dependencias e
interrelaciones entre los distintos elementos que la constituyen (Zerilli, p.31)

j ORGANIZAR es decidir: quién debe hacer qué, dónde, cuándo y cómo.

j Todo centro educativo requiere una DIRECCIÓN escolar.

j Funciones de liderazgo  funciones administrativas.

j LA GESTIÓN es una de las funciones del ejercicio de la dirección.

j GESTIÓN es acción: efecto de gestionar y efecto de administrar.

j PARADIGMA es una aproximación a la realidad, permite captar similitudes y elaborar

generalizaciones.

j METÁFORA es un proceso de comprensión humana a través del cual alcanzamos una

experiencia significativa a la que podemos dar un sentido.
  
(

6
 

 


)(!!*
)+$ *
)*)
%!*)
*
)"*)*
)$*
)
",%
!*

  


-  "& "" "$.

-

/ " $ !%$.

!$'"
"$ "!"" "

"
""!0""!
!!"0!
 

(  

    
 
 
m   "m

š "ablar en clase š Consumo de drogas š Alcoholismo

š Masticar chicle š Embarazo en la adolescencia š Suicidio
š "acer ruido en clase š Violación š "urto
š Correr por los pasillos š Atraco š Robo con violencia
š Salirse de la fila š Incendio premeditado š Amenaza de bomba
š Vestir ropa inadecuada š Asesinato š Absentismo
š No echar los papeles a la š Vandalismo š Extorsión
papelera š Pandillas armadas š Aborto
š Enfermedades venére3
§
JI 
I
§ 
:
 V
§ X
I  §I 

"$"$
! !"$

+%"$ "!
I

!$!$ "  §

""!#! "$!!#
 
"" "$"$
%$! §

ͧ
§ 

 ^  
1


 62  1
j MODELO IDEAL Y CERRADO (teoría mecanicista, teoría clásica y
teoría burocrática). Representantes: estadounidense Taylor, el francés
Fayol, el alemán Weber.

ƒ EL PARADIGMA TAYLORISTA FAYOLISTA

± Existe un tiempo y un conjunto de movimientos específicos para llevar a cabo cada

trabajo.
± Las tareas se pueden estandarizar.
± Las tareas se pueden dividir para su realización y registro.
± Supervisión constante de tareas y personal entrenado.
± Planificar la organización según principios científicos.
ƒ PARADIGMA BUROCRÁTICO (weber)

º Clases de organizaciones
Organización carismática (lealtad y obediencia de los integrantes de la
organización)
Organización tradicional (jerarquía a través de la herencia)
Organización burocrática (especialistas en tareas)

º Principios básicos de una organización burocrática

Estructura jerárquica
División del trabajo
Relaciones impersonales
Control basado en normas y reglamentos
Orientación hacia la carrera
LA TEORÍA DE LAS RELACIONES "UMANAS:

j Rechaza el modelo taylorista por su olvido de las necesidades de los

miembros de la organización.

j Su iniciador, Elton Mayo (1940), enfatiza la satisfacción en el trabajo.

j La calidad de vida en la organización.

j La participación de los trabajadores en la toma de decisiones.

j Importancia al estado de las relaciones entre los individuos y a sus procesos

de desarrollo.
  
12  1

    
1

" "$0 Las discrepancias relativas a la concepción sobre el individuo
šTeoría Y
šTeoría Z

" "$0 El rechazo de la presunción del one best way

šLa teoría de la saga organizacional
šLa teoría de las culturas de la organización

"!" "$0 El ataque al enfoque de la organización como sistema cerrado

šLas aportaciones de la TGS
šLa teoría de los sistemas abiertos
šLa teoría de la contingencia

 "$0 El cuestionamiento de las estrategias de toma de decisiones

šLa teoría de los centros educativos como anarquías organizadas débilmente estructuradas
šEl enfoque político
šLa teoría sobre el método de las comparaciones limitadas sucesivas
   

 6

6


PARADIGMA DE LAS ESCUELAS EFICACES:

Se caracterizan por:
º Alta moral y altas expectativas por parte del equipo docente
º Clara determinación de objetivos
º Énfasis en la adquisición de las habilidades básicas
º Fuerte liderazgo
º Apreciable control del staff sobre las decisiones instructivas
º Sentido del orden en la institución escolar
PARADIGMA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO(DO)

j Mejora de la escuela
j Creatividad del centro escolar
j Progreso de la escuela
j Aprendizaje de las organizaciones
j Escuela que aprende
j Innovación educativa
j Desarrollo profesional del profesorado
j Desarrollo del currículum
 EL MODELO EUROPEO PARA LA
CALIDAD/EFQM
(European Fundation for Quality Management), Asociación Europea para la gestión de
calidad.

º Principios de la calidad total:

º Etapas: autoevaluación institucional, aplicación de instrumentos, constitución y actuación de

los equipos para la mejora de la organización, y autoevaluación institucional.

º Centra atención en los siguientes aspectos:

$ Dirección
$ Las personas
$ Planificación estratégica
$ Alianzas y recursos
$ Procesos
PARADIGMA DE LA REINGENIERÍA DE
PROCESOS

j Estrategia de cambio organizativo

j Limitación de la fragmentación de tareas

j Reducción de los niveles jerárquicos