Teoria şi metodologia

instruirii
MODULUL I: Principiile
didacticii moderne

• clarifică aspectele care vizează principiile

didacticii -în viziunea psihologiei educatiei si
dezvoltarii.
Modulul II: Procesul de învatamânt:
concept si practică.
Subteme:
• Procesul de învatamânt-principalul subsistem
al sistemului de învatamânt
• Componentele procesului de învatamânt
• Functiile procesului de învatamânt
• Procesul de învățământ ca act de comunicare
Modulul III: Analiza pedagogică a
activității de predare

Referire la:
• definitia procesului de predare,
• caracteristicile activitatii de predare,
• stilurile de predare.
 Modulul IV: Învățarea scolară

Referire la:
• Definitia învatarii
• Aspectul procesual al învatarii
• Aspectul motivational al învatarii
• Stiluri de învatare eficienta
Modulul V: Formele de organizare
a procesului de învatamînt

Analizează:
• categoriile/ tipurile si variantele de lectie ca
teme de didactica de maxima importanta
pentru activitatea practica, instructiv-educativa
a unui cadru didactic;
Modulul VI: Procesul didactic între
tehnologie si metodologie

Vizeaza urmatoarele teme:

• taxonomiile posibile ale strategiilor didactice,
• metodologia didactica,
• clasificarea metodelor didactice,
• mijloacele de învatamânt,
• functiile mijloacelor de învatamânt
Modulul VII: Proiectarea
activitatii didactice
Referire la:
• caracteristicile proiectarii la nivel micro,
• etapele proiectarii activitatii didactice,
• lectura personalizata a planului cadru,
• lectura programei scolare,
• elaborarea planificarii calendaristice,
• elaborarea planificarii pe unitate de învatare,
• realizarea planului de lectie.
 PORTOFOLIU

• Realizati o prezentare scrisă în care să argumentați

importanța formelor de organizare a procesului de
învățământ alese la disciplina pe care o veți preda.
• Realizati o planificare anuala și una semestrială la o
clasă, la o disciplina (la alegere).
• Elaborați trei proiecte de activitate didactică la o
disciplină (la alegere), respectând algoritmul
proiectării didactice.
 Proveniență terminologică
• didaskein – a învăța
• didaktikos – instrucție, instruire problematica procesului

de predare-învățare,
a învățământului
a educației și formării
omului

• didasko – învățare, învățământ

• didactike – arta învățării
 Evoluția conceptului
• Conceptul a fost introdus în circulație în sec. al
XVII-lea (secolul didacticii) de către pedagogul
ceh Jan Amos Comenius în lucrarea sa
Didactica magna.
• Didactica – arta universală de a-i învăța pe toți
totul/toate
• opera lui Comenius – primul mare sistem de
educație, care își păstrează și astăzi în mare
parte actualitatea
“Didactica noastră are drept proră și pupă: să
cerceteze și să găsească un mod prin care
învățătorii, cu mai puțină osteneală, să învețe
mai mult pe elevi, în școli să existe mai puțină
dezordine, dezgust și muncă irosită, dar mai
multă libertate, plăcere și progres temeinic, în
comunitatea creștină să fie mai puțină beznă,
confuzie și dezbinare – dar mai multă lumină,
ordine, pace și liniște ”
(J.A. Comenius, 1970, p.6)
 Evoluția conceptului
• J. H. Pestalozzi – a pus bazele învățământului
elementar, îmbinând organizat activitatea
productivă cu instrucția
• F. W. Diesterweg – a promovat metoda
intuiției, a conversației euristice
• J. F. Herbart – consideră interesul ca fiind
esențial în legătura dintre idee și acțiune;
stabilește faptul că didactica este o parte a
pedagogiei
 Definiție
• Didactica – teorie și practică a instruirii, disciplină
pedagogică fundamentală care studiază:
 Procesul de învățământ (instructiv-educativ)
 Sistemul de învățământ (instituții)
 Legile și principiile activității didactice
 Curriculumul educațional și componentele sale
 Relațiile educaționale
 Stilurile de activitate didactică
• Obiectul de studiu al didacticii este procesul de
instruire / autoinstruire (în toate formele sale).
 Principiile didacticii moderne

• Principiul 1: Învăţarea este un proces activ, voluntar, personal şi mijlocit social.

• Principul 2: Subiectul angajat în actul învăţării ţinteşte să creeze interpretări şi
configuraţii coerente în zona cunoştinţelor dobândite, indiferent de cantitatea şi
calitatea datelor disponibile.
• Principiul 3: Construcţia cunoştinţelor, structurile cognitive noi se realizează prin
integrarea cunoştinţelor anterioare.
• Principiul 4: Învăţarea este semnificativ facilitată de utilizarea strategiilor puternic
structurate. Între acestea se disting strategiile meta-cognitive, cele care exersează
subiectul să-şi orienteze gândirea asupra propriei gândiri, să aibă acces la
introspecţia propriilor operaţii mintale în timpul efectuării unei sarcini.
• Principiul 5: Influenţa motivaţiei asupra învăţării.
• Principiul 6: Rolul moţivatiei intrinseci în învăţare.
• Principiul 7: Principala funcţie a motivaţiei este de a susţine efortul de învăţare.
• Principiul 8: Oportunităţi şi constrângeri în dezvoltare.
• Principiul 9: Diversitatea socială şi culturală.
• Principiul 10: Acceptare socială, imaginea de sine şi învăţarea.
• Principiul 11: Învăţarea devine mai productivă dacă sunt respectate diferenţele
individuale şi culturale.
• Principiul 12: Învăţarea este însoţită de anumite filtre cognitive şi sociale.