ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADEMICO DE MAESTRÍA EN

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

Programa de inteligencia emocional en actitudes ante la violencia de género en adolescentes de una institución educativa, Nuevo
Chimbote, 2019

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:

Maestra en intervención psicológica

AUTORA:

Br. MINCHOLA CUBA, Stephanny Victoria (ORCID: 0000-0002-9780-7841)

ASESOR:

Dr. CASTILLO SAAVEDRA, Ericson Felix (ORCID: 0000-0002-9279-7189)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Promoción y prevención

CHIMBOTE - PERÚ

2019
 REALIDAD
Se perciben casos de violencia
PROBLEMÁTICA Asociado los prejuicios,
Hombre= autoridad
estereotipos y costumbres
Mujer= sumisión
(Almuneda, 2016)

Forma de ofender a la mujer

(Soriano, 2015)
Creencia + roles = poder

2018= F. 85% M.15% Feminicidio 14

(CEM, 2019) 86% íntimo
2019=F. 87% M.13%
14% no íntimo
 ANTECEDENTES

INTERNACIONAL

Pérez (2014) Investigación

Romero y Parra (2010) Taller , yo
comparativa en adolescentes de
quiero yo puedo en
Asturias, para determinar la
adolescentes de México, para
existencia de creencias sexistas y
brindar conocimiento sobre
justificación sobre violencia de
violencia de género
género
NACIONALES

Pareja (2017)Programa Cabanillas(2018) Investigación

Purizaga y Vargas(2017) Medir el Cavero(2019) Taller amando
mirándome a mi mismo en la I.E. correlacional para evaluar la
conocimiento en adolescente sanamente en la violencia de
en niños, . Se obtuvo incremento relación entre la I.E. y el
sobre la violencia de género en pareja adolescentes de
de la I.E. Al trabajar con técnicas machismo en adolescentes de
adolescente de Lima. Resultado Pacasmayo. El taller influyó
vivenciales potencia el desarrollo Chiclayo. Se obtuvo que a mayor
exitoso. positivamente.
personal y emocional I.E. menor actitud machista.
OMS(2017) Navarro(2015) Ley 30364 Morales(2016) Moreno(2015) Goleman(1996)

VIOLENCIA: Uso VIOLENCIA DE Violencia física, ADOLESCENCIA: INTELGENCIA

GÉNERO: psicológica, ACTITUDES: Creencias EMOCIONAL
voluntario de la Periodo de
sexual y en como se percibe
fuerza Suceso violento y cambios
económica una situación,
agresivo opiniones y personales Capacidad de
Produce daño,
lesión, físico o comportamientos de Modificación de enfrentarnos a
psicológico otros identidad situaciones
Desigualdad
difíciles

Poder para Autocontrol

dominar

Provoca daño
físico, psicológico
o sexual

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: El programa de

inteligencia emocional mejora las actitudes ante la
violencia de género en adolescentes de una institución
educativa, Nuevo Chimbote 2019?
 Acciones cambio de
preventivas roles
mediante el establecidos
programa de relaciones por nuestra
JUSTIFICACIÓN inteligencia saludables sociedad
emocional hacia las
Alonso y mujeres
moreno (2017)
 HIPÓTESIS

GENERAL

HA: El programa de H0: El programa de

inteligencia emocional inteligencia emocional no
mejora las actitudes frente mejora las actitudes frente
la violencia de género. la violencia de género
 OBJETIVOS

GENERAL ESPECÍFICOS

Determinar si el programa de Identificar las actitudes frente Identificar las actitudes frente Evaluar las actitudes frente la
inteligencia emocional mejora a la violencia de género antes la violencia de género después violencia de género antes y
las actitudes frente la de haber aplicado el programa de haber aplicado el programa después de haber aplicado el
violencia de género en de inteligencia emocional en de inteligencia emocional en programa de inteligencia
adolescentes de una adolescentes de una adolescentes de una emocional en adolescentes de
institución educativa, Nuevo institución educativa, Nuevo institución educativa, Nuevo una institución educativa,
Chimbote 2019. Chimbote 2019. Chimbote 2019. Nuevo Chimbote 2019.
 Tipo de
Experimental
estudio
Método
Diseño de Cuasi
investigación experimental

Donde:
GE: Grupo experimental
GC: Grupo control
O1 y 02: Pre test
X: Taller de inteligencia emocional
O3 y O4: Post test
 Variables Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición
operacional
La inteligencia emocional es La variable de Conciencia emocional
aquella capacidad que permite inteligencia Autoconcien 12 sesiones
Autoevaluación
PROGRAMA DE utilizar un sentimiento adecuado emocional se cia personal
INTELIGENCIA frente a los problemas que se mide mediante Autoconfianza Nominal
EMOCIONAL presentan, siendo conscientes de los indicadores
Autorregula Autocontrol
nuestras emociones y de los de sus
ción Adaptabilidad
demás, adoptando dimensiones de
emocional
una actitud empática para autoconciencia
Motivación al logro
fortalecer nuestro desarrollo personal,
Motivación
personal (Goleman,1996). autorregulación Optimismo
emocional, Compromiso
motivación, Empatía Escucha activa
OPERACIONALIZACIÓN empatía y
Habilidades Resolución de

DE VARIABLES habilidades
sociales.
sociales conflictos
Asertividad
Liderazgo

ACTITUDES FRENTE Conjunto de creencias y La variable Cognitivo Pensamientos 1,2,6,7,8,12,

VIOLENCIA DE opiniones que se expresan de sobre las Ideas 16,20,2122, Ordinal
GÉNERO forma positiva o negativa actitudes frente Creencias 25,28,32 Negativo [40-59]
referente al uso de la violencia a la violencia de Indiferente [60-79]
física, sexual o psicológica contra género se mide ,40 Positivo [80-100]
el sexo femenino (Olarte, 2014) mediante las
Afectivo Emociones 3,4,5,9,10,1
actitudes de los
Sentimientos 1,
adolescentes en
13,14,15,19
las dimensiones
conductual Actitudes 17,18,23,24
cognitivo,
Comportamientos 26,27,29,30
afectivo,
31,33,34,35,
conductual
36,37,38,39
POBLACIÓN Y MUESTRA

SECCIONES N° DE ESTUDIANTES

A ( Grupo experimental) 25

B ( Grupo control) 25

Total 50
Técnicas e instrumentos de la
recolección de datos 1)
CARACTERÍSTICAS DEL CUESTIONARIO
Nombre del instrumento Escala de actitudes hacia la violencia de
género
1) Autor: Stephanny Victoria Minchola Cuba
2) Adaptación:
1) N° de ítems 40
1) Administración Individual y colectiva
1) Duración 15 minutos
1) Muestra
1) Finalidad Evaluar actitudes hacia la violencia de
género en adolescentes
Técnica Encuesta 1) Materiales Manual de aplicación, protocolo
1) Estructura: la escala evalúa las actitudes hacia la violencia de género en
adolescentes, costa de 40 ítems y el tipo de respuesta es de tipo Likert, con 5
alternativas de respuestas. “Totalmente en desacuerdo”. “En desacuerdo”, “Ni de
acuerdo ni en desacuerdo”, “De acuerdo”, “Totalmente de acuerdo”. Consta de 3
dimensiones, componente cognitivo, afectivo y conductual. Para calificar la escala
se suma los puntajes obtenidos y se verifica en los baremos. negativo, indiferente,
positivo..
Escala de actitudes 1) Propiedades psicométricas
ante la violencia Confiabilidad: la confiabilidad de la escala es de r=0,89 mostrando alta

de género confiabilidad en la escala

Validez: la validez de la escala se determinó mediante el juicio de 3 expertos,
especialistas en psicología
Observaciones las puntuaciones del instrumento son las siguientes:
Negativo [40-59] Indiferente [60-79] Positivo [80-100]
 MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS

Excel

Spss

Normalidad

Shapiro wilk

T student
 ASPECTOS ÉTICOS

Respeto Privacidad Ética

Valores Empatía
 RESULTADOS
Tabla 1

Niveles de actitudes frente a la violencia de género en estudiantes del grupo control y experimental antes de la
aplicación del programa de inteligencia emocional.

Control Experimental
Nivel de actitudes frente a
n % n %
la violencia de genero

Negativo 10 40,0 6 24,0

Indiferente 13 52,0 14 56,0

Positivo 2 8,0 5 20,0

Total 25 100,0 25 100,0

Tabla 2

Niveles de actitudes frente a la violencia de género en estudiantes del grupo control y experimental después de
la aplicación del programa de inteligencia emocional.

Nivel de actitudes frente a Control Experimental

la violencia de genero
n % n %

Negativo 11 44,0 25 100,0

Indiferente 12 48,0 0 0

Positivo 2 8,0 0 0

Total 25 100,0 25 100,0

 Tabla 3
Comparación de actitudes frente a la violencia de género en adolescentes de una institución educativa, Nuevo
Chimbote, 2019

Grupo de estudio
Control Experimental Prueba

Antes de la aplicación del programa

Promedio 61,1 69,5 t= 2,421

Desv. Estándar 11,6 12,7 p=,832
N 25 25
Después de la aplicación del
programa
Promedio 61,1 46,1 t= 6,074
Desv. Estándar 11,7 3,8 p=,000
N 25 25
DISCUSIÓN
20 % positivo

Experimental 56% indiferente

24% negativo

ANTES DE LLEVAR A
CABO EL PROGRAMA
DE INTERVENCIÓN,
8% positivo

Control 52% indiferente

40% negativo
 0 % positivo

Experimental 0% indiferente

100% negativo

DESPUÉS DE LLEVAR A
CABO EL PROGRAMA
DE INTERVENCIÓN,
8% positivo

Control 48% indiferente

44% negativo
 ANTES DESPUÉS
G.C y G.E G.C y G.E

Ambos grupos
presentaban G.C. los resultados se
indiferencia y actitud muestran similares
positiva sobre V.G

G.E Diferencia
altamente signitifcativa
(p< .01)
 Primero: Los niveles de la variable actitudes ante la violencia de
CONCLUSIONES género en los resultados del pre test en el grupo control y
experimental, mostraron que los adolescentes entre el 52% y
56% mantenían un nivel indiferente, así como entre el 24% y
40% se ubicaban en el nivel negativo, y el 8% y 20% en el nivel
positivo.

Segundo: Los niveles de la variable de actitudes ante la violencia

de género después de haber aplicado el programa, muestra que las
actitudes positivas e indiferentes en los integrantes del grupo
experimental disminuyen, mientras que en el grupo control se
mantuvieron con dichas actitudes.

Tercero Al evaluar las actitudes frente a la violencia de género

antes y después de haber aplicado el programa de inteligencia
emocional, se determina que el programa mejoró las actitudes de
los adolescentes del grupo experimental respecto a dicha variable
de estudio, mostrando diferencia altamente significativa (p<0,01)
RECOMENDACIONES

Al director de la Institución Educativa, contratar a un psicólogo para el desarrollo de programas de promoción y prevención a favor
de la salud mental de los adolescentes y padres de familia.

Incentivar el desarrollo de la inteligencia emocional dentro del aula, para una mejor convivencia escolar, libre de prejuicios y con
adecuadas relaciones interpersonales, así como mejorar el rendimiento académico de los adolescentes.

Fortalecer las escuelas de padres con apoyo de un psicólogo, con temas que ayuden a prevenir la violencia de género, debido a que la
etapa del enamoramiento, es una etapa temprana donde se manifiesta este tipo de problemática