UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Plantel Oriente

What are you doing under a

yellow-lemon tree?
Secuencia Didáctica

Profesor:
Rommel Alejandro Reyes Alonso
 PROPÓSITO

• Al finalizar esta secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de entender el

uso del presente continuo en contexto.
 APRENDIZAJE

Los aprendizajes que se lograrán con esta secuencia didáctica son:

•Que el alumno exprese de manera oral y escrita acciones que están sucediendo
al momento de hablar.

•Que el alumno sepa escribir los verbos en la forma “-ing”.

 Introducción / Reciclaje

• El profesor hará reciclaje de la conjugación del verbo to be, e indicará a los

alumnos que en el Presente Continuo éste funciona como un verbo auxiliar.
Reciclaje del verbo to be

Personal Pronouns Verb to be

I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are
Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

Contenido conceptual:

• Conjugación del verbo to be en Presente Simple.

• Identificación de los pronombres personales correspondientes a las terceras

personas del singular.

• Formación de la terminación –ing de los verbos.

Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

Contenido procedimental:

• Identificación de acciones que se están llevando a cabo en el momento.

• Expresión de acciones que se están llevando a cabo en el momento.

Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)

Contenido actitudinal.

• Valoración sobre la importancia del uso del Presente Continuo.

• Atención en el momento de producir en la lengua meta la estructura aprendida.

 ESTRATEGIA

• Estrategia para reconocer el uso del Presente Continuo en contexto mediante la

canción “Lemon Tree”.
 HABILIDADES A CUBRIR

• Comprensión auditiva: El alumno reconocerá los verbos en Presente Continuo en una

canción.

• Comprensión de lectura: El alumno contestará preguntas que tienen que ver con la letra de
la canción que escucharán.

• Expresión Escrita: El alumno escribirá enunciados basados en las imágenes presentadas por
el profesor en la estructura meta.

• Expresión Oral: El alumno expresará enunciados basados en las imágenes presentadas por
el profesor en la estructura meta.
 TIEMPO DIDÁCTICO

• El tiempo total para el desarrollo de esta secuencia didáctica es de 120 minutos,

contando las actividades en el aula y las actividades extra-clase.
 Actividades: Inicio (30 minutos)

• El profesor recicla el tema del verbo to be y pregunta a los alumnos para qué
se utiliza dicha forma verbal.

• El profesor anota en el pizarrón la conjugación del verbo to be.

Actividades: Inicio (30 minutos)

Personal Pronouns Verb to be

I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are
 Actividades: Inicio (30 minutos)

• El profesor indica el uso del Presente Continuo y hace énfasis en el sufijo –ing
que deben llevar los verbos.

• Asimismo, anota una tabla en el pizarrón con las reglas para añadir el sufijo –
ing a los verbos.
 Actividades: Inicio (30 minutos)

• Una vez que el profesor ya explicó cómo se añade la terminación –ing a los
verbos, éste procederá a entregar la Hoja de Trabajo 1 a los alumnos, en la
cual tendrán que escribir la forma –ing en cada verbo que ahí se presente.

• Posteriormente, el profesor procederá a dar revisión al ejercicio.

 Actividades: Desarrollo (40 minutos)

• El profesor mostrará una serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, y

ellos reportarán de manera oral lo que las personas estén haciendo en las
mismas.

• El profesor mostrará otra serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, pero

esta vez ellos tendrán que reportar por escrito lo que las personas estén
haciendo en las mismas.
 Actividades: Desarrollo (40 minutos)

• Terminada la actividad, el profesor pedirá a los alumnos que pasen al

pizarrón a escribir las respuestas del ejercicio anterior.

• Para la siguiente actividad, el profesor entregará la Hoja de Trabajo 2 a los

alumnos, la cual contendrá la letra de la canción “Lemon Tree” interpretada
por “Fool’s Garden”.
 Actividades: Desarrollo (40 minutos)

• El profesor pondrá dos veces la canción para que los alumnos completen la
letra con los verbos faltantes en la forma –ing.

• El profesor pondrá una tercera vez la canción para rectificar las respuestas al
ejercicio con los alumnos.

• El profesor pedirá a los alumnos que vayan dando las respuestas. Para esto,
detendrá la canción donde haya una verbo por rectificar con los alumnos, y
los irá escribiendo en el pizarrón uno a uno.
 Actividades: Cierre (20 minutos)

• El profesor entrega la Hoja de Trabajo 3 con algunas preguntas que hacen

referencia a la canción. Los alumnos responderán por escrito las preguntas.

• El profesor pide a los alumnos que respondan las preguntas.

 Actividades: Cierre (20 minutos)

• El profesor recapitulará lo visto en clase, y responderá las dudas que aún hayan
quedado en los alumnos.

• El profesor entregará la tarea (Hoja de Trabajo 4) como actividad extra-clase.

 Organización

• La actividad está diseñada para un grupo de hasta un máximo de 25 alumnos.

 Materiales y recursos de apoyo

El material requerido para esta actividad es el siguiente:

• Pizarrón y marcadores.
• Reproductor de audio.
• Audio de la canción “Lemon Tree”.*
• Hoja de trabajo 1.
• Hoja de trabajo 2.
• Hoja de trabajo 3.

*El audio de la canción puede ser encontrado en el álbum Dish of the Day del grupo Fool’s
Garden.
 Evaluación

• La forma en que se realizarán las actividades será individual. El profesor

monitoreará el desarrollo de las actividades y responderá las dudas que surjan en
los alumnos.

• La evaluación del aprendizaje en esta secuencia didáctica es formativa, ya que el

profesor se dará cuenta del logro o de las dificultades que los alumnos presentan
para llegar a desarrollar los ejercicios practicados en clase.
Bibliografía de consulta para los alumnos

• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English
Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.

• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and

How They Work. New York: Oxford University Press.
 Bibliografía de consulta para los alumnos

• Englisch-hilfen.de. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre

de 2013 desde: http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/pres_pro.htm

• ELC Study Zone. (2013). Present Continuous 1. Consultado el 17 de septiembre de

2013 desde: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pcont1.htm

• Eclectic English Homepage. (2013). Present Continuous – Practice Forming

Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde:
http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html
 Bibliografía de consulta para los alumnos

• Verón, M.S. (2007). The Present Continuous Tense. Consultado el 17 de

septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=b7Gw6MFRfLI

• ____. (2013). Practice the Present Continuous with scenes from TV shows.
Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde:
http://www.youtube.com/watch?v=tVuVrVr4dvI
 Bibliografía de Consulta para el Profesor

• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English
Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.

• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and

How They Work. New York: Oxford University Press.
 Bibliografía de Consulta para el Profesor

• English Grammar On Line 4 U. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de

septiembre de 2013 desde: http://www.ego4u.com/en/cram-
up/grammar/present-progressive

• Englishpage.com. (2008). Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de

2013 desde: http://www.englishpage.com/verbpage/presentcontinuous.html