Las diferentes formas de

aprendizaje
Las diferentes
formas de
aprendizaje
Las diferentes formas de aprendizaje

Aprender es un proceso de toda la vida.

Desde apenas recién nacidos, el ser humano tiene

la necesidad de aprender infinidad de cosas
aparentemente sencillas

Sin embargo, cada vez que alcanza un nivel

determinado, nota que aún falta mucho por
aprender.

Y siempre nos faltará...

Las diferentes formas de aprendizaje

El aprendizaje se realiza a través de la

interacción con el ambiente, por ejemplo:
"tomé agua sin hervir, me enfermé, aprendí
que para no enfermarme, antes de tomarla
debo hervirla".

Las experiencias pueden ser directas (o en

contacto con las cosas mismas), o bien
mediatizadas (información del profesor o
profesora), transmitida por otras personas a
través de representaciones, símbolos o
lenguajes
 Las diferentes formas de aprendizaje

El aprendizaje se realiza por la

actividad de la persona, de manera
espontánea y natural.

Existe además, el aprendizaje formal que de

manera sistemática e intencionada
realizada en las instituciones educativas.

Para que una persona aprenda, se requiere que sea

capaz de percibir e interactuar con una situación nueva
y que resulte importante hacerlo, porque encuentra
sentido y valor en la experiencia.
 Las diferentes formas de aprendizaje

Toda enseñanza transmite el

conocimiento de grandes campos del
saber en lo cultural y natural

Toda enseñanza se extiende a través de

un tiempo prolongado

Todo enseñanza debe estar en un planteamiento

claro y premeditado: planes de estudio, materias,
distribución de horarios, sitio de trabajo que
regulan la labor didáctica.
 Las diferentes formas de aprendizaje

¿Qué se aprende o
puede aprenderse?
• Conocimientos

• Habilidades

• Actitudes

• Conductas
 Las diferentes formas de aprendizaje

¿Cómo se puede aprender?

Confrontando situaciones nuevas para las que no hay

respuesta previa.

Considerar útil e interesante estudiar, investigar y

experimentar.

Actuar sobre los materiales de estudio, y, a través de la

actividad, obtenga experiencias nuevas.

Realizar experiencias resulten significativas, porque

se relacionan con los conocimientos y
experiencias previas.
Las diferentes formas de aprendizaje
 El conductismo
CONDUCTISMO:
Pone énfasis en la descripción de
la conducta a partir de la relación
estímulo-respuesta: dado el
estímulo

Excluye al individuo y pone al énfasis sólo

en el ambiente.

Objeto: La conducta
Método: Observación objetiva
(Extrospección).
 El conductismo

John Broadus Watson 1878-1958

- Burrhus Frederic Skinner 1904-
1990
- Ivan Petrovich Pavlov 1849-1936
- Albert Bandura 1925
 El conductismo
El conductismo es un movimiento en
la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente
experimentales para la observación
de E------R

Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en

la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles
primarios de comprensión, como aprender las capitales de los países o
las tablas de multiplicar. Sin embargo presenta una limitación
importante: que la repetición no garantiza la asimilación de una nueva
conducta, sino solo su ejecución
 El conductismo
El CONDICIONAMIENTO es un procedimiento que
consiste en establecer ciertas condiciones de control
de estímulos. En sentido amplio significa la asociación
de patrones bastantes específicos de comportamiento
en presencia de estímulos bien definidos.

Hay dos tipos de condicionamiento:

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

 El conductismo
Condicionamiento Condicionamiento
clásico, operante,
en el cual un estímulo en el cual la frecuencia
que no producía una de una respuesta es
respuesta es asociado aumentada o reducida
con un estímulo que ya por su asociación a un
producía tal respuesta (el estímulo aversivo o un
estímulo incondicionado) reforzador.
hasta que el primer
estímulo también pasa a
producir la respuesta.

ESTÍMULO:
Es un factor externo o interno capaz de
provocar una reacción positiva o negativa
en una célula u organismo.
 El conductismo
Condicionamiento clásico:

También llamado condicionamiento pavloviano y

condicionamiento respondiente, o modelo Estimulo-
Respuesta (E-R)

Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a

responder a determinados estímulos, a partir de sus
reflejos incondicionados.

Incondicionado (innato)

Reflejo Condicionado (aprendido)

 El conductismo
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO – PAVLOV
Es el principal representante del
condicionamiento clásico. Consiguió
importantes avances a través de sus
experiencias con animales. Postuló en su teoría
que nuestra conducta no es nada más que una
cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor
parte (sobre todo en los humanos) aprendidos,
adquiridos o condicionados por haber sido
asociadas a ciertas condiciones ambientales.
Modelo que postula es E=R
 El conductismo
Condicionamiento operante

Es el condicionamiento que explica e inculca

las conductas complejas y voluntarias

Basándose en la ley del efecto (la conducta

recompensada probablemente se repetirá) creó una
tecnología de la conducta

Moldeamiento : las recompensas guían la

conducta natural de un animal hacia la
conducta deseada

Reforzador : todo lo que aumenta la

frecuencia de la conducta a la que sigue.
Consolidan la conducta

Castigo : todo lo que disminuye la frecuencia

de la conducta a la que sigue. Las
consecuencias negativas debilitan la conducta
indeseada. Contrario al refuerzo
 Conductismo
Reforzador Reforzador
positivo : negativo :
consolida la consolida la
respuesta al respuesta al reducir
presentar un o eliminar un
estímulo positivo estímulo contrario,
después de la desagradable (si
respuesta (por estudia no tiene que
sacar buenas recoger la mesa))
notas se le regala
una bicicleta)
 El conductismo
Teoría de Skinner
Skinner se pregunta ¿cómo aprendemos
conductas de mayor complejidad? Skinner
tratara de explicar esto con el
“Condicionamiento operante”

Para Skinner hay dos tipos de

conductas Conducta respondiente

Conducta respondiente:
aquella conducta que constituye la respuesta automática
a determinado estimulo

Conducta
operante:
esta conducta opera sobre el medio ambiente para
conseguir un premio y evitar un castigo.
 El
conductismo
Albert Bandura

Aprendizaje por observación o

modelada

Conductas
Proceso de
modeladas
atención Proceso de
retención

Patrón de Proceso de Proceso de

reproducción motivación producción
 El
conductismo
Como la mayoría de los conductistas clásicos,
Bandura dice que el castigo en sus diferentes
formas no funciona tan bien como el refuerzo
y, de hecho, tiene la tendencia a volverse
contra nosotros.

-Castigo pasado.
-Castigo prometido (amenazas)
-Castigo vicario

MOTIVACION: Refuerzo pasado , como el conductismo

tradicional o clásico. Refuerzos prometidos ,
(incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario ,
la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador
 Conductismo y museo
• El conductismo aparece en las actividades del museo en la época en que se
empieza a estudiar qué es lo que hace que una determinada exhibición sea
efectiva.
• El modelo de Skinner se utiliza y se da un giro en el estudio de las exhibiciones: la
atención se torna hacia los objetos como estímulos, la exhibición.
• Por consiguiente, no se toma en cuenta el contexto donde se sitúa la exhibición
ni el entorno social que crea.
• De este enfoque surgen términos como: “poder atractivo” y similares.
• Así se pone énfasis en qué colores se han de usar, qué tan grandes han de ser
las letras en las cédulas o cómo acrecentar el aprendizaje mediante la creación
de un espacio que centre la atención en el objeto.
• Al seguir los principios conductistas se están dejando de lado hechos tales como
que la experiencia del museo va más allá de la exhibición. Que diferentes
configuraciones sociales le dan diferente forma a la experiencia en el museo y
que el contexto físico puede agregar o quitar elementos a la experiencia
El constructivismo
 El
constructivis
Es unmo movimiento
pedagógico
contemporáneo que
concibe el aprendizaje
como una actividad
organizada, compleja,
dinámica, creativa y crítica
de la persona humana
 EL
CONSTRUCTIV
Todo aprendizaje supone una
ISMO
construcción que se realiza a
través de un proceso mental que
finaliza con la adquisición de un
conocimiento nuevo.

Los conocimientos previos que el

estudiante posea serán claves para
la construcción de este nuevo
conocimiento.
 El
constructivismo
Las fuentes psicológicas del
constructivismo, visualizado
como una propuesta
pedagógica:
Teoría de la Asimilación
Cognoscitiva de Ausubel

La Psicología Genética
de Piaget

La psicología
Culturalista de
Vigotsky (1896-1917)
 El
La Psicología Genética de Piaget
constructivis
(1896-1980)
Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual a partir de los
mo plantea que el conocimiento no se
principios constructivistas
adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino
que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.

El aprendizaje no es un sencillo asunto de El constructivismo asume

transmisión y acumulación de conocimientos, sino un que un conocimiento
proceso por el cual el sujeto ensambla, extiende, previo da origen a un
restaura e interpreta y por lo tanto “construye”
nuevo conocimiento, es
conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que posee.
decir, que el aprendizaje
es esencialmente activo.
Una persona que aprende
Piaget distingue 4 períodos en el desarrollo del algo nuevo , lo incorpora
conocimiento: a sus experiencias
0 a 2 años: etapa senso-motriz
previas y a sus propias
2 a 7 años: etapa pre-operacional
7 a 11 años: operaciones concretas
estructuras mentales.
11 a 14 años: etapa de las operaciones formales
 El constructivismo
Teoría de la Asimilación Cognoscitiva de Ausubel
(1918-2008)
Desarrolla una teoría acerca de la interiorización o asimilación
de conocimientos a través de la instrucción o aprendizaje
escolar.
Pone el acento en la organización del conocimiento
en las estructuras y reestructuraciones en el sujeto
y la nueva información; para que la
reestructuración sea posible debe desequilibrar las
estructuras existentes.

Ausubel distingue dos tipos de aprendizajes:

Aprendizaje por repetición: el contenido es presentado en forma final o acabada. El sujeto lo
incorpora o internaliza de modo de poder recordarlo o reproducirlo en otro contexto.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto puede incorporar lo significativo de la tarea a su
estructura cognitiva, para ello debe ordenar la información, integrarla y reorganizar o transformar la
combinación integrada.
 El constructivismo

La capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al medio
social y físico
 El
La psicología Culturalista de Vigotsky (1896-1917)
constructivismo
Sólo los seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines. Esta
capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida.

Sostiene que “el individuo aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje.

Su historia personal, su clase social, y consecuentemente sus oportunidades sociales,
su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no
solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él, ésta idea lo diferencian de
los otros paradigmas.
Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar, para él
se convierte en un triángulo abierto en los que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o instrumentos socio-culturales. Y se encuentra abierto a su contexto
cultural. De esta manera su influencia pasa a ser determinante del desarrollo del sujeto quien no
recibe pasivamente su influencia sino que la reconstruye activamente.

Los saberes que inicialmente fueron transmitidos, compartidos y hasta cierto

punto regulados externamente por otros, posteriormente, gracias a los procesos
de internalización, termina siendo propiedad de los educandos, al grado que
éstos pueden hacer uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria.
 El constructivismo
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un
mundo humano, producto de la interacción humana con
los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado
a procesar desde nuestras operaciones mentales
(Piaget)

Además la función cognoscitiva está al servicio

de la vida, es una función adaptativa, y por lo
tanto el conocimiento permite que la persona
organice su mundo experiencial y vivencial

Para el constructivismo la
objetividad en sí misma, separada
del hombre no tiene sentido.
 El
constructivismo
Todo conocimiento es una interpretación,
una construcción mental, donde resulta
imposible aislar al investigador de lo
investigado.

El aprendizaje es siempre una

reconstrucción interior y subjetiva.
CARACTERÍSTI
CAS DE UN
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVI
STA
Acepta e impulsa la autonomía e
iniciativa del alumno

Usa materia prima y fuentes primarias en

conjunto con materiales físicos, interactivos
y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar,

analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.

Desafía la indagación
haciendo preguntas que
necesitan respuestas
muy bien reflexionadas y
desafía también a que se
hagan preguntas entre
ellos.
 Los problemas a los que nos
enfrentamos en el museo son:

¿Cómo enseñamos a los visitantes si ellos

están por períodos de muy corto tiempo?
¿Qué estrategias pensamos para lograr en
ese corto tiempo un aprendizaje cualitativo?