PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Didáctica de las Ciencias Naturales

• Liliana Liguori
• María Irene Noste
 ES FUNDAMENTAL, PARA EL
DOCENTE, ACTUALIZAR SU
SABER DISCIPLINAR:

 Marco teórico sea claro y confiable

 Evitar actividades estereotipadas que
generan obstáculos en el aprendizaje
 ¿Cómo hacemos para que
nuestros alumnos comprendan?
 Encontrar formas y estrategias
favorables
• Actividades donde se aplique un concepto
• Trabajar con diversidad de ejemplos
• En explicar lo que NO es tal cosa
(análisis de contra ejemplos): Un hongo
NO es una planta.
• Categorizar la realidad a partir de asociar
ideas a favor de un concepto.
Los seres vivos:
Las plantas
El concepto de ser vivo se
construye a lo largo de la
escolaridad.
 UNIDAD Y DIVERSIDAD
• UNIDAD: propiedades comunes que
permiten agrupar los elementos de un
sistema. Planta: tallo, raíz y hojas.

• DIVERSIDAD: variedad de elementos

que integran el sistema. Plantas según su
tamaño (arbustos, hierbas), según
constitución (frutos, semillas) según
duración (perennes, anuales)
 CONCEPTOS
• Evolucionan según la ciencia
• Son provisorios
• Los taxónomos los replantean
 CONCEPTO DE PLANTA
HOY:
• PLURICELULAR
• CÉLULAS EUCARIOTAS
• FOTOSINTÉTICOS
• Órganos: RAIZ, TALLO,
HOJA
 LAS IDEAS PREVIAS
INCLUYEN VARIEDAD DE
CONOCIMIENTOS SOBRE LA
REALIDAD.
• Partes
• Conceptos
• Hechos
• Procedimientos
• Experiencia personal
 PRECONCEPCIONES
INGENUAS
• "Las plantas no son seres vivos porque no
se mueven“
• "Las plantas no tienen vida porque no
respiran“
• "Planta es lo que tiene flor“
• "Las semillas no tienen vida, pero la planta
que crece de ellas sí"
 PATRONES DE MAL
ENTENDIMIENTO
 Las plantas
obtienen alimento
del suelo
 La clorofila es el
alimento de la
planta
 Las plantas
respiran sólo por
las hojas
 EGB – PRIMER NIVEL:
 Diversos tipos de plantas
 Las plantas tienen raíz, tallo y hojas
 Muchas tienen flor, fruto y semilla
 Cumplen un ciclo de vida durante el
cual van cambiando
 Necesitan agua, luz, aire y suelo
adecuado
 EGB – SEGUNDO NIVEL
 Las plantas poseen almidón en sus
órganos
 Utilizan el almidón para crecer
 El almidón le sirve a la planta como
alimento
 Pueden producir su alimento por eso
se las denomina PRODUCTORES
 EGB – TERCER NIVEL
 Las plantas elaboran materiales complejos
como azúcares a partir de otros simples
como agua y CO2
 La clorofila es la encargada de captar la luz
 La fotosíntesis se da en el interior de
estructuras especiales de las células
vegetales
OTRAS ÁREAS DE ESTUDIO
• ECOLOGÍA: Productores,
relaciones tróficas
• FÍSICO QUÍMICA: el agua, la luz,
biomoléculas, transformación de
energía.
• SOCIAL: utilidades medicinales,
comestibles, etc.
 SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
• ¿QUÉ PLANTAS SON ÚTILES POR
SUS PROPIEDADES MEDICINALES?
• ¿A QUÉ SE DENOMINA VEGETALES
TRANSGÉNICOS?
• ¿QUÉ TIPO DE SERES VIVOS SON
LOS LÍQUENES, QUE VIVEN SOBRE
LA CORTEZA DE LOS ÁRBOLES?
¿Cómo hacer?
Para enseñar • TRABAJO DE
estructura de la CAMPO
planta • ARMAR
CUADRO
Para enseñar • BUSCAR
ideas básicas PLANTAS
sobre planta CONOCIDAS:
PAPA, BATATA.

¿De qué parte de la planta viene la papa que comemos?

¿Cómo podemos obtener nuevas plantas de papa?
 LOS ALUMNOS
• Formularán hipótesis y las registrarán.
• Pensarán experiencias para comprobar lo
anterior.
• Registran las observaciones en cuadros,
con dibujos.
• Se plantean preguntas para una nueva
investigación.
• Comunicarán lo aprendido.
 FRUTO
CONCEPTO CONOCIMIENT
COTIDIANO O ESCOLAR
ÓRGANO DE LA
POSTRE, PLANTA QUE
ENSALADA PROTEGE LAS
DE FRUTAS SEMILLAS
 FRUTO
UNIDAD DIVERSIDAD
 ENCIERRA A  COLOR
LAS  TEXTURA
SEMILLAS.  CONSISTENCIA
 FORMA
 SELECCIONAR
 OBSERVAR
 COMPARAR
 CLASIFICAR
 ENSEÑAR FOTOSÍNTESIS ES
COMPLEJO
- Si las hojas hacen fotosíntesis
porque poseen clorofila, ¿Cómo se
alimentan los órganos de la planta
que no la poseen?
- Por el alimento que
absorben por las raíces
 ¿CÓMO SECUENCIAR?
• Distinción de niveles de organización:
organismo-celular.
• Distinción de respiración organismo-celular.
• Finalidad: proporcionar energía para
nutrición, reproducción, etc.
• Aspectos comunes y diferentes al resto de
seres vivos.
• Contrastar saberes cotidianos y escolares
• Compararla con la nutrición de otros
animales.