Pedagogía del

Aburrido
Cristina Corea
Ignacio Lewkowicz
 “Escuela y Ciudadanía”
O • ¿Qué es ahora la escuela? • ¿Cuál
es su Estatuto? • ¿En qué consiste la
actualidad escolar?
O La ESCUELA como INSTITUCIÓN
O En los Estados nacionales, “existir” es
existir institucionalmente (instituciones
disciplinarias).
O La vida social e individual transcurre en el
suelo institucional (familia, escuela, fábrica)
O Estado-Nación como meta-institución
O La experiencia disciplinaria forja
subjetividad disciplinaria
 ARTICULACIÓN /ENCADNAMIENTO
INSTITUCIONAL
Estado - Nación
FAMILIA
FAMILIA
Dispositivos
FÁBRICA
FÁBRICA
ESCUEL
ESCUEL institucionales
AA

Producción
HOSPITA
Reproducción
HOSPITA PRISIÓN
L PRISIÓN
L

CUARTE
CUARTE
L
L
CIUDADANO

Operación disciplinaria
mismas operaciones + relación transferencial = Eficacia
disciplinaria
 CUIDADANO
CUIDADANO CIUDADANO
Delegación
Soberanía

FAMILIA
FAMILIA Representación
NUCLEAR
NUCLEAR ESCUELA
ESCUELA
BURGUESA
BURGUESA CONCIENCIA
NACIONAL ESTADO
- NACIÓN
Sociedades de VIGILANCIA
O Distribución de espacios de encierro
O Normalización de individuos
(panóptico)
O Poblaciones homogéneas (niños,
alumnos, obreros, locos, militares,
presos)
O Pertenecer = estar dentro
O La subjetividad homogeneizada por
pertenencia
Individuos como consumidores:

Todo
Todo es
es
mercanc
mercanc
ía
ía

(inclusive
(inclusive la
la
educación
educación y y la
la
cultura)
cultura)
• Individuos de la
Modernidad
• Dominio basado en la
utilidad de los hombres
para un único fin

• La sociedad
O Función que la modernidad le asignó
a la escuela.
O generar hábitos de disciplinamiento y
de normalización

O Genere seres útiles para la

sociedad
O HOMBRE DE LA
MODERNIDAD
O En este contexto con nuevas prácticas
emergentes, la escuela – y todo lo que ello
implica: institución, jerarquías, profesores,
alumnos, exámenes – intenta seguir
apuntando hacia la humanidad en su
sentido clásico, pero en las prácticas efectivas
sólo una parte de esa supuesta humanidad cae
bajo la órbita de la educación de la modernidad.
Con la idea de progreso del iluminismo, la
educación aparecía como una forma
fundamental de volver útiles a los
individuos. Caída la cuestión del progreso por su
imposibilidad práctica, ¿sigue siendo la escuela
un lugar que vuelva útiles a los individuos para la
sociedad?, ¿se resignifica su función?, ¿qué
queremos hacer nosotros con todo eso?
O Bajo la hegemonía política del
Estado-nación, el discurso histórico
determinó losprocedimientos
considerados válidos para producir
verdad, pero también funcionó como
dispositivo central en la producción y
reproducción del lazo social nacional.
O La enseñanza de la historia se ha
convertido en un dispositivo central en el
proceso de producción y reproducción de
lazo social nacional. Es a través del relato
ordenado de los hechos que han
conformado la nación como se instituye la
continuidad entre pasado, presente y
futuro. No es el pasado lo que hace lazo
en el presente, sino la narrativa histórica
la que produce tal operación subjetiva. Es
decir que lo que produce identidad
nacional en condiciones de hegemonía
política del Estado-nación es la operación
sustancialista organizada desde la
narrativa histórica.
 Identidad y Ciudadanía
O Recursos materiales (símbolos
nacionales, museos, fechas patrias)
O Significado otorgado por el discurso
histórico
O Relación escuela-historia
La ESCUELA como GALPÓN
O Agotamiento del Estado-Nación
O Desvanecimiento del suelo donde se
apoyaban las instituciones
O Instituciones fragmentadas sin
centro
O Anomia. Falta de ordenamiento
O No hay normas compartidas
O Sin Estado-Nación, no hay
instituciones disciplinarias
OSin meta-regulación estatal…
O quedan huérfanas de la
función de producción y
reproducción del lazo social
ciudadano
O no son más estatales, sino
mercantiles
 Galpón
O Instituciones nacidas para operar en
terrenos sólidos, pierden su
estabilidad ante la dinámica del
mercado
O Galpón como un coincidir puramente
material de los cuerpos en el espacio
físico: cada uno arma su escena
OPara precisar el estatuto de
los galpones…
O«queja de los profesores:
Dicen que los estudiantes no
saben leer, ni escribir, que
son indisciplinados, que no
participan en clase, que son
impertinentes y
maleducados, que no tienen
«nivel» .»
Subjetividad massmediática:

Normativa y Saber
VS.
Imagen y opinión personal
MALENTENDIDO INSTITUCIONAL