CREACIÓN DE UN OBJETO DIGITAL DE

APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA PARA LA SOLUCIÓN DE
OPERACIONES MATEMÁTICAS DE SUMA Y
RESTA CON ESTUDIANTES DE GRADO
Fabián Carrillo TERCERO DE BÁSICA PRIMARIA
Iván Figueroa
Carlos Quiñonez
Autores:
Paola Andrea Cuaran Loza
Luz Amparo Vallejo Ríos

Fecha Marzo 25 del 2020

Centro de Educación Virtual CV-UDES
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Planteamiento
del problema
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Pregunta de investigación
¿Cómo se fortalecerá la enseñanza aprendizaje en la
competencia planteamiento y resolución de problemas en
la temática de adición y sustracción a traves de una
estrategia pedagógica mediada por un objeto digital de
aprendizaje con estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa Nazaret, la Victoria –Nariño?
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Objetivos
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Marco Teórico
Antecedentes Marco Conceptual Marco Tecnológico

Históricos Esquemas cognitivos

Modalidad virtual

Legales Estrategia pedagógica

Objeto de Aprendizaje
Investigativos Concepto de la Competencia
PR

Indicadores de la
competencia Planteamiento y
Tipo de Problema I Resolución de problemas
Tipo de Problema I
Tipo de Problema I
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Diseño Metodológico

Tipo de Hipótesis Variables Población

investigación

Paradigma de El objeto digital de aprendizaje Dependiente: Competencia Población:

investigación como estrategia pedagógica planteamiento y resolución de 473 3studianes
fortalece la solución de problemas en la temática de de Básica
Cuantitativo
operaciones matemáticas de adición y sustracción Primaria
adición y sustracción con
Diseño estudiantes de grado tercero de Muestra:
la Institución Educativa Independiente: Objeto digital 23 estudiantes,
Experimental
Nazaret la Victoria - Nariño de aprendizaje como estrategia del grado 3°
Categoría de Pre para el fortalecimiento de la
experimentos competencia planteamiento y
resolución de problemas
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Fases del
procedimiento
Metodológico
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Evidencias de Intervención
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Análisis de Datos de los Indicadores de la Competencia planteamiento y Resolucion de

Problemas Pre Test
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Análisis de Datos de los Indicadores de la Competencia planteamiento y Resolucion de

Problemas Post Test
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Análisis de Datos Variable Dependiente Agrupada

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Análisis Comparativo Estadístico

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Conclusiones

Las conclusiones derivan de la identificación de la problemática, la formulación del problema, el procedimiento metodológico y a razón de
alcanzar el propósito general se adelantaron fases consecutivas basadas en los objetivos específicos y de cada una de ellas se logra concluir
En la fase diagnostica la unidad de trabajo se encontraba en un nivel bajo, el restante en nivel medio y ninguno de los participantes
demostró un nivel alto de apropiación de los conceptos teórico practico que evalúa en conjunto la competencia, de otra parte la encuesta
TIC indico que al momento los estudiantes disponen de la infraestructura tecnológica necesaria, sin embargo existe una baja tendencia de
incorporación de los recursos digitales a los procesos de enseñanza aprendizaje, de ahí que es dable concluir que se requiere generar
estrategias que involucren la interacción con herramientas basadas en entornos virtuales.
La fase de diseño de las unidades didácticas bajo la denominación de los indicadores atendiendo la secuencia al abordar la temática de la
solución de problemas en adición y sustracción, se realizaron las actividades de comprensión de conceptos; practica en la representación
gráfica y resolución de problemas matemáticos se elaboran con portadores de texto y recursos educativos digitales que se enlazan y alojan
en el objeto de aprendizaje.
La fase de Implementación conllevo a concluir que al transformar el ambiente de aprendizaje por medio de entornos virtuales con
diversas y variadas propuestas apoyadas en estos dispositivos tecnológicos se evidencia la participación activa de la unidad de trabajo
demostrada a través de los medios de comunicación como también en las entregas oportunas y asertivas de sus actividades que dan
cumplimiento a las rubricas de evaluación establecidas en la estrategia pedagógica.
Por ultimo, la fase de evaluación valido afirmativamente la hipótesis del estudio, dado que se fortaleció de forma adecuada la
competencia Planteamiento y Resolución de problemas, dado que se generaron mejores desempeños en estas
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Recomendaciones
Se reconoce en la institución educativa la falta de un proyecto de incorporación de las TIC, tanto para la cualificación docente como para
adelantar proyectos de aula que involucren las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje, de ahí que se recomienda
replantear esta situación ante el comité académico a fin de viabilizar una próxima investigación.
De otra parte, en pro de alcanzar un correcto funcionamiento de la estrategia pedagógica alojada en el objeto de aprendizaje, se
recomienda a la institución educativa el mantenimiento y la actualización de su infraestructura tecnológica, lo cual deriva en el impacto
positivo para los estudiantes en el aula de clase.
Paola Andrea Cuaran Loza
Luz Amparo Vallejo Rios
AUTORES - FECHA /

Nombre de la Presentación