Mart

ie
2020

TULB
URĂR
ÎN D I DE
IZAB LIMB
VIZU ILI A
TĂŢI J
ALE

Maram
Anul ura D
I, Mas aniela
t e r at
, Log
ope die
 l e l im b a j ului
. P a rt i cularităţi v i zuale
1 bi l i t ă ţi
diza
la copiii cu
Perioada Apariția Lexicul Sintaxa
dezvoltării sunetelor
Copilul cu dizabilităţi La copiii cu dizabilitate •Limitarea vocabularului; Copiii cu dizabilități
vizuale, în primul an de verbalizarea vizuală are loc •Ecolalia; vizuale încep mai
viață, atrage o mai mare mai târziu, ca urmare a •Verbalismul accentual; târziu să facă
atenţie şi se concentrează relaționării insuficiente cu •Orientarea spațială combinații de
asupra sunetului. Acest mediul înconjurător. Astfel, insuficientă; cuvinte. Abia la 3 ani
copil împărţeşte în timp se atestă incapacitatea de a •Nedezvoltarea operațiilor se exprimă ca cei
procesele ascultării şi corela sunetul auzit cu de gândire; tipici iar unii au
vocalizării evitând imaginea vizuală a mișcării •Afectarea legăturii dintre deficiențe în
suprapunerea sunetelor. și poziției organului cuvânt și obiect; exprimare și la 5 ani.
articulator.
Pragmatica
Morfologia
S-a constatat că copiii Aceste persoane nu folosesc gesturi
folosesc mai rar numărul obișnuite, din cauza lipsei orientării
plural, verbul la persoana în spațiu și teama de a da greș. Pot
a 3a, conjuncțiile și utiliza vocea scăzută sau prea
prepozițiile, acestea ridicată. Iar cea mai gravă 2
aparând mai târziu. problemă este lipsa capacității de a
percepe comunicarea nonverbală.
 z v o l ta re a
e de
Nivele d bajului
li m ţ i v i zu ale,
i zab i l i tă
i cu d ва
la copii ă Л.В.Лукашо
dup

I II III III

• Se observă unele • Vocabularul • Insuficienţa • Copilul vorbeşte

dificultăţi de este limitat; vocabularului prin cuvinte
pronunţie; • Există dificultăţi activ şi pasiv; izolate;
în corelaţia • Nu există • Nu sunt
dintre imagine corelare dintre dezvoltate
şi cuvânt, în obiect şi analiza şi
aplicarea cuvânt; sinteza
definiţiilor de • Nu sunt fonematică.
ordin general, la dezvoltate
alcătuirea noţiunile
propoziţiilor şi generale;
povestirilor • Limbajul
desfăşurate; coerent este
• Nu este agramat;
dezvoltată • Nu este
analiza dezvoltată
fonematică. pronunţarea;
3
• Nu sunt
dezvoltate
analiza şi
 u l a r i t ă ţile
2. Part
i c lui
i m b a j u
ii l
evaluăr dizabilităţi
c o pi i i cu
la
vizuale
Conform particularităţilor
evaluării limbajului, pot fi
aplicate:
Tehnici
privind Tehnica de
Tehnici evaluarea evaluare a
psihologice funcţiilor funcţiei
propuse de locomotorii vizual –
către Р.С. elaborate de verbale
Немов; A.Р. Лурия şi după T.В.
M.Б. Ахутина. 4
Эйдинова;
 • selectarea culorii; Acuitataea Dimensiunea

• folosirea arătătorului;
Princi vederii simbolurilor

c ul i n t e r v e n ţi il or pii
• logopedul se află în partea dreaptă a tablei;
0,4 și mai
2 cm
3. Specifi ice pentru
sus
logoped
• conturul clar;
b i li t ă ţ i vi zuale 0,2 – 0,3 2 – 3 cm
i za
copiii cu d • încărcarea vizuală nu mai mult de 10
minute.
0,05 – 0,1 3 – 4 cm
0,01 – 0,04 4 – 5 cm

Formarea
Însușirea structurii Formarea analizei Dezvoltarea
vocabularului
gramaticale sonore lexicului
spațial
Formarea capacităţii Dezvoltarea
Dezvoltarea Formarea memoriei motricităţii fine,
interesului la de a diferenţia
sunete nonverbale vizuale; generale şi
activităţi;
Dezvoltarea Dezvoltarea articulare;
aparatului (zgomotul maşinilor, Dezvoltarea bazei
capacităţii de a
articulator; vântului, căderea psihologice a
Concretizarea şi determina părţile
frunzelor); limbajului
creşterea Analiza limbajului: obiectului;
1. Determinarea Compararea a două (dezvoltarea atenţiei,
reprezentărilor Dezvoltarea bazei
gândirii, memoriei);
despre mediul primului şi ultimului obiecte; perceptive a
Reprezentarea
înconjurător; sunet; limbajului
2. Diferenţierea obiectelor într-un
Coordonarea consoanelor şi anumit rând; (dezvoltarea
muşchilor mâinii. Denumirea perceperii vizuale,
vocalelor;
Corectarea 3. Educaţia auzului obiectelor de la auditive, tactile,
dificultăţilor fonematic; dreapta la stânga. spaţiale, a senzaţiilor
perceperii auditive, 4. Realizarea
olfactive, gustative şi
educaţia auzului gimnasticii
locomotorii);
Dezvoltarea
fonematic; articulatorie;
5. Învăţarea poeziei vocabularului: 5
la un anumit sunet
 si log ism elor la
le
Evaluarea dezvoltării
Formarea dizabilităţi vizua
ii cu
preşcolar У.В. Устяганова silogismelor poate fi
după
realizată pe trei
Nivelul mediu –
nivele:
Nivelul superior se ispravesc cu
– copiii sarcina, dar cu Nivelul inferior –
formulează o ajutorul nu pot să
Silogismul - un
concluzie maturului. memoreze
component al gândirii logice, corectă, instrucţiunea, nu
verbalizează Ei au nevoie de pot să depisteze
сare se dezvoltă timp
îndelungat și permite corect, folosesc repetarea legăturile de
formarea unei concluzii propoziţii instrucţiunii. cauză – efect. Se
numai dintr-un sistem complexe. Se Folosesc apreciază cu 1
concret de legături logice apreciază cu 3 propoziţii simple. punct.
fără apelarea la experienţă. puncte; Se apreciază cu 2
puncte.

6
 Principalele obiective sunt:
 dezvoltarea motricităţii fine şi grosiere; Pentru dezvoltarea
 formarea algoritmului perceperii limbajului; dialogului se folosesc
 formarea abilităţilor de orientare “de la sine”, “spre
necesare
jocuri speciale:
prin care
prin care
sine”, orientarea în micro- şi macro mediu; se
pentru se
 formarea abilităţilor reproducerii voluntare a formarea
dezvoltă
dezvoltă
capacitate
elementelor izolate din limbaj, a mimicii şi a capacităţii
a de a
capacitate pentru
pantomimei; evidenţier a de a dezvoltar
compara
ii generaliza ea
 formarea abilităţilor de a percepe pozele expresive şi de a
semnelor şi clasifica atenţiei şi
suprapun
şi gesturile; principale
e,
obiectele gândirii.
ale după
 formarea abilităţilor perceperii pozelor expresive ale obiectelor
formarea
diferite
oamenilor în diferite activităţi; unor
; trăsături;
concluzii;
4. Specificul
 formarea abilităţilor reproducerii instrucţiunilor
verbale şi a emoţiilor de bază; activităţilor
 formarea empatiei; logopedice pentru
dezvoltarea Cerinț Dezvoltarea intensă a experienţelor
 formarea interesului la motivaţie; senzoriale, verbale şi sociale;
 formarea autoreglării. comunicării la copiii e
Accesibilitatea exerciţiilor;
Etapele formării cu dizabilitatea
deprinderilor comunicative: vizuală
Particularităţile personalităţii;
Folosirea
Însuşirea
Recunoaşter conţinuturilo Realizarea unor activităţi complexe;
exemplelor
ea aceloraşi r complexe
de
obiecte în pentru
comunicare Selectarea vitezei perceperii;
diferite percepere şi 7
verbală şi
situaţii. conştientiza
nonverbală.
re. Repetarea şi consolidarea
cunoştinţelor în diferite situaţii.
 • Упражнение для профилактики нарушений зрения Упражнение
• «Стрельба глазами» вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз. «Любопытная Варвара»
• Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов  
o g o pe di c ă
ț i e l против часовой стрелки. Любопытная Варвара
p en t r u interven ală • Глазами напишите цифры от 0 до 9. Смотрит влево…
Exerciții dizabilitate vizu • Глазами напишите свое имя и фамилия. Смотрит вправо…
în • Глазами напишите число, месяц и год рождения. А потом опять вперед —
• Глазами нарисуй пружинки. Тут немного отдохнет.
• Глазами нарисуйте 6 горизонтальных восьмёрок и 6 Шея не напряжена,
Recunoaște glasul вертикальных А расслаблена.
( activitate de grup) восьмерок.
Logopedul își leagă ochii și • Глазами нарисуйте 6 треугольников по часовой стрелке, затем А Варвара смотрит вверх!
cântă un vers. Cineva din 6 треугольников против часовой стрелки. Выше всех, все дальше
copiii continuă cinecul cu • Зажмурив левый глаз, правым напишите нечётные числа от 1 вверх!
următoarea strofă. до 9. Зажмурив правый глаз, левым напишите четные числа от Возвращается обратно —
Logopedul trebuie să 2 до 10. Расслабление приятно!
ghiceacă cine a continuat. • Нарисуйте глазами пружинку из 12 витков слева на право и Шея не напряжена
наоборот. И расслаблена.
Dacă ghicește jocul
• Нарисуйте глазами геометрическую фигуру (круг, квадрат,
continue, dar deja începe
треугольник) сначала по часовой стрелке, затем - против А теперь посмотрим вниз
copilul care a fost часовой стрелки. —
identificat, dacă nu Мышцы шеи напряглись!
ghicește, logopedul reia de “ЛЮБОПЫТНЫЙ” Возвращаемся обратно —
la început jocul. Играющие садятся в круг. Один водящий – “любопытный” –
Расслабление приятно!
становится в середине. Он громко называет какую-нибудь букву и
Шея не напряжена
выжидает, пока играющие приготовятся. Затем быстро обращается
то к одному, то к другому играющему, забрасывая их короткими И расслаблена.
вопросами: кто? куда? когда? зачем?
Играющие должны быстро отвечать словами, начинающимися с
объявленной буквы. Например, объявлена буква к. Ответы могут
быть следующими: композитор, в кино, каждый день, с керосином,
Numărul interzis т.д. 8
Logopedul va număra, inițial încet, pănă la zece, dar va stabili un Ответивший на вопрос не сразу или словами, начинающимися с
număr, pe care copil va trebui să-l rețină, iar când logopedul va ajunge другой буквы, становится “любопытным”, а прежний
la acel număr, copilul va bate de atâtea ori din palme. “любопытный” садится на место. Новый водящий объявляет другую
 Mulț
pent umes
ru a t c
enție
!!!