• Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana

que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....

• Educar es preparar el hombre

para la vida
José Martí
TEORÍA CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN
 CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad
 CURRÍCULO
• INSTRUMENTO • REFERENTE DE
INTERVENTOR INVESTIGACIÓN Y
DEL PROCESO PERFECCIONA-
DE ENSEÑANZA- MIENTO
APRENDIZAJE CONSTANTE

ORIENTA Y DESARROLLO
REGULA
INSTITUCIONAL
 PROCESO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MÉTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIÓN
LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR:
( Alvarez de Zayas)

1. RELACIÓN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIÓN
( PP PF )

2. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS (

Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
(O EI )
 TEORÍA CURICULAR
• Perspectivas:

- Filosófica
- Sicológica
- Pedagógica
- Administración Educativa
 EPISTEMOLOGÍA DE LA
PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO
TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TEÓRICOS
TEORÍAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS
Estos vocablos han sido usados indistintamente
en el ámbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesión de quienes los
utilizan. Así por ejemplo:

•Los psicólogos prefieren hablar de corrientes

•Los epistemólogos de enfoques y paradigmas
•Los sociólogos e historiadores de tendencias y;
•Los pedagogos de modelos
PARADIGMAS
 PARADIGMAS
Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una cosntelación
global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por los miembros de una determinada
comunidad”
Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema
de creencias o de “reglas y reglamentos” aceptados como
verdaderos, que dirigen el pensamiento y la acción de
individuos y grupos a modo de referentes históricos,
culturales y sociales.
 PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de ideas
o creencias compartidos por un grupo determinado como
verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de
sustentar su propia validez. Ejemplos:

 la creencia en el destino
 la concepción positivista de la ciencia
 la calidad de los autos japoneses
PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor científica
que se genera Paradigma del
dentro de éste se 3er. milenio
llama CIENCIA
NORMAL
Informatización y
automatización
de los procesos
de la vida
 Características de los paradigmas:

Es
Esuna
unaidea
idea(s),
(s),creencia
creencia(s)
(s)oo
comportamiento
comportamiento(s) (s)arraigado
arraigadoaa
priori
prioricomo
comoverdadero
verdadero

Lo
Locomparte
comparteuna
unacomunidad
comunidadcon
con
elevado
elevadonúmero
númerodedemiembros
miembros

Se
Seforma
formageneralmente
generalmenteen enun
un
período
períodoconsiderable
considerablede
detiempo
tiempo

No
Noes
esfácil
fácilde
decambiar
cambiarpor
porotro
otro
nuevo
nuevodebido
debidoaalalaresistencia
resistenciaque
que
genera
genera

Puede
Puedetener
tenerun
unsustento
sustentoteórico
teóricooo
ideológico
ideológico
En pedagogía se aplica el término a:

Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de

amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

 La pedagogía tradicional o bancaria

 La tecnología educativa
 El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó
a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma
ENFOQUES
 Es una manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el aprendizaje, que
E puede dar origen y fundamento
a distintas corrientes y modelos
N pedagógicos
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos de
gran nombre

F
O
Son por principio concepciones
Q y percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la A partir de las teorías se hacen
U realidad educativa, permiten interpretaciones y se formulan
ajustes, adaptaciones e criterios, lineamientos, políticas
E integraciones de distintas y estrategias pedagógicas
ciencias, conservando una
S perspectiva con identidad
propia del fenómeno educativo.
Rasgosdistintivos
Rasgos distintivosde
delos
losenfoques:
enfoques:

 Se
Sefundamenta
fundamentaen enuna
unateoría
teoríacientífica,
científica,casi
casisiempre
siempre
psicológica,construida
psicológica, construidamediante
medianteinvestigación.
investigación.

 Es
Esuna
unapropuesta
propuestasingular,
singular,abarcadora
abarcadorasobre
sobrecómo
cómose sedebe
debe
educaralalser
educar serhumano,
humano,incluye
incluyeconcepciones,
concepciones,principios,
principios,
políticasyyestratégias
políticas estratégiaspara
paraeleldiseño
diseñoyylalaadministración
administracióndel
del
currículo.
currículo.
 Es
Esuna
unaperspectiva
perspectivaabierta,
abierta,flexible
flexibleeehipotética,
hipotética,que
quepermite
permite
reformulacionesyyreajustes
reformulaciones reajustessobre
sobrelalamarcha
marcha

 Da
Daorigen
origenaamodelos
modelosyycorrientes
corrientespedagógicas
pedagógicasindependientes
independientes
En pedagogía los enfoques:

• Son especialmente importantes para la construcción de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a éstos
mayor direccionalidad y solidez que los modelos pedagógicos.

• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los

modelos son más variables y transitorios
MODELOS
 Son esquemas o patrones Son más cerrados,
representativos de una teoría limitadores y encasilladores
psicológica o educativa. que los enfoques.

MODELOS
Se centran más en aspectos
Son formas histórico-culturales curriculares
de la educación, dando especial
de concreción o materialización relieve a una dimensión o
de un enfoque, una corriente componente de la formación
o aprendizaje, en torno al cual
o un paradigma. se hace girar todo lo demás.
Por ejemplo:
Modelos
resultantes T
E
I V
O
N Síntesis Integradora I Modelos resultantes
R
T N
I
E Proyectos Curriculares
C
A
G Integrados U Educación Dual
R L
P
A A
R Educación Experiencial
C Construciones C
A
I Curriculares I
C
Ó Alternativas Ó
T
N N
I
Aprendizaje basado C
A
en problemas y
Proyectos
Modelos Clásicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas MODELO
TECNOLÓGICO
Centrado en
MODELO
Objetivos y
NATURALISTA
algoritmos
Centrado en
precisos de trabajo
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Características de un Modelo Pedagógico

 Es más concreto y cerrado que un enfoque

 Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica

 Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa

 Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica

 Se resiste a la integración con un modelo diferente

 pedagogía, los modelos representan la mayor parte d
propuestas curriculares que se encuentra en la literat
les denomina modelos para indicar que se toman com
patrones o pautas del accionar educativo institucional
embargo, son más coyunturales que estructurales, deb
que responden más a demandas sociales (necesidade
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
científicos (investigación educativa)
CORRIENTES
 Es
Esuna
unalínea
líneade
de
pensamiento
pensamiento
pedagógico,
pedagógico,con concarácter
carácter
innovador,
innovador,que quesese
encuentra
encuentraen enproceso
proceso
de
deinvestigación,
investigación,
sistematización
sistematizaciónyy
validación
validación
Son
Sontendencias
tendenciasfuertes
fuertesenen
educación, que no tienen
educación, que no tienen
todavía
todavíala
laestructuración
estructuraciónde de
un
unmodelo,
modelo,ninila
lafundamentación
fundamentación
de
deun
unenfoque
enfoqueni nila
laamplitud
amplitud
de
deununparadigma
paradigma

Sin
Sinembargo,
embargo,van
vanganando
ganando
adeptos
adeptosentre
entrelos
loseducadores
educadores
yycreando
creandoescuela
escuelapropia
propia
 TIPOS DE CORRIENTES

RADICALES INNOVADORAS
MODERADAS
Cuando
proponen Cuando ofrecen
cambios nuenas
Cuando
profundos en el alternativas en
pretenden
sistema educación
solamente
educativo o en la
mejorar un EDUCACIÓN
teoría curricular
aspecto PARA LA
particular de la CONVIVENCIA
concepción o la (basada en la
PEDAGOGÍA
práctica Biología de la
LIBERADORA
pedagógica Educación)
ROMANTICISMO
PEDAGÓGICO PEDAGOGÍA
NEOCUNDUC- AUTOGESTIO-
PEDAGOGÍA NARIA
TISMO
PERSONALISTA
Rasgos de una corriente:

 No tiene una estructura curricular bien

definida
 Está en proceso de experimentación
 Atrae seguidores, sobre todo entre los
intelectuales
 Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
 Es más coyuntural que estructural mientras
deviene
en modelo o enfoque
 En pedagogía, las corrientes estimulan la
investigación educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y científicos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.

Sirven para la formación epistemológica de los

docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuración
TENDENCIAS
 La tendencia es una
nueva perspectiva
Es un impulso, una educativa que
inspiración, un deseo, complementa, refuerza
una inclinación hacia o modifica un paradigma,
algo. un enfoque, un modelo
o una corriente
pedagógica

En sus inicios es más Expresan las demandas

débil que una corriente, sociales en materia de
pero puede desarrollarseeducación y los avances
más rápido que ésta, más significativos en las
debido a su fuerte investigaciones
raigambre sociocultural. educativas de punta.

Ejemplos: La autogogía, la neurogogía,

la infología, la pedagogía cuántica, la pedagogía
sinérgica y la pedagogía de género
 En pedagogía, las tendencias permiten
actualizar permanentemente el currículo
y responder mejor a los retos sociales y
científicos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedagógicos
 TALLER No. 1

• Valoración Crítica de las

Fuentes Filosóficas Principales
de la Educación:

- antiguas
- contemporáneas
- y hacia el futuro
 El pensamiento
filosófico educativo
debe expresar:

• Posición Teleológica
• Epistemológica
• Axiológica y
• Futurológica
 Cómo concretar en el MODELO
CURRICULAR

- los aportes de Platón, Aristóteles,

Rosseau y de Dewey

- del pensamiento filosófico contemporáneo

- y los criterios de Edgar Morin de cuáles

deben ser los SABERES DEL FUTURO